1 00:00:03,350 --> 00:00:06,570 Hola, mi nombre es María y soy profesora del Colegio Pureza de María. 2 00:00:07,009 --> 00:00:09,189 La autoría del diseño es de Cristina Curubret. 3 00:00:09,689 --> 00:00:12,949 He decidido hacer esta infografía dirigida a los alumnos de cuarto de primaria 4 00:00:12,949 --> 00:00:16,989 para la asignatura de lengua, con el objetivo de trabajar la diversidad lingüística del mundo 5 00:00:16,989 --> 00:00:18,829 y de la realidad plurilingüe de España, 6 00:00:19,350 --> 00:00:22,350 así como la identificación y el rechazo de los prejuicios lingüísticos 7 00:00:22,350 --> 00:00:25,550 y para así valorar la diversidad y riqueza cultural de nuestro país. 8 00:00:26,250 --> 00:00:29,510 Es por esto por lo que dividí el proyecto en tres partes o actividades. 9 00:00:31,690 --> 00:00:36,369 En la primera de ellas empezaremos por reflexionar sobre las lenguas en el mundo realizando preguntas como 10 00:00:36,369 --> 00:00:39,770 ¿Te has preguntado alguna vez por el número de lenguas que se hablan en tu ciudad? 11 00:00:40,130 --> 00:00:42,189 ¿Y en España, Europa y en el resto del mundo? 12 00:00:42,890 --> 00:00:46,729 Le explicaremos que este tema lo ha tratado una autora llamada Ella Frances en su libro 13 00:00:46,729 --> 00:00:51,469 Losing Translation, donde nos regala tesoros en forma de palabras que se han desarrollado en unas lenguas 14 00:00:51,469 --> 00:00:55,509 y que expresan ideas y acciones que no suelen tener traducciones en otras lenguas. 15 00:00:56,090 --> 00:00:58,509 A continuación proyectaremos el book trailer del libro. 16 00:00:58,710 --> 00:01:00,350 Una vez lo han visto y entendido. 17 00:01:00,350 --> 00:01:03,429 Les podemos hacer reflexionar a través de preguntas como 18 00:01:03,429 --> 00:01:07,349 ¿Alguna vez has sentido algo que no podía explicar con palabras? 19 00:01:07,930 --> 00:01:09,829 ¿Cuál es la expresión que más te ha llamado la atención? 20 00:01:10,430 --> 00:01:12,870 Por grupos y con la tablet consultarán el libro de la Francia 21 00:01:12,870 --> 00:01:16,129 a través del enlace que se les proporciona para así poder rellenar una ficha 22 00:01:16,129 --> 00:01:19,090 Cada miembro del equipo tendrá que escoger una palabra del libro 23 00:01:19,090 --> 00:01:21,090 y además de rellenar los datos con la información 24 00:01:21,090 --> 00:01:23,069 deberá buscar también en la tablet 25 00:01:23,069 --> 00:01:25,329 dónde se habla esa lengua y el número de hablantes 26 00:01:25,329 --> 00:01:29,709 En la segunda actividad se plantean una serie de retos 27 00:01:29,709 --> 00:01:31,569 con las distintas lenguas cooficiales en España 28 00:01:32,129 --> 00:01:35,950 Dichos retos tienen como objetivo dar a conocer variedades dialectales de su entorno, 29 00:01:36,170 --> 00:01:38,170 identificando algunas expresiones de uso cotidiano. 30 00:01:38,870 --> 00:01:41,230 Para ello se proponen diferentes actividades en cada reto, 31 00:01:41,430 --> 00:01:43,590 algunas de forma individual y otras de forma grupal. 32 00:01:43,870 --> 00:01:46,609 Para así, asegurarme de que todos trabajen y se implican en cada reto. 33 00:01:47,170 --> 00:01:49,790 Utilizarán las tablas para diferentes tareas que se trabajan, 34 00:01:50,129 --> 00:01:52,609 proporcionándoles previamente una guía de todos los retos 35 00:01:52,609 --> 00:01:54,569 y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos. 36 00:01:55,129 --> 00:01:59,090 Se les facilitará todos los enlaces para acceder al contenido que tienen que trabajar. 37 00:01:59,750 --> 00:02:02,129 Algunas de las tareas que se les proponen, por ejemplo, son 38 00:02:02,129 --> 00:02:04,790 visualizar un vídeo donde aparecen una serie de niños 39 00:02:04,790 --> 00:02:06,670 verbalizando un trabalenguas en gallego. 40 00:02:07,189 --> 00:02:10,409 Los alumnos deberán buscar un trabalenguas en gallego y escribirlo. 41 00:02:10,930 --> 00:02:12,650 Esta tarea se plantea de forma individual. 42 00:02:13,229 --> 00:02:16,330 Otra tarea es escuchar una canción en catalán sobre las partes del cuerpo, 43 00:02:16,469 --> 00:02:19,650 subtitulada en catalán y con dibujos que hacen referencia a cada parte. 44 00:02:20,270 --> 00:02:22,930 Los alumnos deben rellenar una tabla donde identifiquen 45 00:02:22,930 --> 00:02:25,349 cada parte del cuerpo y cómo se escribe en catalán. 46 00:02:25,810 --> 00:02:27,770 Esta tarea se plantea por equipos. 47 00:02:29,409 --> 00:02:33,710 Por último, la tercera actividad va dirigida a reconocer algunos prejuicios y estereotipos 48 00:02:33,710 --> 00:02:38,169 lingüísticos culturales muy frecuentes y de esta manera poder desmontarlos. Para ello, 49 00:02:38,330 --> 00:02:42,550 vamos a utilizar una ficha donde podrán leer muchos de los prejuicios más comunes. Cada 50 00:02:42,550 --> 00:02:46,370 miembro del equipo elige un prejuicio para posteriormente poder desmontarlo con argumentos. 51 00:02:46,810 --> 00:02:51,289 Cada una de las actividades se evalúan, algunas de forma individual y otras por equipo. Se tiene 52 00:02:51,289 --> 00:02:55,750 en cuenta no solo el contenido de la actividad, sino también el interés, el esfuerzo y la actitud 53 00:02:55,750 --> 00:03:00,770 en cada una de las tareas. Por supuesto, a la hora de trabajar en grupo, se valora también si han 54 00:03:00,770 --> 00:03:05,150 respetado las normas de intervención y si han trabajado de forma equitativa. Al trabajar con 55 00:03:05,150 --> 00:03:10,310 las tablets, les damos a las tareas un enfoque digital. Al ser una metodología activa, se consigue 56 00:03:10,310 --> 00:03:15,629 trabajar contenidos propios de la asignatura y transversales. Nada más, espero que mi presentación 57 00:03:15,629 --> 00:03:16,330 les haya gustado.