1
00:00:10,609 --> 00:00:29,210
Hola, buenas tardes. Bueno, vamos a empezar ya el segundo ciclo de conferencias de esta tarde y os presento a Trinidad Rodríguez Gallardo, maestra y coordenadora TIC del CEI, perdón, SAI-SAN de Aguadulce, en Almería.

2
00:00:29,210 --> 00:00:40,729
Y, bueno, nada, os va a hablar, como veis en la presentación, de Wiki versus Blog. Y nada más que decir, os dejo con ella y que sea interesante, que es muy interesante lo que va a decir.

3
00:00:41,409 --> 00:00:45,530
Hola, buenas tardes. ¿Se oye bien, verdad? ¿Se me oye?

4
00:00:46,469 --> 00:00:53,969
Pues el título de la ponencia que vamos a presentar, aunque, como ha dicho el compañero, estoy en el Colegio Saizán,

5
00:00:54,049 --> 00:00:59,530
la hemos desarrollado durante dos o tres años en otro colegio del que yo provengo, en el Trinidad Martínez,

6
00:01:00,289 --> 00:01:04,230
y la hemos hecho una experiencia que se ha hecho en el tercer ciclo.

7
00:01:04,230 --> 00:01:10,530
Yo era maestra y ahora soy maestra de quinto, y lo llevamos a cabo durante quinto y sexto.

8
00:01:10,730 --> 00:01:21,629
Y responde un poquito a la experiencia que hemos tenido personalmente con toda la incorporación de las TIC a los colegios.

9
00:01:21,790 --> 00:01:31,450
Nosotros empezamos, yo me alegré mucho cuando ayer tarde en la conversación, en la conferencia, oí decir que ahora no hace falta saber informática porque yo la verdad que informática sé poco.

10
00:01:31,450 --> 00:01:37,010
Me preocupo, intento hacer mejor cada día el trabajo

11
00:01:37,010 --> 00:01:40,069
Pero informáticos de estos que saben de software, de BIOS

12
00:01:40,069 --> 00:01:43,989
De meterse en sitios que a mí me suenan a chino, no entiendo

13
00:01:43,989 --> 00:01:46,989
Empezamos con las actividades escolares como muchos de vosotros

14
00:01:46,989 --> 00:01:50,310
Hablo de informática, con los centros TIC, con los carritos

15
00:01:50,310 --> 00:01:55,430
Con los problemas para cargar los portátiles, para compartir espacios

16
00:01:55,430 --> 00:01:57,950
Pero ya desde ese primer momento

17
00:01:57,950 --> 00:02:03,969
pues nos dimos cuenta de que la informática, de que internet iba a ser un gran cambio en la educación

18
00:02:03,969 --> 00:02:08,509
porque era un elemento muy motivador para los niños y no engañamos cualquier cosa

19
00:02:08,509 --> 00:02:13,669
que a nuestros alumnos les guste, les haga felices, pues van a conseguir mejores resultados

20
00:02:13,669 --> 00:02:16,310
por lo menos entendíamos desde mi colegio

21
00:02:16,310 --> 00:02:20,750
La llegada de la escuela TI 2.0 pues fue realmente una revolución

22
00:02:20,750 --> 00:02:25,610
ya no solamente no había que compartir ordenadores sino que permitía que ese trabajo que hacíamos en clase

23
00:02:25,610 --> 00:02:33,710
llegase a las casas, que la familia se implicara, que pudiésemos contar con ella para la realización

24
00:02:33,710 --> 00:02:41,090
de trabajos, para ayudarnos en las técnicas de estudio, para mandarnos comentarios, para

25
00:02:41,090 --> 00:02:47,250
integrarse en la vida del centro. Y luego, por otro lado, pues, detectamos que

26
00:02:47,250 --> 00:02:50,509
había un gran compromiso por parte de los profesionales, de los maestros, para hacer

27
00:02:50,509 --> 00:02:57,629
este trabajo y que todas estas nuevas tecnologías llegasen con mayor ímpetu. En este sentido

28
00:02:57,629 --> 00:03:05,610
y dada la gran cantidad de recursos que existen ya, pues yo no me atreví a hacer nuevos recursos,

29
00:03:05,789 --> 00:03:10,949
sino a estructurarlos de forma que me sirviesen y me fuesen útiles en mi práctica diaria.

30
00:03:10,949 --> 00:03:15,310
La forma más útil y más conveniente que yo encontré en ese momento fue hacer una

31
00:03:15,310 --> 00:03:21,229
wiki. Una wiki que yo la organicé como una plataforma de contenidos, con la que había

32
00:03:21,229 --> 00:03:26,370
actividades de refuerzo, de ampliación. Yo tenía veinticinco alumnos, de esos veinticinco

33
00:03:26,370 --> 00:03:31,110
alumnos tres eran de necesidades educativas especiales, una de ellas tenía un nivel curricular

34
00:03:31,110 --> 00:03:37,250
del primer ciclo, con lo que había gran desfase de lo que hacían los niños con sus libros

35
00:03:37,250 --> 00:03:42,009
a lo que hacían estos alumnos. Y yo quería que las TIC fuesen una forma de integrarlo

36
00:03:42,009 --> 00:03:50,250
a todos y de no discriminar a nadie. Y en ese sentido fue crear la Wiki. Es una plataforma

37
00:03:50,250 --> 00:03:54,349
de contenidos, como hemos dicho antes, pues tenemos conocimiento, lengua, lectura, está

38
00:03:54,349 --> 00:03:59,469
separada porque damos mucha importancia a la lectura. Y ahí en esa plataforma vamos

39
00:03:59,469 --> 00:04:05,090
colgando una serie de enlaces, de actividades. Por ejemplo, en el de lectura tenemos distintas

40
00:04:05,090 --> 00:04:10,330
páginas. De modo que yo cuando organizo mi programación semanal o quincenal, como

41
00:04:10,330 --> 00:04:14,689
hace vosotros, pues ya no solamente trabajas con el libro de texto y dices, pues la página

42
00:04:14,689 --> 00:04:19,149
tal del libro, sino que no yo el miércoles de 9 a 10, pues voy a hacer en la wiki, voy

43
00:04:19,149 --> 00:04:23,769
a trabajar el plan de lectura o voy a leer en Interpeque o voy a trabajar en un huevo

44
00:04:23,769 --> 00:04:28,149
de chocolate y voy seleccionando ya qué página quiero hacer. Eso es en el aspecto de lectura.

