1
00:00:00,000 --> 00:00:23,440
Molt bon dia, en primer lloc molt agraït per tota l'assistència,

2
00:00:23,440 --> 00:00:26,960
ho ha dit el senyor Modera al començament,

3
00:00:26,960 --> 00:00:33,920
és una dificultat normalment a ser el darrer dia

4
00:00:33,920 --> 00:00:37,520
després d'haver assistit a ponències molt interessants,

5
00:00:37,520 --> 00:00:41,800
ens han anat explicant moltes eines que s'estan utilitzant

6
00:00:41,800 --> 00:00:44,400
especialment en el terreny de les matemàtiques,

7
00:00:44,400 --> 00:00:49,640
també hem pogut assistir a un debat més filosòfic, diríem així,

8
00:00:50,160 --> 00:00:54,360
sobre l'utilització, i aquesta és la meva dificultat,

9
00:00:54,360 --> 00:01:00,240
perquè necessito presentar una cosa que tingui algun valor afegit més

10
00:01:00,240 --> 00:01:05,120
en el que s'està donant aquests dies, i aquesta és el que intentaré.

11
00:01:10,480 --> 00:01:15,680
La idea és que precisament tenim un entorn

12
00:01:15,680 --> 00:01:21,680
en què encara el domini les eines, l'utilització de l'estic a l'aula

13
00:01:21,680 --> 00:01:27,720
no és ni de bon tros el que voldríem, tots plegats, especialment els que som aquí,

14
00:01:27,720 --> 00:01:33,640
i per tant hem de conviure classes ordinàries amb classes més modernes,

15
00:01:33,640 --> 00:01:35,920
utilitzant les eines.

16
00:01:35,920 --> 00:01:44,280
Això significa que ahir, per exemple, el debat era molt trencador,

17
00:01:44,440 --> 00:01:47,560
que hem de canviar la manera de fer, etcètera,

18
00:01:47,560 --> 00:01:51,560
però amb tot canvi i revolució necessitem una transició,

19
00:01:51,560 --> 00:01:56,000
i em penso que estem en aquest moment no trencant res,

20
00:01:56,000 --> 00:01:58,640
sinó intentant fer-los evolucionar aquestes coses,

21
00:01:58,640 --> 00:02:03,000
i aquesta crec que és el nostre repte, i és el que intenta aquesta eina

22
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
o el que avui presento.

23
00:02:07,560 --> 00:02:09,720
A la meva presentació he posat un subtítol,

24
00:02:09,720 --> 00:02:12,080
l'aula i la pissarra sense límits,

25
00:02:12,120 --> 00:02:14,920
i aquesta em penso que és precisament un dels debats que hem tingut,

26
00:02:14,920 --> 00:02:21,040
és a dir, canviar l'espai, canviar el temps, el tempo en què estem treballant.

27
00:02:21,040 --> 00:02:23,040
De què es tracta?

28
00:02:23,040 --> 00:02:29,160
Doncs es tracta de tota una integració que comença, d'alguna manera,

29
00:02:29,160 --> 00:02:31,160
a partir de la pissarra digital.

30
00:02:34,160 --> 00:02:38,240
Bé, els detalls del que puc expressar en aquesta diapositiva que ara presento,

31
00:02:38,240 --> 00:02:43,880
que ja és una pàgina a la web de l'Institut que explica més detalls,

32
00:02:43,880 --> 00:02:50,680
hi ha un vídeo explicatiu i algunes coses més específiques sobre pissarra digital.

33
00:02:57,880 --> 00:02:58,880
Què hi ha aquí?

34
00:02:58,880 --> 00:03:03,880
Doncs hi ha una pissarra digital sobre un curs virtual desenvolupat amb Moodle

35
00:03:04,520 --> 00:03:10,520
on molts dels recursos contemplen la calculadora Wiris, l'entorn Jotaclick,

36
00:03:10,520 --> 00:03:14,720
eines que creem a classe, eines com les que presentava ara el meu company,

37
00:03:14,720 --> 00:03:17,720
el senyor Herrero, amb el tema de descartes, etcètera.

38
00:03:19,720 --> 00:03:21,720
Per què la pissarra digital?

39
00:03:21,720 --> 00:03:24,720
La pissarra digital per mi és una finestra oberta al món

40
00:03:24,720 --> 00:03:29,720
i aquest món, des d'aquesta finestra el que avui podem veure és internet,

41
00:03:30,560 --> 00:03:35,560
interrelacionar-nos i això és el que d'alguna manera aquest model vol expressar.

42
00:03:37,560 --> 00:03:38,560
Què tenim?

43
00:03:38,560 --> 00:03:45,560
Doncs com a eixos fonamentals la pissarra digital i el Moodle,

44
00:03:48,560 --> 00:03:57,560
lligats i a partir d'aquí tots els recursos que podem anar trobant a internet,

45
00:03:58,400 --> 00:04:00,400
el podem anar generant nosaltres mateixos.

46
00:04:00,400 --> 00:04:02,400
Quin avantatge té això?

47
00:04:02,400 --> 00:04:06,400
No és poder-los dir als alumnes que aneu a internet i trobareu tal cosa,

48
00:04:06,400 --> 00:04:10,400
el que poden fer és anar al Moodle i aquest Moodle els hi concentra,

49
00:04:10,400 --> 00:04:16,400
els hi dona lligat en el tema que estiguem desenvolupant

50
00:04:16,400 --> 00:04:21,400
tots els recursos que estan més pensats, més treballats,

51
00:04:21,400 --> 00:04:24,400
que normalment ja els hem fet servir a la classe ordinària

52
00:04:24,400 --> 00:04:26,400
i que per tant més enllà de la classe ordinària,

53
00:04:26,400 --> 00:04:30,400
inclús algun que va a classes particulars l'heu estat utilitzant amb el seu professor.

