1
00:00:00,880 --> 00:00:08,619
Buenas tardes. Este vídeo es un resumen de las tareas anteriormente realizadas en el curso de competencia digital docente A2.

2
00:00:09,080 --> 00:00:19,440
Para ello vamos a resumir los procesos llevados a cabo, tanto en la tarea 3, tarea 4, la tarea 5 y la tarea 6 sería nuestra última tarea.

3
00:00:20,140 --> 00:00:25,519
Hasta ahora hemos diseñado en base a nuestra situación de aprendizaje, sus competencias y contenidos.

4
00:00:25,519 --> 00:00:55,000
Si nos vamos a situación de aprendizaje, lo que vamos a ver aquí sería lo típico, una situación de aprendizaje en el área de biología, el nivel sería tercero de eso, lo temporalizamos en seis sesiones, lo justificamos porque está dentro del currículo, el real decreto, vemos por qué el sistema digestivo, luego sobre todo las competencias específicas, saberes básicos, aquí tenemos sobre todo interpretar y transmitir, identificar, localizar, planificar y desarrollar proyectos de investigación,

5
00:00:55,520 --> 00:01:00,299
el razonamiento y pensamiento computacional, analizar los efectos de determinadas acciones

6
00:01:00,299 --> 00:01:06,099
sobre la salud y principalmente aquí lo que vamos a ver en contenidos, aparte de anatomía,

7
00:01:06,239 --> 00:01:12,299
fisiología, las funciones y las patologías, vamos a ver los aparatos implicados en la función de

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00:01:12,299 --> 00:01:18,200
nutrición en el ser humano. Un estudio detallado de los aparatos digestivos, la digestión mecánica

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00:01:18,200 --> 00:01:23,319
y química, la absorción y la formación de heces, los órganos que los forman, anatomía, fisiología

10
00:01:23,319 --> 00:01:28,500
y participación en los procesos nutritivos, enfermedades más frecuentes y sus hábitos más

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00:01:28,500 --> 00:01:32,480
saludables, análisis integrado de los procesos de la función de nutrición en el ser humano,

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00:01:32,719 --> 00:01:37,780
interpretación de esquemas, dibujos anatómicos, imágenes y tablas. También el interés por conocer

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00:01:37,780 --> 00:01:42,939
el funcionamiento de nuestro cuerpo y por descubrir la relación entre los distintos órganos, sistemas

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00:01:42,939 --> 00:01:49,260
y aparatos que lo forman. El manejo de la información está contenida en tablas, gráficos, bases de

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00:01:49,260 --> 00:01:55,319
cálculos, numéricos, interpretar estados fisiológicos, etc. La utilización de la información

16
00:01:55,319 --> 00:02:00,340
adquirida es a través de la propia experiencia de los medios de comunicación escritos, audiovisuales

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00:02:00,340 --> 00:02:04,340
o de cualquier otra fuente de información para integrar los conocimientos y procedimientos

18
00:02:04,340 --> 00:02:10,800
científicos necesarios. La elaboración de esquemas, mapas, conceptuales, informes y memorias y luego

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00:02:10,800 --> 00:02:16,219
la adquisición de un vocabulario científico adecuado para poder construir textos, argumentaciones con

20
00:02:16,219 --> 00:02:21,659
contenido científico y conocer y debatir problemas de interés. Los criterios de evaluación al final

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00:02:21,659 --> 00:02:27,460
se resumen, lo típico, en interpretar y transmitir información. Para ello los contenidos son de

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00:02:27,460 --> 00:02:33,900
anatomía, fisiología, las diferentes funciones, la patología. También identificar y localizar,

23
00:02:34,039 --> 00:02:39,159
pues está claro, vamos todos a identificar los aparatos implicados en la función de nutrición,

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00:02:39,680 --> 00:02:44,879
el estudio detallado del aparato digestivo, la digestión, absorción y formación de heces,

25
00:02:44,879 --> 00:02:53,080
enfermedades más frecuentes, planificar y desarrollar proyectos, utilizar también el desarrollo, la racionalización

26
00:02:53,080 --> 00:02:56,560
y analizar los efectos sobre determinadas acciones sobre la salud.

27
00:02:57,240 --> 00:03:04,879
La metodología que vamos a llevar, la materia se encuentra englobada dentro de lo que se conoce como disciplinas STEM,

28
00:03:05,319 --> 00:03:10,439
por lo que la metodología irá encaminada al desarrollo de tareas y proyectos científicos adecuados para su edad.

29
00:03:11,180 --> 00:03:17,840
Entonces, esta metodología, además de un enfoque interdisciplinar que conduzca a una asimilación más profunda de la materia,

30
00:03:17,979 --> 00:03:25,240
también implica que se aborden contenidos transversales con respecto al trabajo, en equipo, el rechazo hacia actitudes de discriminación.

31
00:03:25,240 --> 00:03:30,280
Si llevar a cabo la atención personalizada de cada alumno, pues añadiendo nuestras unidades didácticas,

32
00:03:30,400 --> 00:03:36,439
tanto unidades de ampliación como unidades de refuerzo, que permiten abarcar en la diversidad de los alumnos que tengamos en clase.