45
00:04:28,310 --> 00:04:34,089
En conocimiento del medio, por ejemplo, pues lo tenemos estructurado, una primera idea

46
00:04:34,089 --> 00:04:39,649
de todo lo que podemos ver de cono, un apartado que llamo inicial, que es para esta alumna

47
00:04:39,649 --> 00:04:48,370
que tenía necesidades educativas especiales tan iniciales que, si fijáis, los contenidos que tenemos ahí son los del primer ciclo,

48
00:04:48,470 --> 00:04:56,129
porque era el material que ella tenía. De forma que, cuando sacábamos los portátiles, nos podíamos trabajar y Rosa trabajaba en su material.

49
00:04:56,129 --> 00:05:04,069
Pero, claro, no había diferencia y ella se sentía tan igual como otros. Un poquito de cuarto para repasar.

50
00:05:04,069 --> 00:05:19,389
Y luego, en cada una de las unidades didácticas que dábamos. Y en cada una de esas unidades didácticas, pues, una serie de enlaces en las que nosotros podíamos ver distintos apartados que quisiéramos consultar y que ver.

51
00:05:19,389 --> 00:05:32,170
Pues aquí en la función de relación, pues la función, los sentidos, el aparato del locomotor y una pequeña explicación para ver si eran actividades, si era una explicación, si era un J-Click.

52
00:05:32,589 --> 00:05:40,529
Y algunas de estas actividades a la vez servían de control, puesto que son actividades de esas que son autoevaluables y que los niños pueden hacer.

53
00:05:40,529 --> 00:05:50,110
Se mandaban, hacíamos allí en el colegio o se mandaban incluso para casa. Y ellas ya me traían o bien una captura de pantalla o bien para demostrar que la habían hecho.

54
00:05:51,329 --> 00:06:01,910
En matemáticas, pues, similar. Luego teníamos un apartado para… Bueno, teníamos y tenemos. Para pasatiempos, que ellos pudiesen jugar, actividades lúdicas.

55
00:06:01,910 --> 00:06:22,689
Otro apartado para todos, en el que tenemos, pues, algunos enlaces con la familia del plan de técnicas de estudio, de algunos documentos para que fuesen entendiendo cómo trabajar con su hijo, en ese cambio en la edad de la adolescencia, que ya empiezan en quinto y sexto, que están problemáticos, y esa es un poquito la estructura de esta wiki.

56
00:06:22,689 --> 00:06:36,209
Al margen de eso, teníamos la posibilidad de…, ahí pone aún sexto A porque este año estoy en quinto, los niños aún no tienen portátiles, entonces no podemos hacer esta parte.

57
00:06:36,209 --> 00:06:54,889
Pero en el apartado de cada curso, cada niño tenía una página en la que podía editar sus trabajos. Podía editarlos, los revisábamos y se los devolvíamos. Bueno, nosotros lo hacíamos y se los devolvíamos en mayúsculas para que ellos tuviesen que corregirlos. Hay un poquito de tiempo.

58
00:06:54,889 --> 00:07:10,569
Y ahí algunos tenían que revisar, otros tenían que estar bien, los trabajos de quinto, los trabajos de sexto y así lo íbamos haciendo. Y también colgábamos los deberes de esta forma. Los niños que no venían a clase o que estaban enfermos o que iban a un campeonato, ahora hay muchas actividades, pues podían seguir trabajando y atendiendo.

59
00:07:10,569 --> 00:07:21,560
Otro aspecto que también tenemos en la wiki es la posibilidad de secuenciar los contenidos

60
00:07:21,560 --> 00:07:28,199
En el tema de los servicios hay distintos apartados

61
00:07:28,199 --> 00:07:34,040
Hay unos que son, como dijéramos, más iniciales y otros que son más avanzados

62
00:07:34,040 --> 00:07:39,620
De forma que los niños pueden estar trabajando en distintos niveles de aprendizaje

63
00:07:39,620 --> 00:07:41,699
Y vamos iniciando

64
00:07:41,699 --> 00:07:45,240
y si veis que solo se le ve uno, dos y tres

65
00:07:45,240 --> 00:07:46,959
y ahí se le van indicando distintas cosas

66
00:07:46,959 --> 00:07:50,439
luego incluso para saber más se le van poniendo actividades de ampliación

67
00:07:50,439 --> 00:07:54,060
de refuerzo, incluso controles

68
00:07:54,060 --> 00:07:57,300
que ellos pueden hacer, controles que se le dan desde un principio

69
00:07:57,300 --> 00:08:00,600
porque como veréis otra cosa que ya hemos tenido que cambiar

70
00:08:00,600 --> 00:08:02,040
es la forma de evaluar

71
00:08:02,040 --> 00:08:03,920
pero que a ellos les sirven

72
00:08:03,920 --> 00:08:08,060
todo este tipo de actividades interactivas

73
00:08:08,060 --> 00:08:11,319
nos sirvió incluso para las tareas más rutinarias

74
00:08:11,959 --> 00:08:19,339
Yo no sé vosotros, pero yo soy una maestra antigua, que yo era de las que decía que a secundaria no se podía pasar sin ir a dividir.

75
00:08:19,660 --> 00:08:25,279
Yo estaba 11 años de maestra en Agua Dulce y entonces la señorita Trini famosa, porque todos los días mandaba dos divisiones para la casa,

76
00:08:25,279 --> 00:08:31,319
porque no me iban a mandar a secundaria sin dividir, pues yo descubrí la página esta del tanque donde se hacían las divisiones,

77
00:08:31,339 --> 00:08:34,679
que te las daban corregidas, que le ponías por la tabla y los niños estaban encantados con hacer eso.

78
00:08:35,159 --> 00:08:40,600
Y eso íbamos haciendo. A la vez que íbamos trabajando eso, los niños consiguieron una gran motivación.