54
00:04:32,400 --> 00:04:38,400
Intentant donar a les unitats una estructura que permeti

55
00:04:38,400 --> 00:04:43,400
que a més a més d'uns aspectes teòrics, nosaltres no hem abandonat el llibre de text

56
00:04:43,400 --> 00:04:47,400
perquè jo crec que en aquest moment en el curs en què estava no el podíem abandonar

57
00:04:47,400 --> 00:04:51,400
i per tant qui estigui treballant amb eines de la McGraw Hill

58
00:04:51,400 --> 00:04:57,400
veurà aquí reflectit precisament l'estructura,

59
00:04:57,400 --> 00:05:02,400
amb els nivells, els exercicis pràctics, el carregar en bateries a tota màquina,

60
00:05:02,400 --> 00:05:05,400
els diversos nivells que s'estan treballant.

61
00:05:05,400 --> 00:05:06,400
Però a més a més què hi ha?

62
00:05:06,400 --> 00:05:09,400
Doncs altres coses que hem fet amb la pissarra digital,

63
00:05:09,400 --> 00:05:12,400
algun dels vídeos que també hem pogut generar

64
00:05:12,400 --> 00:05:16,400
que recull el treball que s'ha fet amb la pissarra digital,

65
00:05:16,400 --> 00:05:20,400
algun aspecte també com és amb trigonometria

66
00:05:20,400 --> 00:05:24,400
permetent el que permet un model de fer,

67
00:05:24,400 --> 00:05:27,400
recollir treballs directament, no un treball ordinari de classe,

68
00:05:27,400 --> 00:05:30,400
tenen els treballs que fan des del llibre

69
00:05:30,400 --> 00:05:34,400
però també tenen fulls de problemes generats i que els contesten en línia,

70
00:05:34,400 --> 00:05:38,400
inclús alguna sala de xat que també com per provar com anava

71
00:05:38,400 --> 00:05:42,400
en cas de trigonometria també vam muntar un petit xat.

72
00:05:43,400 --> 00:05:45,400
Què més els hi dóna la possibilitat?

73
00:05:45,400 --> 00:05:50,400
Doncs les pissarres, és a dir les classes del dia

74
00:05:50,400 --> 00:05:53,400
que han sigut potser més representatives,

75
00:05:53,400 --> 00:05:54,400
que poden tenir més d'interès,

76
00:05:54,400 --> 00:05:58,400
doncs en format pdf les tenen disponibles,

77
00:05:58,400 --> 00:06:00,400
inclús alguna està en format de pissarra digital

78
00:06:00,400 --> 00:06:05,400
per si algú ha pogut accedir al software i poder-la instal·lar.

79
00:06:06,400 --> 00:06:07,400
Què els facilita això?

80
00:06:07,400 --> 00:06:12,400
Doncs facilita que vegin, recordin les imatges de la classe també.

81
00:06:12,400 --> 00:06:15,400
Avui estem en generació molt d'imatge,

82
00:06:15,400 --> 00:06:19,400
per tant també recorden el desplegament que com a professor he fet a l'aula

83
00:06:19,400 --> 00:06:22,400
o que pugui haver fet algun treball algun alumne.

84
00:06:25,400 --> 00:06:29,400
Aquí hi ha algunes imatges d'una pel·lícula del vídeo de l'institut,

85
00:06:29,400 --> 00:06:32,400
del vídeo d'aquesta aplicació,

86
00:06:32,400 --> 00:06:36,400
volguent representar diferents situacions, diferents escenes.

87
00:06:36,400 --> 00:06:39,400
El treball a classe, el meu, el d'un alumne,

88
00:06:39,400 --> 00:06:42,400
alguna cosa preparada a casa, aquest és l'altre avantatge.

89
00:06:42,400 --> 00:06:45,400
Amb la pissarra digital jo puc preparar a casa meva,

90
00:06:45,400 --> 00:06:47,400
amb el soft, amb el meu ordinador,

91
00:06:47,400 --> 00:06:52,400
preparo les bases del que puguin utilitzar l'endemà a la classe,

92
00:06:52,400 --> 00:06:55,400
per exemple, equacions de la recta,

93
00:06:55,400 --> 00:06:58,400
doncs ben impreses, ben arregladetes,

94
00:06:58,400 --> 00:07:02,400
em serveixen com a eina que vaig pescant i vaig desenvolupant.

95
00:07:02,400 --> 00:07:06,400
Aquí estan treballant també amb un clic o amb alguna altra aplicació,

96
00:07:06,400 --> 00:07:09,400
crec que aquesta precisament era feta amb iris

97
00:07:09,400 --> 00:07:12,400
o aprofitant també alguna pàgina d'escartes.

98
00:07:12,400 --> 00:07:15,400
Treballant on? Doncs treballant a la biblioteca de l'institut,

99
00:07:15,400 --> 00:07:18,400
entre mig de classe de dematí i tarda,

100
00:07:18,400 --> 00:07:20,400
després de dinar o abans d'anar a dinar,

101
00:07:20,400 --> 00:07:23,400
puguem-t'ho fer des de casa.

102
00:07:23,400 --> 00:07:28,400
I aquí intento expressar què permet aquesta integració.

103
00:07:28,400 --> 00:07:33,400
Doncs, essencialment, una major interacció alumne-professor.

104
00:07:33,400 --> 00:07:36,400
Missatges a l'hora que vells els hi ve bé,

105
00:07:36,400 --> 00:07:40,400
evidentment això sol ser al vespre del dia abans d'un examen,

106
00:07:40,400 --> 00:07:44,400
llavors tens 25 missatges d'alumnes demanant alguna ajuda especial

107
00:07:44,400 --> 00:07:47,400
i per tant tens feina al vespre aquell,

108
00:07:47,400 --> 00:07:51,400
o una major adequació també dels treballs al nivell de cada alumne.

