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00:00:01,139 --> 00:00:11,179
Buenas tardes otra vez. Ahora voy a exponer cómo he creado un tema que se fue bastante en el tiempo

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00:00:11,179 --> 00:00:18,839
para alumnos del tercero de la ESO, de electricidad básica, donde traía muy poquitos conocimientos de segundo.

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00:00:19,739 --> 00:00:26,300
Era un grupo bastante poco participativo, entonces de algún modo he tenido que despertar la atención en ellos

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00:00:26,300 --> 00:00:28,920
o facilitarles el itinerario.

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00:00:29,739 --> 00:00:36,340
Como podéis ver aquí en pantalla, he creado el tema de electricidad básica,

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00:00:37,259 --> 00:00:41,759
donde he publicado una serie de contenidos de apoyo,

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00:00:41,759 --> 00:00:49,369
donde he acertado a los alumnos que para comprender los fenómenos eléctricos

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00:00:49,369 --> 00:00:53,130
es importante conocer el origen, la tabla periódica de los elementos

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00:00:53,130 --> 00:01:00,909
y sus características, para hacer que hay materiales con mejores comportamientos eléctricos

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00:01:00,909 --> 00:01:05,629
y otros que no. Ya insisto que no tienen que estudiarlo, pero sí que comprenderlo.

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00:01:06,409 --> 00:01:14,569
Luego a partir de aquí lo que he hecho ha sido generar dos bloques de apuntes más sencillos,

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00:01:14,569 --> 00:01:26,349
Pero bueno, que se basa en el anterior. Y esto sí ya es materia evaluable, con lo cual se les facilita.

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00:01:26,450 --> 00:01:35,530
Como veis aquí, he hecho una presentación de siete páginas nada más, acompañada de esta continuación,

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00:01:35,530 --> 00:01:49,469
que lo que hace es dar continuidad al tipo de material que pretendo que aprendan y que dominen,

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00:01:49,530 --> 00:01:53,489
la materia que dominen, como veis en la presentación de otras nueve hojas.

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00:01:54,150 --> 00:02:05,659
A partir de entonces, les explico, les dejo aquí un esquema de la ley de Ohm también, como veis, también sencillo.

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00:02:05,659 --> 00:02:16,500
ello y desde este momento realizo actividades en el aula. Para hacer las actividades en

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00:02:16,500 --> 00:02:27,400
el aula, pues en primer lugar he hecho dos cuestionarios. Un cuestionario escrito, que

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00:02:27,400 --> 00:02:32,759
no ha sido a través de Classroom, porque también me gusta que practiquen su ortografía,

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00:02:32,759 --> 00:02:40,479
su caligrafía, la escritura, porque si no nunca van a perder calidad en ello.

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00:02:41,240 --> 00:02:47,300
Pero no obstante, las preguntas que les he realizado se las destaco en los apuntes

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00:02:47,300 --> 00:02:50,020
que previamente les he facilitado.

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00:02:51,000 --> 00:02:59,340
Entonces aquí están subrayadas en amarillo sobre el PDF para que vean que lo que se pregunta

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00:02:59,340 --> 00:03:09,080
se ha visto previamente en clase, de forma que también queda trazabilidad de todo lo que se ha visto y lo que no se ha visto

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00:03:09,080 --> 00:03:16,879
y de esta forma se evitan reclamaciones, quejas y confusiones.

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00:03:16,879 --> 00:03:35,240
Y aquí, para mayor aclaración, pues está la prueba realizada en el aula, la prueba realizada en el aula con las respuestas corrientes.

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00:03:35,240 --> 00:03:41,580
Entonces, esto es una primera prueba evaluable.

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00:03:41,919 --> 00:03:43,139
Segunda prueba evaluable.

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00:03:44,120 --> 00:03:45,340
Circuitos de corriente continua.

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00:03:45,780 --> 00:03:49,620
Estos los he resuelto yo en la pizarra, en la pizarra digital,

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00:03:50,860 --> 00:03:57,240
pero para que tuvieran como referencia cómo se resuelve el circuito,

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00:03:57,360 --> 00:04:03,960
pues sencillamente lo he escrito yo, lo escaneé y se lo subí a Classroom.

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00:04:03,960 --> 00:04:08,240
¿Para qué? Para que se acostumbren a leer documentos manuscritos también.