79
00:08:40,600 --> 00:08:58,100
Se hacían los trabajos con más alegría, con más rapidez, no solamente los trabajos que poníamos, sino los rutinarios. Nos permitió, porque en la wiki podíamos subir mapas conceptuales, podíamos subir textos, podíamos subir imágenes, podíamos realizar trabajos colaborativos.

80
00:08:58,100 --> 00:09:13,100
Hicimos también trabajos colaborativos en Google Docs, en CITES. Una cosa que ya se detectó con la wiki era el aprendizaje entre iguales. A veces, con el tema de las competencias, ha venido eso de aprender entre iguales, de la solidaridad, de…

81
00:09:13,100 --> 00:09:26,120
A veces es difícil en una clase normal y corriente, donde abrimos el libro de texto por una página, hacemos las actividades, que los niños tengan la posibilidad de enseñarse uno a otro.

82
00:09:27,480 --> 00:09:42,500
Con las nuevas tecnologías, nosotros en parte lo hemos conseguido, porque le estamos proponiendo actividades que no son tan rutinarias y luego porque a la hora de explicarlas hay unas cosas que se explican a toda la clase y otras que se le explican a algunos alumnos que van haciendo de guías de otros.

83
00:09:42,500 --> 00:09:48,559
para irles enseñando. Ahora ya después, cuando paseamos al blog, entendréis más esta idea.

84
00:09:49,779 --> 00:09:53,539
Uno de los logros que también tuvimos es que se crearon muchísimos materiales, porque

85
00:09:53,539 --> 00:09:58,779
como el acceso a la información es tan fácil, a veces mandamos a los niños a buscar y decimos

86
00:09:58,779 --> 00:10:01,820
que se pierden en Internet, se pierden en la Wikipedia. Entonces, nosotros dirigíamos

87
00:10:01,820 --> 00:10:06,559
con mucho la línea de información. Naturalmente, ellos podían encontrar nuevas páginas. Encontró

88
00:10:06,559 --> 00:10:11,299
nuevas páginas y nos las decían a nosotros. Y nosotros, en este caso, yo las incorporaba

89
00:10:11,299 --> 00:10:18,399
a la wiki y páginas no solamente de conocimiento, sino también de actividades, páginas de dibujos,

90
00:10:18,460 --> 00:10:23,279
los famosos gifs animados que les encantaba y les encanta todavía y luego ya se van cansando.

91
00:10:24,360 --> 00:10:29,179
Y llegó un momento en que nosotros teníamos una gran cantidad de trabajo, una gran cantidad

92
00:10:29,179 --> 00:10:36,200
de recursos y la wiki se quedaba, pues se nos quedó, no sé, como pequeña, se nos quedó

93
00:10:36,200 --> 00:10:40,700
como muy académica, como parecía como otro libro de texto. En vez de tener el libro de

94
00:10:40,700 --> 00:10:44,480
de conocimiento, de matemáticas, pues teníamos la wiki. Es más, hubo días en los que tenía

95
00:10:44,480 --> 00:10:48,460
lenguaje y matemáticas con inglés. Uy, pobre tico, los niños con la mochila. Ah, no os

96
00:10:48,460 --> 00:10:52,580
preocupéis, el martes no hace falta que traigáis lengua, no hace falta que traigáis matemáticas,

97
00:10:52,700 --> 00:10:59,279
porque la wiki la sustituía. Eso está bien y estábamos muy contentas, pero empezamos

98
00:10:59,279 --> 00:11:03,299
a pensarlo. ¿Y esto va a seguir funcionando siempre? ¿Los niños van a seguir estando

99
00:11:03,299 --> 00:11:08,360
motivados siempre con este tipo de actividades? ¿Son realmente actividades innovadoras? ¿Trabajamos

100
00:11:08,360 --> 00:11:13,600
nosotros competencias, estamos despertando en los alumnos destreza, el hábito por querer

101
00:11:13,600 --> 00:11:20,840
aprender o parece como si el papel del maestro lo hubiese suplido la wiki y entonces en vez

102
00:11:20,840 --> 00:11:27,000
de ser la Señor Trini pues fuese la wiki quinto 2009. Y luego, por otro lado, teníamos

103
00:11:27,000 --> 00:11:32,779
también la premura de buscar una forma llamativa de presentar los trabajos, porque aunque la

104
00:11:32,779 --> 00:11:37,539
wiki tiene una presentación bonita, yo no supe, seguro que habrá gente aquí que sabe

105
00:11:37,539 --> 00:11:43,639
que ha hecho virguerías con wiki, yo de hecho he visto después cosas auténticamente asombrosas, pero en ese momento no lo sabíamos ver.

106
00:11:44,779 --> 00:11:53,759
Y empezamos a conocer el mundo del blog y yo pensaba, ah, pues bueno, pues hacemos un blog, que un blog parece que es más llamativo,

107
00:11:54,399 --> 00:12:05,000
parece que en un blog se pueden presentar de forma más bonita los trabajos, que es más inmediato, que es más asequible a todos.

108
00:12:05,000 --> 00:12:19,960
Y entonces hicimos un blog. Como veis, la originalidad es lo mío. Quinto 2009 y ahora sexto 2011. Soy muy original para los nombres. En el blog ya podíamos colgar nuestros trabajos, nuestras fotos y verlas de una forma activa.

109
00:12:19,960 --> 00:12:36,539
Todos esos trabajos que estaban haciendo los niños, luego los subíamos, en este caso creo que será a Picasa o algo por el estilo, le ponían las etiquetas, le hacían los comentarios y la verdad que fue aún más llamativo.