109
00:07:51,400 --> 00:07:54,400
Hi ha treballs de molt divers nivell

110
00:07:54,400 --> 00:07:57,400
i per tant els permet a cadascú trobar el que li correspongui.

111
00:07:57,400 --> 00:08:01,400
I això què deia? Més temps?

112
00:08:02,400 --> 00:08:06,400
Vaig iniciar el curs,

113
00:08:06,400 --> 00:08:10,400
aquestes eines són d'aquest curs que hem acabat ara,

114
00:08:10,400 --> 00:08:13,400
i els vaig fer una petita enquesta al mes de gener,

115
00:08:13,400 --> 00:08:19,400
basant-me justament igual que les preguntes d'una experimentació anglesa.

116
00:08:19,400 --> 00:08:24,400
I he fet també aquesta prova al final.

117
00:08:24,400 --> 00:08:27,400
He expressat aquí les que són en color verd,

118
00:08:27,400 --> 00:08:31,400
són preguntes en positiu,

119
00:08:31,400 --> 00:08:34,400
les que eren en color fosc, doncs preguntes més negatives,

120
00:08:34,400 --> 00:08:40,400
en el sentit que diguessin si estaven molt o poc d'acord

121
00:08:40,400 --> 00:08:45,400
amb l'afirmació que es donava en una escala de 0-4.

122
00:08:45,400 --> 00:08:51,400
Com veiem, les positives han avançat i les negatives s'han reduït.

123
00:08:51,400 --> 00:08:55,400
Per tant, d'alguna manera, el descobriment que ha sigut per mi,

124
00:08:55,400 --> 00:09:01,400
però també per els alumnes, queda reflectit en aquestes seves respostes.

125
00:09:01,400 --> 00:09:05,400
Especialment, hi ha alguna cosa a destacar, potser l'he passat ja,

126
00:09:05,400 --> 00:09:10,400
però que deien que són molt conscients que aprendre tecnologia d'aquest tipus

127
00:09:10,400 --> 00:09:13,400
és una cosa molt necessària per ells.

128
00:09:13,400 --> 00:09:17,400
Pràcticament estàvem al voltant del 4.

129
00:09:17,400 --> 00:09:21,400
I que després d'haver-la fet servir, s'hi senten còmodes fent-la servir,

130
00:09:21,400 --> 00:09:26,400
i l'interès d'inclús utilitzar la pissarra digital.

131
00:09:26,400 --> 00:09:31,400
Què hem anat documentant i n'hem anat trobant moltes coses.

132
00:09:31,400 --> 00:09:34,400
A Anglaterra existeix un organisme que és el VECTA,

133
00:09:34,400 --> 00:09:37,400
que és l'editor d'aquest petit opuscle,

134
00:09:37,400 --> 00:09:45,400
que fa d'alguna manera de punt central de coordinació de l'ús de l'STIC

135
00:09:45,400 --> 00:09:48,400
a l'aula i en altres mitjans,

136
00:09:48,400 --> 00:09:51,400
però especialment el que m'ha interessat és l'entorn educatiu.

137
00:09:51,400 --> 00:09:54,400
Inclús tant a primària com a secundària hi ha materials.

138
00:09:54,400 --> 00:09:58,400
En aquest, com podeu veure, hi ha una guia per a les escoles de secundària.

139
00:09:58,400 --> 00:10:05,400
Intenten també provar eines i expressar la seva opinió sobre eines

140
00:10:05,400 --> 00:10:07,400
que hagin pogut experimentar,

141
00:10:07,400 --> 00:10:13,400
i alhora també reculls opinions i frases d'algun professor.

142
00:10:14,400 --> 00:10:16,400
En destaco aquestes.

143
00:10:16,400 --> 00:10:20,400
La possibilitat que dóna la de preparar i accedir als treballs guardats.

144
00:10:20,400 --> 00:10:24,400
Això és un tema molt interessant, perquè moltes vegades estem repetint nivells,

145
00:10:24,400 --> 00:10:29,400
o estem fent la mateixa classe de quart d'ESO del grupal BLC, etc.

146
00:10:29,400 --> 00:10:32,400
I tens moltes coses que les pots aprofitar,

147
00:10:32,400 --> 00:10:37,400
i que la interacció aquesta que et dóna el treballar en directe

148
00:10:37,400 --> 00:10:41,400
i no estar regit estrictament per un curs determinat,

149
00:10:41,400 --> 00:10:46,400
perquè el model el fem servir molt de recollir una eina.

150
00:10:46,400 --> 00:10:48,400
El treball el fem molt en directe,

151
00:10:48,400 --> 00:10:52,400
i tots sabem que no és el mateix fer la classe de matemàtiques a les 9 del matí

152
00:10:52,400 --> 00:10:54,400
que fer-la un quart de quatre de la tarda.

153
00:10:54,400 --> 00:10:56,400
I per tant, pots adaptar-te.

154
00:10:56,400 --> 00:11:01,400
I veient una mica la reacció de l'aula, tu també pots anar-te adaptant.

155
00:11:01,400 --> 00:11:03,400
Aquest és un gran avantatge que té una eina com això.

156
00:11:03,400 --> 00:11:06,400
I si et convé, tens treballs guardats,

157
00:11:06,400 --> 00:11:10,400
i els pots utilitzar de l'altra classe, de l'altre grup que acabes de fer.

158
00:11:10,400 --> 00:11:14,400
Evidentment, la porta oberta, la finestra oberta al món que dèiem,

159
00:11:14,400 --> 00:11:17,400
admet tots els accessos que vulguem,

160
00:11:17,400 --> 00:11:21,400
fitxers multimèdia, software diferent, etc.

161
00:11:21,400 --> 00:11:24,400
I finalment, aquesta immediatesa de resposta,

162
00:11:24,400 --> 00:11:28,400
que a vegades amb una pregunta determinada d'algun alumne

163
00:11:28,400 --> 00:11:31,400
pots anar a recollir l'eina,

164
00:11:31,400 --> 00:11:35,400
fer l'expressió que et sembli més convenient,

165
00:11:35,400 --> 00:11:41,400
i guardar-la i tenir-la per tu, però també pels teus alumnes.