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00:04:09,020 --> 00:04:14,379
No es que tenga la mejor caligrafía del mundo, pero bueno, pero eso intento.

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00:04:14,379 --> 00:04:28,050
Eso intento y que ellos mismos se acostumbren a realizar este tipo de prácticas.

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00:04:28,670 --> 00:04:31,629
Más cosas.

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00:04:33,149 --> 00:04:34,610
Otro ejercicio de corriente continua.

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00:04:34,610 --> 00:04:45,870
Este, en lugar de manuscribirlo yo, pues lo he pasado a través de un procesador de textos y de un programa de dibujo de circuitos eléctricos.

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00:04:46,490 --> 00:04:58,970
Bueno, pues como es un ejercicio un poco más largo y un poco más complejo, pues lo he realizado de esta manera, para que los alumnos lo tengan lo más claro posible.

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00:04:58,970 --> 00:05:08,860
lo más claro posible. Ahí estamos. A continuación

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00:05:08,860 --> 00:05:14,279
me ha parecido interesante facilitarles

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00:05:14,279 --> 00:05:18,220
esto me lo proporcionó una compañera, un simulador

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00:05:18,220 --> 00:05:21,139
de la Lideon para ver que son magnitudes

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00:05:21,139 --> 00:05:26,120
magnitudes que están

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00:05:26,120 --> 00:05:28,459
directamente relacionadas

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00:05:28,459 --> 00:05:35,279
donde se cumple una regla de proporcionalidad

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00:05:35,279 --> 00:05:41,399
Y bueno, me ha parecido curioso este simulador de la ley de Ohm.

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00:05:41,680 --> 00:05:45,910
Más cosas.

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00:05:47,449 --> 00:05:58,430
Hemos trabajado en clase con un programa que se llama Crocodile, que no lo ejecuto aquí porque esto es un entorno IOS y esto está preparado para entorno Windows.

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00:05:58,430 --> 00:06:08,910
Pero es un programa de diseño y comprobación de circuitos eléctricos de corriente continua.

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00:06:09,069 --> 00:06:24,389
Entonces ellos en el aula, con los equipos del aula, descargando el programa, que es este archivo ejecutable en los ordenadores, hablando previamente con el TIC del centro, pues lo han realizado sin ningún problema.

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00:06:24,389 --> 00:06:45,300
¿Y qué es lo que les he pedido que hicieran con este simulador? Que reprodujesen estos ejercicios propuestos, tanto en modo esquemático como en modo más gráfico.

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00:06:45,300 --> 00:06:47,540
que esto es lo que permite

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00:06:47,540 --> 00:06:49,319
esto es un ejercicio

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00:06:49,319 --> 00:06:51,319
esto es otro ejercicio

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00:06:51,319 --> 00:06:53,420
esto es otro ejercicio

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00:06:53,420 --> 00:06:56,100
y esto a medida que lo han ido haciendo

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00:06:56,100 --> 00:06:59,100
lo han ido entregando

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00:06:59,100 --> 00:07:00,279
aquí están

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00:07:00,279 --> 00:07:04,300
las entregas realizadas

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00:07:04,300 --> 00:07:06,060
y bueno

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00:07:06,060 --> 00:07:08,040
como podéis comprobar

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00:07:08,040 --> 00:07:09,860
no está calificado en Classroom

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00:07:09,860 --> 00:07:12,199
por dadas las

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00:07:12,199 --> 00:07:13,620
pautas que nos han dado desde

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00:07:13,620 --> 00:07:19,079
Estudios de no informar calificaciones en el entorno de Clacom.

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00:07:19,220 --> 00:07:26,579
Si no, esto está hecho fuera, de acuerdo a una hoja Excel de seguimiento que he presentado en otro vídeo.

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00:07:27,959 --> 00:07:35,949
Pues nada, aquí está el ejercicio de un alumno.

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00:07:40,050 --> 00:07:40,370
Ahí está.

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00:07:41,170 --> 00:07:42,209
Así, exacto.

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00:07:44,379 --> 00:07:44,879
Pues así.

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00:07:46,180 --> 00:07:47,100
Así ha quedado.

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00:07:48,399 --> 00:07:49,180
Muy bien, venga.

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00:07:49,180 --> 00:07:50,180
Gracias.

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00:07:50,439 --> 00:07:51,000
CC por Antarctica Films Argentina