110
00:12:36,539 --> 00:12:39,860
el blog permite que los comentarios

111
00:12:39,860 --> 00:12:42,159
lleguen de momento, inmediato

112
00:12:42,159 --> 00:12:43,519
madre mía

113
00:12:43,519 --> 00:12:44,559
inmediatamente

114
00:12:44,559 --> 00:12:48,000
que se pueden hacer reseñas de libros

115
00:12:48,000 --> 00:12:49,500
que se pueden hacer, pues fijaos

116
00:12:49,500 --> 00:12:51,860
todos los temas, ahora lo iremos viendo

117
00:12:51,860 --> 00:12:53,460
que han hecho los niños

118
00:12:53,460 --> 00:12:55,919
este blog lo iniciamos

119
00:12:55,919 --> 00:12:57,600
nosotros a finales de enero

120
00:12:57,600 --> 00:12:59,919
y lo llegamos hasta junio

121
00:12:59,919 --> 00:13:01,860
que son artistas españoles, excursiones

122
00:13:01,860 --> 00:13:03,080
Cazorla

123
00:13:03,080 --> 00:13:05,179
por ejemplo cuando fuimos a Cazorla

124
00:13:05,179 --> 00:13:19,299
Pues en el blog tú puedes poner las entradas, dónde va, los comentarios de los niños, las normas, las fotos, que era muy grande, cómo se lo han pasado y luego ellos te pueden poner sus comentarios.

125
00:13:19,299 --> 00:13:36,460
Nosotros poner los comentarios los pusimos restringidos de forma que pudiésemos controlarlos. Y no solamente controlarlos, sino también luego revisarlos en clase. Si era un comentario que tenía excesivas faltas de ortografía, algunas, si le permitimos, son niños pequeños. Estamos hablando de niños de quinto y sexto.

126
00:13:36,460 --> 00:13:52,299
Y también nos servía, yo ya he oído por ahí que hay otras formas más fáciles de controlarlo, para saber quién participaba o no, porque eso nosotros se lo puntuábamos. Y todo este trabajo que se hacía en el blog, que se hacía en la wiki, pues lo puntuaba.

127
00:13:52,299 --> 00:13:59,500
Bueno, ahora yo quiero cerrar esto. A ver si no me equivoco. Lo cierro y me voy a presentar.

128
00:14:00,500 --> 00:14:11,440
Nos permitió trabajar las conmemoraciones, las celebraciones, tener una comunicación continua con los padres, con los alumnos, realizar comentarios, trabajar las competencias, participar en distintos proyectos.

129
00:14:11,580 --> 00:14:17,620
No sé si habéis estado en la presentación del proyecto de Contando Historia. Nosotros hemos participado en ese proyecto, hemos hecho vídeos, han hecho.

130
00:14:17,620 --> 00:14:34,220
Pero, claro, nosotros teníamos un problema, teníamos mucho trabajo, teníamos 25 niños, niños muy diferentes. Y nosotros no queríamos que en esta nueva etapa los niños se fuesen quedando uno atrás y hubiese como si fuéramos dos velocidades, porque ya se empezaban a ver.

131
00:14:34,220 --> 00:14:51,080
Lo mismo, aunque habían partido todo de cero, pero ya se veían dos velocidades. Empezamos por agruparlos de forma diferente, por ponerlos por pareja, de forma aleatoria, que no pudiesen repetir la pareja. No sé si vosotros habéis dado cuenta que hay niños, por lo menos nosotros teníamos niños en quinto, que nunca se habían sentado juntos.

132
00:14:51,460 --> 00:14:54,779
Estaban juntos en la escuela desde los tres años, jamás se habían sentado juntos.

133
00:14:55,059 --> 00:14:59,759
Normalmente los niños los ponemos en orden de lista o los dejamos si son buenos que se sienten con sus amigos.

134
00:15:00,340 --> 00:15:01,700
Y hay niños que no se relacionan.

135
00:15:02,039 --> 00:15:07,820
Y como nosotros teníamos niños de educación especial que eran un poco rechazados, pues ideamos ese sistema.

136
00:15:08,720 --> 00:15:10,440
Luego organizamos grupos de trabajo.

137
00:15:10,440 --> 00:15:16,220
Los grupos de trabajo los hicimos cada cuatro alumnos y los hicimos de forma rectoria, dándoles roles.

138
00:15:16,220 --> 00:15:31,019
Cada uno tenía que ser una vez al mes, cada mes tenía que ser el capitán y tenía que ir eligiendo a sus compañeros. Es como si yo ahora dijese, pues, cogiese seis de vosotros y dijera, venga, pues vosotros, elegí a vuestros compañeros.

139
00:15:31,019 --> 00:15:48,840
Y se iba eligiendo uno, luego otro y otro, de forma que el grupo quedaba formado. A ese grupo, a ese capitán, se le daba una libreta en la que tenía que tomar notas de los trabajos que había que hacer, llevar un diario de las sesiones que hacía, del trabajo que se encargaba, asignar roles, revisar.

140
00:15:48,840 --> 00:15:50,519
cuando pasaba el mes

141
00:15:50,519 --> 00:15:53,440
cambiaba de capitán y cambiaba de grupo

142
00:15:53,440 --> 00:15:55,840
de forma que todos los niños

143
00:15:55,840 --> 00:15:57,200
de la clase

144
00:15:57,200 --> 00:15:58,879
fueron capitanes

145
00:15:58,879 --> 00:16:01,879
y fueron prometes por decirlo de alguna manera

146
00:16:01,879 --> 00:16:03,299
pues uno no podía hacer una idea

147
00:16:03,299 --> 00:16:05,679
a un niño que jamás ha destacado en nada

148
00:16:05,679 --> 00:16:07,659
porque hay niños que no pasan del bien

149
00:16:07,659 --> 00:16:09,600
que no pasan del suficiente

150
00:16:09,600 --> 00:16:12,139
y habiendo 12 niños, 14 que tienen sobresaliente

151
00:16:12,139 --> 00:16:13,980
pues a eso no les toca nunca hacer nada

152
00:16:13,980 --> 00:16:15,759
en el momento en que ellos tuvieron

153
00:16:15,759 --> 00:16:17,720
que ser capitán, que tuvieron que supervisar

154
00:16:17,720 --> 00:16:21,799
el trabajo, que tuvieron que decirle a alguien, venga, que tienes que hacer esto, tienes que

155
00:16:21,799 --> 00:16:28,080
hacer lo otro, anotar los acuerdos. Subió mucho la autoestima, subió eso que hablábamos

156
00:16:28,080 --> 00:16:31,639
antes de aprender a aprender, porque cuando tú le enseñabas una cosa, vamos a subir

157
00:16:31,639 --> 00:16:35,960
imágenes a Picasa, pues llama a los capitanes, se lo explica y ellos se encargan de explicárselo