166
00:11:43,400 --> 00:11:45,400
He recollit alguna frase,

167
00:11:45,400 --> 00:11:48,400
i especialment m'agrada aquesta darrere.

168
00:11:48,400 --> 00:11:54,400
Diu, avui preparar una classe significa pensar inevitablement

169
00:11:54,400 --> 00:11:57,400
en la pissarra digital interactiva i en tot el seu entorn.

170
00:11:57,400 --> 00:12:01,400
I això és, per mi, un aspecte molt important.

171
00:12:01,400 --> 00:12:07,400
Avui, no per dir-ho, però jo penso que no faria classe de matemàtiques

172
00:12:07,400 --> 00:12:10,400
si no pogués disposar de la pissarra,

173
00:12:10,400 --> 00:12:13,400
en el sentit que em trobaria molt mancat d'una eina com la que m'ha servit.

174
00:12:13,400 --> 00:12:16,400
Però no de la pissarra només, sinó d'aquest lligam

175
00:12:16,400 --> 00:12:19,400
amb tot un curs desenvolupat en Moodle,

176
00:12:19,400 --> 00:12:22,400
que té possibilitats magnífiques,

177
00:12:22,400 --> 00:12:28,400
tant per poder treballar amb nosaltres com amb els nostres alumnes.

178
00:12:28,400 --> 00:12:32,400
Ho he fet, el curs de Moodle s'ha estat utilitzant,

179
00:12:32,400 --> 00:12:37,400
no com a eina obligada d'accés a l'alumne

180
00:12:37,400 --> 00:12:40,400
i lliurar alguns treballs, només en algun cas molt determinat,

181
00:12:40,400 --> 00:12:45,400
i bàsicament ha sigut el recolzament de l'activitat.

182
00:12:45,400 --> 00:12:47,400
Hem estat fent exàmens clàssics,

183
00:12:47,400 --> 00:12:50,400
hem estat fent també treballs de forma clàssica.

184
00:12:50,400 --> 00:12:52,400
Què més s'ha fet? Treball en grup.

185
00:12:52,400 --> 00:12:55,400
La resolució de problemes s'ha treballat en grup,

186
00:12:55,400 --> 00:13:00,400
tenint a la pissarra la possibilitat que per diferents nivells

187
00:13:00,400 --> 00:13:03,400
tinguessin accés a eines per poder-se ajudar,

188
00:13:03,400 --> 00:13:06,400
perquè hem treballat en una aula que no hi havia cap més ordinador,

189
00:13:06,400 --> 00:13:09,400
que no era l'únic que era el de control de la pissarra,

190
00:13:09,400 --> 00:13:12,400
no en teníem cap a disposició dels alumnes.

191
00:13:12,400 --> 00:13:16,400
Només hem utilitzat alguna eina, com ha sigut amb el cas d'estadística,

192
00:13:16,400 --> 00:13:19,400
o la probabilitat que hem anat a la sala d'ordinadors

193
00:13:19,400 --> 00:13:22,400
i hem utilitzat unes aplicacions amb Excel,

194
00:13:22,400 --> 00:13:27,400
o amb full de càlcul, perquè també ha estat un tema d'Open Office.

195
00:13:30,400 --> 00:13:33,400
Quina és la meva conclusió al respecte?

196
00:13:33,400 --> 00:13:38,400
Jo penso que és important el treball amb les eines que tenim,

197
00:13:38,400 --> 00:13:40,400
intentant integrar.

198
00:13:40,400 --> 00:13:44,400
Hem vist coses molt fantàstiques, projectes de tot tipus,

199
00:13:44,400 --> 00:13:48,400
que jo crec que són precisament molt fàcilment integrables

200
00:13:48,400 --> 00:13:51,400
i aquesta és la qüestió que jo crec que hem de buscar,

201
00:13:51,400 --> 00:13:53,400
és anar integrant totes aquestes eines,

202
00:13:53,400 --> 00:13:55,400
perquè el Descartes és fantàstic,

203
00:13:55,400 --> 00:14:00,400
el Desert, ja que veig aquí a l'autor, també és una eina fantàstica, etc.

204
00:14:00,400 --> 00:14:04,400
No em oblidaria d'uns quants que se n'han presentat.

205
00:14:04,400 --> 00:14:06,400
Què podem fer?

206
00:14:06,400 --> 00:14:09,400
Aquesta flexibilitat, aquesta eina, tu la tens

207
00:14:09,400 --> 00:14:12,400
i el teu domini és precisament utilitzar-la

208
00:14:12,400 --> 00:14:15,400
en el moment que tu creguis més oportú, més adequat,

209
00:14:15,400 --> 00:14:18,400
i alhora deixar-la oberta a tot l'alumnat

210
00:14:18,400 --> 00:14:22,400
més enllà de l'hora ordinària de classe.

211
00:14:22,400 --> 00:14:28,400
Ha sigut molt breu però jo penso que aquesta és l'explicació

212
00:14:28,400 --> 00:14:32,400
i potser val la pena després atendre alguna cosa més concreta.

213
00:14:32,400 --> 00:14:34,400
Moltes gràcies.

214
00:14:34,400 --> 00:14:41,400
Aplaudiments

215
00:14:41,400 --> 00:14:44,400
Molt bé, moltes gràcies Joaquim.

216
00:14:44,400 --> 00:14:48,400
Obrim un torn de preguntes o opinions

217
00:14:48,400 --> 00:14:52,400
respecte a les dues presentacions que hem escoltat.

218
00:14:52,400 --> 00:14:57,400
Aquí tenim una intervenció.

219
00:14:57,400 --> 00:14:59,400
Hola, bones.

