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00:00:00,000 --> 00:00:06,379
Para presentar la primera evidencia de mi portafolio digital docente, esto es, de una plataforma de aprendizaje y evaluación.

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00:00:07,179 --> 00:00:14,140
En este caso trabajaremos con el aula virtual de Ducamadrid, concretamente para la materia de lengua castellana y literatura

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00:00:14,140 --> 00:00:17,039
dirigida al curso de tercero de la ESO.

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00:00:17,640 --> 00:00:23,920
Como podemos comprobar, este curso se divide en diferentes secciones, concretamente en trece,

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00:00:24,379 --> 00:00:28,420
que se corresponden a las trece situaciones de aprendizaje que lo componen.

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00:00:28,740 --> 00:00:34,679
Estas situaciones de aprendizaje se han tratado de presentar a través de títulos atractivos

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00:00:34,679 --> 00:00:42,040
que estén relacionados con la temática y con el producto final que el alumnado deberá llevar a cabo al finalizar cada una de ellas.

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00:00:42,620 --> 00:00:48,939
Además, también aparecen introducidas por imágenes generadas por inteligencia artificial,

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00:00:48,939 --> 00:00:51,680
concretamente a través de Copilot.

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00:00:51,679 --> 00:00:59,420
Tal y como se percibe, en las situaciones de aprendizaje se incluyen diferentes recursos.

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00:00:59,420 --> 00:01:18,539
Como vemos, tenemos Excel Learning, tenemos cuestionarios, tenemos archivos, contamos también con actividades H5P, por ejemplo esta, contamos con cuestionarios.

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00:01:21,680 --> 00:01:35,360
que nos permitirían perfectamente, si tuviera alumnos matriculados, obtener sus calificaciones y que pudiera realizarse así la evaluación de estos.

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00:01:35,359 --> 00:01:45,480
Además, aparte de entrega de tareas, tenemos también foros, sala de chat

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00:01:45,480 --> 00:01:51,920
Contamos con una guía didáctica a través de la cual nuestro alumnado

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00:01:51,920 --> 00:02:05,219
Desde un principio puede saber cómo moverse y cómo sacar el máximo partido a nuestra aula virtual y a su curso

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00:02:05,219 --> 00:02:13,460
Dicho esto, me gustaría destacar que nuestras situaciones de aprendizaje

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00:02:13,460 --> 00:02:19,860
siguen siempre la misma secuencia didáctica dividida en seis fases

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00:02:19,860 --> 00:02:24,939
La primera es motivar, la segunda activar los conocimientos previos, explorar

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00:02:24,939 --> 00:02:30,360
Está dirigido a actividades fundamentalmente de investigación, estructurar

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00:02:30,360 --> 00:02:34,900
en la que los alumnos ordenan todo ese conocimiento que han adquirido

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00:02:34,900 --> 00:02:39,140
para pasar a la quinta fase de aplicar y comprobar que crean su producto final

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00:02:39,140 --> 00:02:44,740
y acabar evaluando todo su trabajo.

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00:02:45,340 --> 00:02:48,040
Si nos metemos en los Excel Learning,

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00:02:48,180 --> 00:02:52,060
pues también vemos que tenemos muchísimos recursos atractivos

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00:02:52,060 --> 00:02:59,080
y que generan, en mi opinión, un mejor aprendizaje para el alumnado.

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00:02:59,080 --> 00:03:03,080
Tenemos vídeos, tenemos cuestionarios de lo falso

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00:03:03,080 --> 00:03:13,100
con actividades multiniveladas para atender a la diversidad, si continuamos también contamos

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00:03:13,100 --> 00:03:23,000
con infografías y actividades interactivas como desarrollar huecos, preguntas de elección

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00:03:23,000 --> 00:03:26,139
múltiples actividades desplegables, etc.

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00:03:29,740 --> 00:03:44,039
Otro aspecto interesante que podemos destacar es que nuestros Excel Learning cuentan también con una fase de evaluación,

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00:03:44,039 --> 00:03:52,759
como he dicho, en la que no únicamente se contempla la evaluación, sino también la heteroevaluación y la autoevaluación.

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00:03:53,000 --> 00:04:00,000
Por ejemplo, esta rúbrica sirve tanto para el docente y docentes que imparten la materia como para co-evaluarse entre iguales.

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00:04:00,620 --> 00:04:06,000
Asimismo, aportamos una auto-evaluación para el alumnado al final de la situación del aprendizaje

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00:04:06,000 --> 00:04:19,540
y una evaluación de la situación en general que sirva al docente para evaluar tanto su práctica docente como la funcionalidad del material que ha generado.

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00:04:19,540 --> 00:04:27,200
Como he mostrado anteriormente, el aula virtual también me permite gestionar la evaluación y calificaciones del alumnado.

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00:04:27,680 --> 00:04:32,740
Lo que pasa es que personalmente a mí me gusta más emplear el cuaderno de raíces.

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00:04:33,400 --> 00:04:40,160
¿Por qué? Pues porque esto me permite trasladar las calificaciones finales del alumnado directamente al boletín

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00:04:40,160 --> 00:04:43,660
y de esta manera evitar introducirlas manualmente.

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00:04:43,660 --> 00:04:56,900
Y bueno, dicho esto yo creo que habría quedado todo explicado o por lo menos lo que se requiere en esta evidencia. Muchas gracias por su atención.