158
00:16:35,960 --> 00:16:40,039
a sus compañeros. Cada mes le va tocando a uno el que tú se lo expliques y que ellos

159
00:16:40,039 --> 00:16:57,429
lo explique. Y así realmente aprenden a aprender y enseñan y comparten. Esto implicó también

160
00:16:57,429 --> 00:17:06,190
no solamente el cambio en la distribución de la clase, ya no estaban de uno en uno,

161
00:17:06,329 --> 00:17:10,410
ya no podían estar ni siquiera de dos en dos, ya tuvimos que estar en grupos, con el

162
00:17:10,410 --> 00:17:14,289
miedo que a mí personalmente me da eso de que los niños estén en grupo, no hubo problema,

163
00:17:15,170 --> 00:17:20,349
pero también había que reestructurar la clase, el espacio, el tiempo. Si nosotros

164
00:17:20,349 --> 00:17:23,950
queremos que los niños trabajen, si nosotros queremos que los niños presenten su trabajo,

165
00:17:24,529 --> 00:17:29,069
si nosotros queremos seguir cómo va haciendo ese trabajo, no solamente el producto final,

166
00:17:29,190 --> 00:17:33,269
que es muy importante, que lo hacían con exposiciones orales, unas veces con murales,

167
00:17:33,269 --> 00:17:48,109
otras veces con presentaciones en Imprex, otras veces con una tabla de datos o con…, también hemos trabajado la hoja de cálculo, o con un mapa conceptual. Había trabajos que simplemente se hacían con un mapa conceptual.

168
00:17:48,109 --> 00:17:59,569
Si queremos que eso haya tiempo para que se pueda exponer, para que los niños se puedan evaluar, para que puedan autoevaluarse ellos mismos y evaluar a sus compañeros, pues tenemos que enseñarles.

169
00:17:59,890 --> 00:18:12,549
Si mis alumnos me vienen ahora, pues me pondrían un cero en expresión, porque yo siempre les he dicho que nunca se habla sentado, porque si se habla sentado la voz no te sale bien, que tienes que hablar de pie, que tienes que gesticular, que tienes que moverte, o sea, que yo estaría suspensa.

170
00:18:13,369 --> 00:18:20,410
Entonces, empezamos a hacer trabajo así y a valorar esa expresión oral, ese proceso.

171
00:18:21,369 --> 00:18:26,390
Y la única forma que yo encuentro de valorar y de darle importancia y que los niños se la den es puntuarlo.

172
00:18:27,049 --> 00:18:30,289
Ya no podemos hacer solamente un examen de lo que han aprendido.

173
00:18:30,289 --> 00:18:34,430
Aquí, por ejemplo, un tema que hicimos, en eso también he de reconocer que jugamos con ventaja.

174
00:18:34,509 --> 00:18:39,089
El primer trabajo lo hicimos así, lo hicimos sobre la reproducción humana, que es un tema en sexto muy atrayente.

175
00:18:39,089 --> 00:18:51,049
Si nosotros después de hacer que ellos busquen información, que hagan una presentación, que hagan una exposición oral, que hagan un pequeño mural, luego le ponen un examen de diez preguntas, pues dice, bueno, pues aquí no ha cambiado nada.

176
00:18:51,049 --> 00:19:10,910
Entonces, por un lado se puntuaba el trabajo, el proceso. Creo que está en lo siguiente. Muchos lo conoceréis, la rúbrica, es que no se ve bien, pero te da unas pautas de cómo corregir la elaboración del trabajo, la organización del trabajo, la exposición, ahora es todo.

177
00:19:10,910 --> 00:19:19,970
y te da desde distintos grados de corrección. Aquí está correcta, buena, excelente y le vas dando a los niños pautas en las que se tienen que ir fijando.

178
00:19:20,349 --> 00:19:27,910
Entonces, ya los niños son capaces de evaluarse a sí mismos. Mi experiencia es que los niños son muy autocríticos con ellos mismos y de evaluar…

179
00:19:28,529 --> 00:19:37,890
Estamos hablando de niños de 11 años. Al amigo y, sobre todo, de evaluar al enemigo, porque al amigo está clarísimo.

180
00:19:37,890 --> 00:19:49,329
Se le pone un 10, por muy mal que lo haya hecho. ¿Y al enemigo qué le ponemos? ¿Un cero? Pues no, porque como siempre tenemos unas pautas para corregir, pues como lo ha hecho, como se ha expresado, está bien distribuido el espacio, depende de lo que estamos corrigiendo.

181
00:19:49,329 --> 00:20:14,430
Entonces, hemos dicho reestructurar tiempos, reestructurar espacios, en vez de estar aquí delante, estar detrás, estar siempre con ellos, viendo cómo lo van haciendo, resolviendo dudas, pero no en exceso, porque si nosotros solo damos a los niños todo, les quitamos la ilusión que tienen por aprender.

182
00:20:14,430 --> 00:20:27,230
Y en ese sentido, a mí la verdad es que me cuesta poco, porque como soy muy despistada y se me olvidan mucho las cosas, pues no me cuesta mucho trabajo cuando les digo, ay, es que se me ha olvidado, es que realmente se me ha olvidado. Otras veces lo digo fingiendo, ¿no?, que no se me ha olvidado, pero muchas veces se me ha olvidado.

183
00:20:27,230 --> 00:20:45,210
Los niños recuerdan perfectamente, los niños se interesan, tú les dices cualquier cosa y ellos tienen una curiosidad innata por hacer todo, sobre todo en estas edades que son muy pequeñitos. Pues implicó también un cambio en la metodología. Ya no solamente tenemos que hacer, explicar, sino que hay que realizar trabajo.

184
00:20:46,150 --> 00:20:56,730
Este trabajo de reproducción humana venía en una unidad del tema, pero había otra unidad que eran de los seres vivos, de los animales, y no sabíamos cómo enfocarlo.

185
00:20:56,730 --> 00:21:05,750
Y se nos ocurrió hacerlo a través de las mascotas. ¿Y cuál fue nuestra otra sorpresa? Que fue una idea excelente, porque normalmente hay una gran diversidad de mascotas.