220
00:14:59,400 --> 00:15:03,400
Jo crec, Quim, que ja que tens la pissarra,

221
00:15:03,400 --> 00:15:06,400
si tinguessis l'inter-write no podries fer 5 cèntims

222
00:15:06,400 --> 00:15:10,400
perquè veiessin com funciona?

223
00:15:10,400 --> 00:15:14,400
Ja que ho tens aquí, jo crec que...

224
00:15:14,400 --> 00:15:20,400
Tenim un problema tècnic, la pissarra aquesta

225
00:15:20,400 --> 00:15:23,400
primer no és una inter-write, és igual, és un smart.

226
00:15:23,400 --> 00:15:26,400
De totes maneres, precisament el llegidor m'ha dit

227
00:15:26,400 --> 00:15:28,400
al començament, la necessitaràs?

228
00:15:28,400 --> 00:15:30,400
Dic no, perquè no estava ben connectada

229
00:15:30,400 --> 00:15:33,400
i per tant no funciona en aquest moment.

230
00:15:33,400 --> 00:15:38,400
El que sí que puc fer és connectar un vídeo

231
00:15:38,400 --> 00:15:42,400
on es veu l'ús d'alguna eina.

232
00:15:42,400 --> 00:15:44,400
Si és això...

233
00:15:44,400 --> 00:15:48,400
Si hi ha més preguntes...

234
00:15:48,400 --> 00:16:00,400
Molt bé, sí, sí.

235
00:16:00,400 --> 00:16:05,400
En el primer ponent, que dius que els resultats

236
00:16:05,400 --> 00:16:08,400
són més o menys similars i per tant tens una satisfacció

237
00:16:08,400 --> 00:16:10,400
agradable perquè amb la primera experiència

238
00:16:10,400 --> 00:16:13,400
tens resultats similars i és un èxit.

239
00:16:14,400 --> 00:16:19,400
Vols dir que quan vas utilitzar l'ordinador

240
00:16:19,400 --> 00:16:23,400
no vas fer preguntes diferents?

241
00:16:23,400 --> 00:16:26,400
És a dir, després d'experimentar amb el triangle

242
00:16:26,400 --> 00:16:29,400
quins centres del triangle us han sortit fora

243
00:16:29,400 --> 00:16:31,400
del triangle i quins s'han quedat a dintre?

244
00:16:31,400 --> 00:16:34,400
És a dir, les preguntes han canviat.

245
00:16:34,400 --> 00:16:36,400
Hi ha hagut una experimentació i una conclusió

246
00:16:36,400 --> 00:16:39,400
per part dels alumnes i per tant la manera d'ensenyar

247
00:16:39,400 --> 00:16:41,400
i la manera d'aprendre ja és diferent

248
00:16:41,400 --> 00:16:44,400
i per tant es fan preguntes diferents, etcètera.

249
00:16:44,400 --> 00:16:46,400
Sí, sí, estic totalment d'acord amb tu.

250
00:16:46,400 --> 00:16:50,400
De fet, ja ho he dit, que un problema que hi ha

251
00:16:50,400 --> 00:16:53,400
en tot aquest tipus d'eines és com s'avalua.

252
00:16:53,400 --> 00:16:57,400
Des del projecte d'estratègia s'estan intentant

253
00:16:57,400 --> 00:17:00,400
fer eines que siguin autoavaluables,

254
00:17:00,400 --> 00:17:07,400
o sigui que el mateix professor tingui la nota

255
00:17:07,400 --> 00:17:10,400
a partir de preguntes que realment, com tu dius,

256
00:17:10,400 --> 00:17:13,400
es facin en les mateixes escenes.

257
00:17:13,400 --> 00:17:16,400
Tens tota la raó i jo n'era totalment conscient

258
00:17:16,400 --> 00:17:19,400
que les preguntes que jo feia en aquell examen escrit

259
00:17:19,400 --> 00:17:24,400
no cobrien tot el que els alumnes havien experimentat

260
00:17:24,400 --> 00:17:27,400
i tot el que els alumnes sabien.

261
00:17:27,400 --> 00:17:31,400
De tota manera, estic segur que tot el que jo preguntava

262
00:17:31,400 --> 00:17:34,400
en aquell examen l'havien treballat i més.

263
00:17:34,400 --> 00:17:38,400
Llavors, les preguntes que es feien en aquell examen

264
00:17:38,400 --> 00:17:41,400
sí que eren de resoldre un triangle

265
00:17:41,400 --> 00:17:44,400
o aplicar el tema de Tales amb llapis i paper,

266
00:17:44,400 --> 00:17:47,400
però no hi eren preguntes d'aquest tipus que tu dius,

267
00:17:47,400 --> 00:17:50,400
que efectivament és una mancança perquè era una experimentació

268
00:17:50,400 --> 00:17:53,400
simplement per veure com anava la cosa.

269
00:18:09,400 --> 00:18:12,400
Aquesta experiència està pensada

270
00:18:12,400 --> 00:18:16,400
per a facilitar l'ús de les eines TIC en una aula comú

271
00:18:16,400 --> 00:18:20,400
i s'ha desenvolupat en la matèria de matemàtiques de quart d'ESO.

272
00:18:21,400 --> 00:18:26,400
El treball integra l'ús d'una pissarra digital interactiva Interwrite

273
00:18:26,400 --> 00:18:29,400
amb l'ús d'un curs virtual desenvolupat

274
00:18:29,400 --> 00:18:32,400
sobre el programari de lliure distribució Moodle

275
00:18:32,400 --> 00:18:36,400
que permet l'aprenentatge en línia així com s'ha fet.

276
00:18:36,400 --> 00:18:41,400
L'aprenentatge en línia així com l'ús d'altres recursos presents a internet.

277
00:18:45,400 --> 00:18:48,400
D'aquests recursos podem destacar la calculadora Wiris,

278
00:18:48,400 --> 00:18:51,400
desenvolupada pel grup Math4More

279
00:18:51,400 --> 00:18:55,400
format per professors de la Universitat Politècnica de Catalunya

280
00:18:55,400 --> 00:18:59,400
i l'entorn Jotaclic que permet la creació i realització

281
00:18:59,400 --> 00:19:02,400
d'activitats educatives multimèdia.

282
00:19:02,400 --> 00:19:05,400
Puntualment s'usen altres recursos.

283
00:19:05,400 --> 00:19:09,400
En general, tots desenvolupats en la plataforma Java.

284
00:19:11,400 --> 00:19:14,400
Aquesta integració d'eines TIC permet crear un entorn

285
00:19:14,400 --> 00:19:18,400
d'una més gran interacció entre professor i alumne,

286
00:19:18,400 --> 00:19:22,400
una millor adequació dels treballs al nivell de cada alumne

287
00:19:22,400 --> 00:19:25,400
i una disponibilitat de consultes i recursos

288
00:19:25,400 --> 00:19:29,400
més enllà de les hores lectives assignades a la matèria.

289
00:19:35,400 --> 00:19:38,400
El treball compta amb les següents eines.

290
00:19:38,400 --> 00:19:41,400
Una aula amb ordinador,

291
00:19:45,400 --> 00:19:48,400
canó de vídeo

292
00:19:49,400 --> 00:19:52,400
i pissarra digital interactiva PDI fixa,

293
00:19:52,400 --> 00:19:55,400
complementada amb tauletes digitals.

294
00:19:57,400 --> 00:20:00,400
Aula virtual instal·lada sobre Moodle

295
00:20:00,400 --> 00:20:04,400
i que es distribueix a través del servidor web del centre.

296
00:20:05,400 --> 00:20:08,400
Cada alumne del nivell de quart d'ESO té accés al curs,

297
00:20:08,400 --> 00:20:12,400
tant des de l'institut com des de l'exterior.

298
00:20:14,400 --> 00:20:18,400
Tant des del curs de Moodle com des de la pissarra digital,

299
00:20:18,400 --> 00:20:21,400
el treball es complementa amb l'ús de recursos informàtics

300
00:20:21,400 --> 00:20:23,400
propis o d'internet.

301
00:20:23,400 --> 00:20:26,400
Especialment l'ús de la calculadora WIRIS

302
00:20:26,400 --> 00:20:29,400
que permet en treballs gràfics una gran facilitat de dibuix

303
00:20:29,400 --> 00:20:34,400
o en càlculs de tot tipus un aprofitament didàctic molt important.

304
00:20:34,400 --> 00:20:37,400
Doncs la interactivitat amb el tauler

305
00:20:37,400 --> 00:20:40,400
és d'una resposta de resultats espectaculars.

306
00:20:41,400 --> 00:20:44,400
Destacar el fet de concentrar en cada lliçó

307
00:20:44,400 --> 00:20:48,400
els recursos que la xarxa ofereix relacionats amb el tema

308
00:20:48,400 --> 00:20:50,400
i triats pel professor,

309
00:20:50,400 --> 00:20:54,400
tenint en compte la seva adequació pels nivells de contingut,

310
00:20:54,400 --> 00:20:56,400
vídeos, exercicis de relació,

311
00:20:56,400 --> 00:20:59,400
nebots encreuats, etc.

312
00:21:05,400 --> 00:21:09,400
El treball a l'aula inclou tasques de resolució de problemes

313
00:21:09,400 --> 00:21:11,400
per a grups i nivells.

314
00:21:11,400 --> 00:21:15,400
S'afavoreix l'intercanvi i el treball col·laboratiu entre alumnes,

315
00:21:15,400 --> 00:21:19,400
tenint en compte que els grups no són sempre els mateixos.

316
00:21:20,400 --> 00:21:24,400
El fet d'usar la PBI complementada amb tauletes digitals

317
00:21:24,400 --> 00:21:27,400
facilita la participació de l'alumnat.

318
00:21:27,400 --> 00:21:30,400
El professor segueix i avalua les activitats

319
00:21:30,400 --> 00:21:35,400
que els alumnes realitzen a partir de l'entorn de l'aula virtual.

320
00:21:37,400 --> 00:21:40,400
Aquests elements li permeten tenir coneixement

321
00:21:40,400 --> 00:21:43,400
i possibilitat d'avaluació de totes les activitats

322
00:21:43,400 --> 00:21:46,400
i recursos que cada alumne utilitza,

323
00:21:47,400 --> 00:21:49,400
seguir-ne els resultats

324
00:21:49,400 --> 00:21:52,400
i mantenir una comunicació immediata fora de les aules

325
00:21:52,400 --> 00:21:54,400
a través de la xarxa.

326
00:22:01,400 --> 00:22:03,400
Gràcies!

327
00:22:06,400 --> 00:22:09,400
Com podem comprovar en les publicacions de Vecta,

328
00:22:09,400 --> 00:22:14,400
institució que lidera els treballs de la implantació de l'Stick a Gran Bretanya,

329
00:22:14,400 --> 00:22:16,400
l'exemple de la decisió britànica,

330
00:22:16,400 --> 00:22:19,400
amb un programa molt intens d'implantació de PDIs

331
00:22:19,400 --> 00:22:21,400
entre els anys 2002 i 2005,

332
00:22:21,400 --> 00:22:25,400
han constatat els resultats i beneficis del seu ús.

333
00:22:25,400 --> 00:22:28,400
Aquest treball, iniciat aquest curs,

334
00:22:28,400 --> 00:22:31,400
ens ha permès fins ara anar investigant i experimentant

335
00:22:31,400 --> 00:22:34,400
sobre les grans possibilitats que la integració de les eines T

336
00:22:34,400 --> 00:22:36,400
esmentades ofereixen avui

337
00:22:36,400 --> 00:22:39,400
i, sobretot, preveure els grans beneficis en l'ensenyament

338
00:22:39,400 --> 00:22:41,400
que viurem en els propers anys.