186
00:21:05,829 --> 00:21:10,349
Y hay niños que no tienen mascotas. ¿Y qué hacemos nosotros, señor? Bueno, ¿qué mascota te gustaría a ti tener?

187
00:21:10,910 --> 00:21:16,190
Claro, que se me pide un perro, hay tres perros y entonces quería decir yo, no, pues búscate tú otra mascota.

188
00:21:16,869 --> 00:21:25,069
Y hubo niños que se inventaron, pues un pájaro más exótico que te puedas imaginar, pero como era su mascota, pues buscaron su información y ya nos dio pie hablar de las aves.

189
00:21:25,069 --> 00:21:32,329
Los que tenían los perros, las tortugas, los peces, las chinchillas, las ratas, las cobayas, de todo.

190
00:21:32,329 --> 00:21:56,309
Ahora, hice una presentación en Impres y uno de los niños de PT tenía una tortuga. Hizo una presentación de su tortuga, le hizo fotos en su casa y su madre me dice «me tiene loca». Hizo fotos a la tortuga haciendo los deberes, le hizo fotos a la tortuga patinando, le hizo fotos a la tortuga leyendo el periódico.

191
00:21:56,309 --> 00:22:20,890
Bueno, le hizo foto a la tortuga, no sé qué. A todo esto, bueno, haciendo los deberes, ya imagináis, ni H, con Z y de todo. Pero él estaba orgullosísimo y lo había hecho él. Y conseguimos enganchar a niños que antes no trabajaban. Es verdad que estamos en un centro que no tenemos grandes problemas, pero hay niños que no quieren trabajar, ninguno, todos quieren estar ústicos.

192
00:22:20,890 --> 00:22:38,190
Pero hay niños que se motivan menos, se motivaban todos. Es cierto que a otros estaba ahí la maestra de decirle, oye, porque sepas que es negativo, porque sepas. No todo es perfecto. Pero sí se produce un cambio, sí se produce una alegría en la clase, sí desaparece el silencio, sí hay bullicio.

193
00:22:38,190 --> 00:22:59,809
Los niños comentan, los niños hablan, los niños… Luego, los niños saben que tienen que responder, que tienen un sistema de trabajo, que tienen que hacer de cada trabajo una observación, si he cuidado mi tono de voz al hablar en los debates en grupo, si he escuchado y respetado las opiniones de mis compañeros.

194
00:22:59,809 --> 00:23:16,089
Y entonces, unas veces se le hacía la plantilla de evaluación más complicada y otras más sencilla. Aquí, por ejemplo, se le pedía siempre, casi siempre o poco. Y lo que sí preocupábamos siempre es ponerle unas preguntas para que ellos pudiesen explayarse, reflexionar qué dificultades he encontrado.

195
00:23:16,089 --> 00:23:32,849
Y ahí tú lo puedes decir. ¿Qué problema ha tenido con mis compañeros? En el tema ese que he comentado de la reproducción, que se había que hacerlo en pareja, ahí dijimos que los números pares elegían a los impares. Pues bueno.

196
00:23:33,470 --> 00:23:40,289
Claro, los números pares le tocó a un niño de PT, y claro, es de PT, no tiene muchas competencias,

197
00:23:40,410 --> 00:23:43,130
pero todo el todo no es a quién se fue a elegir, a la mejor de la clase.

198
00:23:43,730 --> 00:23:47,069
Cuando la niña, una rubia preciosa, me dice, señor, ¿qué me ha pedido?

199
00:23:47,549 --> 00:23:50,509
Yo, que sí, hija mía, ¿qué vamos a hacer? ¿Te ha pedido? ¿Tú qué dices?

200
00:23:50,750 --> 00:23:54,349
Bueno, piénsatelo hasta mañana, coméntalo en casa, pero tienen la oportunidad de ayudarle.

201
00:23:54,630 --> 00:23:59,109
Yo ya sé que tú vas a tener que trabajar más, porque hay que, luego, por fuera aparte,

202
00:23:59,170 --> 00:24:00,549
hablar mucho con los niños y animarlos.

203
00:24:00,549 --> 00:24:03,369
Pues cuando hicieron la presentación

204
00:24:03,369 --> 00:24:05,250
Sinceramente, cuando hicieron la exposición oral

205
00:24:05,250 --> 00:24:07,369
Nosotros lo subimos en una tarima y en el comedor

206
00:24:07,369 --> 00:24:08,589
No se sabía

207
00:24:08,589 --> 00:24:11,329
Quién era el niño de educación especial

208
00:24:11,329 --> 00:24:12,390
Y quién era el que no

209
00:24:12,390 --> 00:24:14,289
Se puso, era una niña que era tan buena

210
00:24:14,289 --> 00:24:15,369
Y que era tan responsable

211
00:24:15,369 --> 00:24:17,049
Y quería hacerlo tan sumamente bien

212
00:24:17,049 --> 00:24:18,509
Que a los nervios la traicionaron

213
00:24:18,509 --> 00:24:21,529
Y el otro niño, pues hizo fenómeno

214
00:24:21,529 --> 00:24:23,250
Tenía memoria, se lo aprendió de memoria

215
00:24:23,250 --> 00:24:25,269
Y yo le preguntaba, ¿cómo lo lleva Anuar con Alba?

216
00:24:25,309 --> 00:24:28,630
Y dice, ay señorita, es que Alba sabe mandar

217
00:24:28,630 --> 00:24:30,009
Digo, ¿cómo que sabe mandar?

218
00:24:30,009 --> 00:24:41,470
Y dice, claro, porque me dice, mira, Anuar, esto no se escribe así. Anuar, esto hay que hacerlo así. Y digo, ¿tú qué haces? Te borras la luz y dices, vaya, tres veces que he copiado el papelillo que tenían que pegar en la cartulina.

219
00:24:42,210 --> 00:24:55,410
Y los niños entre ellos admiten, siempre digo a esta edad, estamos hablando de niños de quinto y sexto, admiten las críticas más que nosotros y son muy responsables respecto a sus compañeros.

220
00:24:55,410 --> 00:25:07,890
Porque una cosa es que ellos no hagan el trabajo y otra cosa es que el que ellos no hagan el trabajo repercuta en una mala nota para sus compañeros. Son muy solidarios y no les gusta.