339
00:22:42,400 --> 00:22:44,400
Avui, preparar una classe significa

340
00:22:44,400 --> 00:22:48,400
avançar inevitablement en la pissarra digital i interactiva

341
00:22:48,400 --> 00:22:50,400
i tot el que l'envolta.

342
00:22:59,400 --> 00:23:03,400
Bé, potser amb molts detalls de com va l'aiterrat aquí no hi són.

343
00:23:03,400 --> 00:23:06,400
El que sí que no he esmentat i aquí es veu

344
00:23:06,400 --> 00:23:08,400
és el treball amb la tauleta.

345
00:23:08,400 --> 00:23:10,400
La tauleta també és una eina interessant

346
00:23:10,400 --> 00:23:15,400
perquè aquell treball que vèiem amb els alumnes

347
00:23:15,400 --> 00:23:18,400
pots evitar tota la circulació,

348
00:23:18,400 --> 00:23:20,400
circulant tu només i anant allà amb la tauleta

349
00:23:20,400 --> 00:23:21,400
i des d'allà poden fer.

350
00:23:21,400 --> 00:23:24,400
Evidentment, alguna aplicació com hem vist en tablet PC

351
00:23:24,400 --> 00:23:27,400
és millor perquè estàs veient el que fas

352
00:23:27,400 --> 00:23:30,400
mentre que la tauleta, com hem pogut veure,

353
00:23:30,400 --> 00:23:32,400
està fent coses que no es veuen reflectides a la tauleta

354
00:23:32,400 --> 00:23:34,400
sinó directament a la pissarra.

355
00:23:34,400 --> 00:23:38,400
I tenen una dificultat que és reduir la pissarra a 14 pulsades

356
00:23:38,400 --> 00:23:41,400
quan a precisió té la seva història.

357
00:23:41,400 --> 00:23:43,400
Abans ja els agrada

358
00:23:43,400 --> 00:23:46,400
i hi ha alumnes que hi tenen més mà que en una altra

359
00:23:46,400 --> 00:23:48,400
a l'hora d'afinar, oi?

360
00:23:48,400 --> 00:23:51,400
Però jo he vist que hi havia una plantilla

361
00:23:51,400 --> 00:23:53,400
de coordenades cartesianes

362
00:23:53,400 --> 00:23:56,400
que es feia perquè t'admet poguer fer plantilles d'aquest tipus

363
00:23:56,400 --> 00:24:00,400
i posar-les a la tauleta com a base.

364
00:24:06,400 --> 00:24:07,400
Bon dia.

365
00:24:07,400 --> 00:24:10,400
Volia fer dues preguntes, indiferentment dels dos ponents.

366
00:24:10,400 --> 00:24:13,400
La primera és en qüestió del temps.

367
00:24:13,400 --> 00:24:16,400
El primer curs que vaig implementar a l'ESTIC

368
00:24:16,400 --> 00:24:18,400
em vaig quedar a curt de temps.

369
00:24:18,400 --> 00:24:20,400
El temari no el vaig poder ni molt menys acabar.

370
00:24:20,400 --> 00:24:22,400
Va resultar el primer any una dificultat

371
00:24:22,400 --> 00:24:24,400
a l'implantació de tics en qüestió de temps.

372
00:24:24,400 --> 00:24:26,400
Us ha passat a vosaltres el mateix?

373
00:24:26,400 --> 00:24:28,400
És una pregunta.

374
00:24:28,400 --> 00:24:30,400
Els exemples que he vist

375
00:24:30,400 --> 00:24:32,400
del que ha sortit en les exposicions

376
00:24:32,400 --> 00:24:34,400
és utilitzar l'ESTIC

377
00:24:34,400 --> 00:24:36,400
per fer els mateixos continguts.

378
00:24:36,400 --> 00:24:38,400
Us ha donat l'ESTIC la possibilitat

379
00:24:38,400 --> 00:24:41,400
de fer altres continguts diferents dels tradicionals?

380
00:24:43,400 --> 00:24:46,400
Pel que fa a la primera pregunta, la resposta és sí.

381
00:24:47,400 --> 00:24:49,400
Més tenint en compte

382
00:24:49,400 --> 00:24:51,400
que era la primera vegada que l'utilitzava

383
00:24:51,400 --> 00:24:53,400
i, sobretot, tenint en compte

384
00:24:53,400 --> 00:24:55,400
que eren 28 alumnes,

385
00:24:55,400 --> 00:24:57,400
vaig haver de partir la classe en dos.

386
00:24:57,400 --> 00:24:59,400
Això vol dir

387
00:24:59,400 --> 00:25:01,400
que de dues classes en feia una,

388
00:25:01,400 --> 00:25:03,400
o al revés.

389
00:25:03,400 --> 00:25:06,400
Cada classe em costava dues hores d'alumnes.

390
00:25:06,400 --> 00:25:10,400
Havia de deixar una meitat de la classe

391
00:25:10,400 --> 00:25:12,400
fent activitats tradicionals

392
00:25:12,400 --> 00:25:14,400
i l'altra meitat amb l'ordinador

393
00:25:14,400 --> 00:25:16,400
i després la classe següent al revés.

394
00:25:16,400 --> 00:25:18,400
Realment vaig anar malament en el temari,

395
00:25:18,400 --> 00:25:20,400
però insisteixo.

396
00:25:20,400 --> 00:25:22,400
Era una primera experimentació

397
00:25:22,400 --> 00:25:24,400
i això m'ha servit

398
00:25:24,400 --> 00:25:27,400
per polimentar coses

399
00:25:27,400 --> 00:25:29,400
que segur que quan ho torni a fer

400
00:25:29,400 --> 00:25:31,400
ho faré d'una altra manera.