221
00:25:07,890 --> 00:25:16,089
También, cuando nosotros terminábamos los trabajos, siempre ellos se evaluaban a sí

222
00:25:16,089 --> 00:25:23,049
mismos y a todos los compañeros en las exposiciones orales, en los trabajos, y especificaban si

223
00:25:23,049 --> 00:25:32,539
había una nota muy mal o algo que no les había gustado, explicaban por qué. Para

224
00:25:32,539 --> 00:25:40,500
hacer… Yo creo que de aquí. Pasamos. Pues los logros que hemos conseguido por una mayor

225
00:25:40,500 --> 00:25:48,059
motivación, una mayor motivación de los alumnos, de las familias. Las familias han

226
00:25:48,059 --> 00:25:53,019
participado mucho. Hemos tenido muchas reuniones con ellos para explicarles lo que estábamos

227
00:25:53,019 --> 00:25:57,839
haciendo, porque a veces cuesta trabajo que los niños se reúnan, cuesta trabajo que

228
00:25:57,839 --> 00:26:02,559
los niños que entiendan que niños que no se llevaban bien se tengan que juntar, que

229
00:26:02,559 --> 00:26:06,619
se tengan que sentar juntas. Hay veces que le toca un grupo a una niña y tres niños

230
00:26:06,619 --> 00:26:12,279
por casualidades o que se tiene que sentar durante una semana con un niño, pero lo han

231
00:26:12,279 --> 00:26:18,480
entendido. Aumentaron mucho la producción de trabajo y ahí pongo ahí y de exponeros

232
00:26:18,480 --> 00:26:24,079
las ganas de lucirse. A todos los niños les gusta hablar y les gusta enseñar sus cosas

233
00:26:24,079 --> 00:26:31,180
les gusta mostrar sus trabajos. Lo que pasa es que, y yo aquí, en primer lugar, yo he puesto mucho empeño en el cálculo.

234
00:26:31,400 --> 00:26:37,880
Yo, para mí, el cálculo es imprescindible, la resolución de problemas, la expresión escrita, la lectura, son cosas imprescindibles.

235
00:26:38,259 --> 00:26:44,640
Y a eso os dedico mucho tiempo. Pero la expresión oral, ¿cómo trabajamos la expresión oral? ¿Cómo trabajaba yo la expresión oral?

236
00:26:45,000 --> 00:26:48,700
Pues si preguntaba, pa, pa, pa, levantaban los niños la mano. ¿Quién levanta la mano? Siempre.

237
00:26:48,700 --> 00:27:06,400
Pues hicimos, en un curso del C, había un muchacho que decía que en Sudamérica se daban cursos de oratoria, de enseñar a hablar, de modular la voz, de gesticular, digo, pues si es que también hay que practicar esas cosas, si nosotros no las practicamos con los niños y los niños no hacen eso, ¿cómo lo van a aprender?

238
00:27:06,400 --> 00:27:21,700
Si somos los mayores nos ponemos atacados. Y la verdad es que a lo largo de los dos años la mejora fue grandísima. Y ya solo querían hacer trabajo y solo querían hacer exposiciones orales.

239
00:27:21,700 --> 00:27:38,900
Y el temario, y el tiempo, y los agobios, y la programación, la llevamos de cabeza. Una de las cosas que hemos conseguido, además de mejorar la expresión oral, hemos conseguido claridad en las presentaciones, claridad en los trabajos y capacidad de síntesis.

240
00:27:38,900 --> 00:27:53,000
A veces les pedimos a los alumnos, yo les he pedido a mis alumnos que me hagan un trabajo. Además, a mala leche le dices que no te lo pueden dar en ordenador, que te lo tienen que dar a mano. Claro, pues esas cosas uno las hace con la buena intención del mundo.

241
00:27:53,000 --> 00:27:57,740
hasta que llega tu hija y te dice, mamá, de la profesora que me ha mandado con la copia de mano,

242
00:27:57,799 --> 00:28:02,319
digo yo, hostia, esa soy yo, no a mi hija, pero a otra hija, que la habrá ido diciendo lo mismo a su madre.

243
00:28:02,859 --> 00:28:11,480
Entonces, ya empezamos a trabajar mucho eso, las mapas conceptuales, la síntesis, y han ido mejorando.

244
00:28:11,960 --> 00:28:16,000
Las salidas las hemos rentabilizado porque las preparamos con antelación,

245
00:28:16,940 --> 00:28:20,500
cuando llegamos al sitio ya sabemos dónde vamos, sabemos lo que hacemos,

246
00:28:20,500 --> 00:28:25,880
y luego se puede hacer exposiciones de fotos, que de hecho las hacemos, las subimos a Picasa

247
00:28:25,880 --> 00:28:28,119
y luego las vamos comentando, como habéis visto ahí los comentarios, que seguramente

248
00:28:28,119 --> 00:28:32,740
vosotros también lo hacéis al pie de página. Y las anécdotas, los padres participan.

249
00:28:33,759 --> 00:28:38,240
Ahora, los logros inesperados, pues el asumir los roles, que nos ha sorprendido que los

250
00:28:38,240 --> 00:28:43,180
niños estaban dispuestos a asumir todos los roles, a respetar los acuerdos, a compartir

251
00:28:43,180 --> 00:28:47,039
lo que van descubriendo, apenas que sabían algo de momento se lo decían a todos, mira

252
00:28:47,039 --> 00:28:51,099
a lo que han encontrado, incluso las propias letras, estas letras rocambolescas que encuentran

253
00:28:51,099 --> 00:28:55,420
a ellos, que les encanta ponerlo, todo. Pero lo que más nos sorprendió es que nosotros

254
00:28:55,420 --> 00:29:00,500
habíamos pensado este sistema de trabajo, esto de hacer una acta de las sesiones, esto

255
00:29:00,500 --> 00:29:04,319
de llevar una libretita, nosotros lo habíamos pensado para esos momentos puntuales de trabajo

256
00:29:04,319 --> 00:29:10,059
en grupo. Ellos lo extendieron la jornada, a todo el día. Y entonces, hacían un seguimiento.

257
00:29:10,160 --> 00:29:14,579
Y no solamente eso, sino que al que le tocaba ser capitán, a los compañeros les decían

258
00:29:14,579 --> 00:29:18,900
oye, venga, que si no, que te va a poner la seña un negativo, que no va a hacer el trabajo,

259
00:29:19,039 --> 00:29:23,400
venga, que te queda poquito, venga, y se iban animando. La solidaridad con los más desfavorecidos,

260
00:29:24,200 --> 00:29:28,339
el gusto por participar, la mejora en la exposición, en fin, todas esas cosas que hemos comentado.

261
00:29:29,940 --> 00:29:36,539
Pues en el futuro, pues yo cambié de colegio, ahora estoy en otro colegio, y pues queremos

262
00:29:36,539 --> 00:29:41,039
seguir manteniendo este trabajo, porque entiendo que se trabajan todas las competencias, que

263
00:29:41,039 --> 00:29:44,339
se interaccionan distintas materias, que si hacemos aprendizajes significativos, que le

264
00:29:44,339 --> 00:29:48,799
importan a los niños, que es motivador, que es enriquecedor, que hay que distribuir mejor

265
00:29:48,799 --> 00:29:53,299
el tiempo, hay que programarlo muy bien, porque si queremos que sea. A mí me gusta mucho

266
00:29:53,299 --> 00:29:57,259
trabajar en parejas, trabajar de forma individual, en grupo, cambiar el agrupamiento, hacer a

267
00:29:57,259 --> 00:30:01,839
los niños la actividad del colegio diferente, que sea como un pequeño que vengan con un

268
00:30:01,839 --> 00:30:04,779
poquillo, como dicen, bueno, ¿y ahora qué va a pasar? ¿Qué se le va a ocurrir a esta

269
00:30:04,779 --> 00:30:07,599
maestra? ¿O qué se le va a ocurrir a fulanico que la maestra dice, ay, qué bonita? Muy

270
00:30:07,599 --> 00:30:12,700
bien, me parece muy bien, vamos a hacerlo. Eso es desasosiego. Y luego, por último,

271
00:30:12,700 --> 00:30:17,480
para implicar a más compañeras. Y aquí os tengo, por ejemplo, de lo que era mi página

272
00:30:17,480 --> 00:30:23,500
de inglés. El año pasado… Ay, ya no. ¿Qué he hecho yo? No. Algo tenía yo que

273
00:30:23,500 --> 00:30:30,420
hacer para irme ahora. De lo que era el año pasado y este año, pues el otro día antes

274
00:30:30,420 --> 00:30:35,519
de venirme se lo dije a mi nueva compañera. Dijo, oye, mira, que te voy a dejar la contraseña

275
00:30:35,519 --> 00:30:39,420
de la wiki para que vayas metiendo cositas. Dice, sí, sí, tú no te preocupes. Pues

276
00:30:39,420 --> 00:30:53,640
Y mira, ya ella en nada, la semana pasada, pues ya va metiendo sus cosillas para tener… Pues yo quiero entender qué le parece bien y que podamos ser capaces de trabajar con ella y con más gente en esa misma línea.

277
00:30:53,640 --> 00:30:59,720
Y ya, pues nada, dar las gracias y pedir perdón si me extendió en exceso. Voy bien.

278
00:30:59,720 --> 00:31:18,000
Así que, solamente, como me dice que me sobra tiempo, solamente comentaros, en fin, que no es nada del otro mundo, que es una wiki, vamos, sin nada y sin…

279
00:31:19,019 --> 00:31:27,119
Y, además, como ha dicho Dino, para hacer una wiki así tenemos esas cuatro o cinco direcciones que nos ha dado él, que son muy válidas.

280
00:31:28,299 --> 00:31:30,839
Pero, en fin, si queréis consultar algo, pues, en la página.

281
00:31:30,839 --> 00:31:58,880
Y la del blog, que antes tampoco lo he hecho con las prisas, pues esta es el de estos días. Y como tengo tiempo, quería comentar solamente una cosa. A ver, esto de la Guardia Civil. Mira, vino a mi centro, como muchos otros centros, un día, el 16 de marzo, pues vinieron la Guardia Civil y nos dieron unas charlas sobre los peligros de los riesgos del uso de internet, las redes sociales, etcétera.

282
00:31:58,880 --> 00:32:16,220
Y luego en el patio del colegio montaron una exposición. Pues ya al día siguiente, si se ve arriba y dice hoy 17, pues ya estaban las fotos. Ya los niños habían subido las fotos y se ven cada uno sus comentarios y demás.

283
00:32:16,220 --> 00:32:39,819
Pero es que después los trabajos que habían hecho sobre lo que le parecía la experiencia y luego aquí hay buen equipo guepardos porque era el equipo que se encargaba de gestionar en ese momento esta actividad y aquí pues ya tenemos comentarios no solamente de alumnos sino también de padres o de una madre que le parece una idea estupenda que no sé qué, no sé cuánto.

284
00:32:39,819 --> 00:32:55,420
Y hay varios, y así son distintas cosas. Y lo que yo os comentaba de la proyecto ese de Contando Historias, que creo que está por aquí, no sé si habéis estado, de Construyendo Historias, pues también hemos participado, hicimos un vídeo y otras cosas.

285
00:32:55,420 --> 00:33:07,319
Pues aquí se ve cómo iban haciendo el trabajo y los distintos trabajos que han ido subiendo. Como veis, son trabajos de niños, unos mejor hechos, otros peor, y son distintos trabajos. ¿Vale? Y así termino.

286
00:33:07,319 --> 00:33:10,759
Bueno, se abre el turno de preguntas

287
00:33:10,759 --> 00:33:13,380
si alguien tiene alguna pregunta que le quiera hacer a la compañera

288
00:33:13,380 --> 00:33:23,180
Bueno, pues nada

289
00:33:23,180 --> 00:33:25,160
despedirla y vamos a pasar

290
00:33:25,160 --> 00:33:27,519
cinco minutillos y pasamos a la siguiente conferencia

291
00:33:27,519 --> 00:33:27,759
¿Vale?

292
00:33:35,029 --> 00:33:36,369
Vamos a llevarlo

293
00:33:36,369 --> 00:33:36,950
que si