401
00:25:31,400 --> 00:25:33,400
Pel que fa a la segona pregunta,

402
00:25:33,400 --> 00:25:35,400
sí, efectivament.

403
00:25:35,400 --> 00:25:37,400
Tot això que he mostrat

404
00:25:37,400 --> 00:25:39,400
dels punts notables del triangle

405
00:25:39,400 --> 00:25:41,400
quan estan a dins, quan estan a fora,

406
00:25:41,400 --> 00:25:43,400
quan coincideixen,

407
00:25:43,400 --> 00:25:45,400
jo de la pissarra

408
00:25:45,400 --> 00:25:47,400
no ho hauria fet mai.

409
00:25:47,400 --> 00:25:49,400
Amb aquestes eines

410
00:25:49,400 --> 00:25:51,400
m'ha servit per aprofundir

411
00:25:51,400 --> 00:25:53,400
i realment, com he dit a la presentació,

412
00:25:53,400 --> 00:25:55,400
l'atenció a la diversitat

413
00:25:55,400 --> 00:25:57,400
és d'una altra mena.

414
00:25:57,400 --> 00:25:59,400
Potser hi ha alumnes que ja els hi va bé

415
00:25:59,400 --> 00:26:01,400
tenir activitats de més aprofundiment

416
00:26:01,400 --> 00:26:03,400
i amb aquesta metodologia

417
00:26:03,400 --> 00:26:05,400
evidentment

418
00:26:05,400 --> 00:26:07,400
això va com en allà el dit.

419
00:26:07,400 --> 00:26:09,400
Sí, sí, molt d'acord.

420
00:26:09,400 --> 00:26:11,400
No sé si és...

421
00:26:11,400 --> 00:26:13,400
L'experimentació és amb dos grups

422
00:26:13,400 --> 00:26:15,400
que tenia jo de quart en guany

423
00:26:15,400 --> 00:26:17,400
i, per tant,

424
00:26:17,400 --> 00:26:19,400
extrapolar-ho és difícil

425
00:26:19,400 --> 00:26:21,400
o seria agosarat.

426
00:26:21,400 --> 00:26:23,400
Però sí que ens hem menjat

427
00:26:23,400 --> 00:26:25,400
tot el llibre,

428
00:26:25,400 --> 00:26:27,400
tot el temari de quart

429
00:26:27,400 --> 00:26:29,400
i és la primera vegada

430
00:26:29,400 --> 00:26:31,400
que fem totes les matemàtiques

431
00:26:31,400 --> 00:26:33,400
d'un llibre.

432
00:26:33,400 --> 00:26:35,400
Per tant, hem avançat.

433
00:26:35,400 --> 00:26:37,400
I on el guanyem?

434
00:26:37,400 --> 00:26:39,400
El guanyem, precisament,

435
00:26:39,400 --> 00:26:41,400
en el sentit de tenir eines molt potents

436
00:26:41,400 --> 00:26:43,400
que fas feina ben feta i ràpida

437
00:26:43,400 --> 00:26:45,400
en algun moment.

438
00:26:45,400 --> 00:26:47,400
Avui, per exemple,

439
00:26:47,400 --> 00:26:49,400
un tema com el d'estadística

440
00:26:49,400 --> 00:26:51,400
que no pots pensar que no siguem un full de càlcul

441
00:26:51,400 --> 00:26:53,400
pràcticament agafar la calculadora

442
00:26:53,400 --> 00:26:55,400
i anar-se fent per cada un dels ítems

443
00:26:55,400 --> 00:26:57,400
per cada una de les classes

444
00:26:57,400 --> 00:26:59,400
avui això ja no ho penses.

445
00:26:59,400 --> 00:27:01,400
Me'n vaig al full de càlcul

446
00:27:01,400 --> 00:27:03,400
i en fas molta més avia.

447
00:27:03,400 --> 00:27:05,400
Tota una sèrie de coses

448
00:27:05,400 --> 00:27:07,400
que sí que revolucionen

449
00:27:07,400 --> 00:27:09,400
el treball d'algunes lliçons.

450
00:27:09,400 --> 00:27:11,400
Però no hem fet lliçons més enllà del temari.

451
00:27:11,400 --> 00:27:13,400
Lliçons més enllà del temari, no.

452
00:27:13,400 --> 00:27:15,400
El que sí que hem pogut veure en el model

453
00:27:15,400 --> 00:27:17,400
és que hi havia algunes activitats complementàries.

454
00:27:17,400 --> 00:27:19,400
Per exemple, el nombre d'or.

455
00:27:19,400 --> 00:27:21,400
Vam entrar i treballar una mica més

456
00:27:21,400 --> 00:27:23,400
vam fer algun treball de recerca i documentació.

457
00:27:23,400 --> 00:27:27,400
En aquest sentit, sí que també hem guanyat.

458
00:27:27,400 --> 00:27:29,400
Molt bé.

459
00:27:29,400 --> 00:27:31,400
No hi ha temps per més.

460
00:27:31,400 --> 00:27:33,400
Moltes gràcies, José i Joaquim.

461
00:27:33,400 --> 00:27:35,400
Ja sabeu que

462
00:27:35,400 --> 00:27:37,400
els congressos serveixen

463
00:27:37,400 --> 00:27:39,400
per fer contactes entre col·legues

464
00:27:39,400 --> 00:27:41,400
i si voleu preguntar alguna cosa

465
00:27:41,400 --> 00:27:43,400
en alguna pausa

466
00:27:43,400 --> 00:27:45,400
endavant.

467
00:27:45,400 --> 00:27:47,400
Moltíssimes gràcies per ser aquí

468
00:27:47,400 --> 00:27:49,400
sobretot a les 9.

469
00:27:49,400 --> 00:27:51,400
Que gaudiu de la resta del congrés.

470
00:27:51,400 --> 00:27:53,400
Gràcies.

471
00:28:05,400 --> 00:28:07,400
Gràcies.