33
00:03:36,439 --> 00:03:56,000
Para la detección de conocimientos previos se lanzarán una serie de preguntas, unas preguntas ganchos de ¿sabes cuántos metros tiene el intestino delgado?, ¿cuánta saliva a lo largo del día el cuerpo fabrica?, etc.

34
00:03:56,000 --> 00:04:01,360
etcétera. Y en cuanto a la presentación de los contenidos, se hará de una manera ordenada. Las

35
00:04:01,360 --> 00:04:06,259
unidades comenzarán con la presentación de una serie de cuestiones, como hemos dicho antes, y

36
00:04:06,259 --> 00:04:11,300
luego se imparten los contenidos en clase, bien en clases magistrales o con la participación de

37
00:04:11,300 --> 00:04:15,900
los alumnos por medio de exposiciones o presentaciones de trabajos. Todos estos contenidos

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00:04:15,900 --> 00:04:20,720
irán afianzando en el desarrollo de actividades en el aula o en casa. Hay actividades de desarrollo

39
00:04:20,720 --> 00:04:26,420
de la unidad, exposición de desarrollo de la unidad, hay más cosas, actividades de participación

40
00:04:26,420 --> 00:04:33,040
como ejercicios propuestos y corregidos y esto es todo se subirá al aula virtual y que los alumnos

41
00:04:33,040 --> 00:04:38,899
realicen un mapa mental, esquema de lo visto en el vídeo, etcétera. Se realizarán también prácticas

42
00:04:38,899 --> 00:04:44,500
en laboratorio para la observación e interpretación de lo experimentado. Para eso la idea es el uso

43
00:04:44,500 --> 00:04:49,759
del microscopio óptico para esta unidad didáctica, la observación de células de la mucosa bucal,

44
00:04:49,759 --> 00:04:51,899
o identificación de nutrientes en los alimentos.

45
00:04:52,600 --> 00:04:55,879
Si se puede, se hará algún tipo de disección de algún órgano.

46
00:04:57,139 --> 00:05:01,620
Esto en cuanto a la plantilla de situación de aprendizaje.

47
00:05:02,240 --> 00:05:07,899
Hemos hecho también una infografía, en este caso del sistema digestivo.

48
00:05:10,279 --> 00:05:15,240
Veis que hay como seis puntos, uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis.

49
00:05:15,240 --> 00:05:24,199
Esto sería una guía para el alumno que yo al principio empezaré para explicárselo y que sepa lo que se va a encontrar en esta unidad.

50
00:05:24,740 --> 00:05:32,379
En el sistema digestivo, aquí nos encontraríamos los contenidos, que vamos a ver diferencias entre alimentación y nutrición, importante,

51
00:05:32,920 --> 00:05:41,699
comparación de la anatomía humana y sus órganos con otros animales, diseño, realización, sobre fisiología de los aparatos implicados en la nutrición,

52
00:05:41,699 --> 00:05:47,860
elaboración y exposición sobre enfermedades. Esto es un resumen de lo que se va a ver en la unidad.

53
00:05:48,399 --> 00:05:53,860
Habrá una parte práctica del laboratorio que eso ya lo hemos visto antes en metodología que es la

54
00:05:53,860 --> 00:05:58,259
observación de células de la mucosa bucal y disección de un órgano o glándula aneja del

55
00:05:58,259 --> 00:06:04,560
sistema digestivo. Los objetivos principales y básicos de esta unidad es reconocer los aparatos

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00:06:04,560 --> 00:06:08,759
y órganos que intervienen en la función de nutrición, establecer las relaciones entre ellos

57
00:06:08,759 --> 00:06:10,800
y las funciones de los aparatos y órganos.

58
00:06:11,899 --> 00:06:14,720
Actividades vamos a tener varias, como son presentaciones,

59
00:06:15,300 --> 00:06:17,560
que serán por grupos o bien individuales,

60
00:06:17,939 --> 00:06:20,920
una investigación de enfermedades, esto sí que será por grupos de trabajo

61
00:06:20,920 --> 00:06:23,139
y luego se expondrán en clase,

62
00:06:23,779 --> 00:06:25,899
extraer información relevante de diferentes medios,

63
00:06:26,100 --> 00:06:28,740
se realizarán en equipo búsquedas relacionadas con enfermedades

64
00:06:28,740 --> 00:06:33,319
más frecuentes de cada órgano y más en función.

65
00:06:34,300 --> 00:06:38,720
Luego, ¿cómo evaluaremos estos conceptos o estos aprendizajes

66
00:06:38,720 --> 00:06:44,180
adquiridos, bueno, que sean capaces de identificar los órganos y funciones del sistema, especificar

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00:06:44,180 --> 00:06:49,459
su funcionamiento en el cuerpo humano, las enfermedades más habituales y también hábitos

68
00:06:49,459 --> 00:06:55,279
de vida saludable. Para ello también tenemos un punto 6 que es una guía para la unidad donde todos

69
00:06:55,279 --> 00:07:00,699
los trabajos y presentaciones y prácticas se van a subir al aula virtual para evaluarlas. También

70
00:07:00,699 --> 00:07:07,420
hay una serie de urls que vamos a dar para que los alumnos, pues para ver un poco anatomía,

71
00:07:07,420 --> 00:07:17,180
digestión y nutrición, pues se puedan un poco relacionar. Esto sería lo que explicaremos a los alumnos, lo que esperan de esa unidad didáctica.

72
00:07:18,420 --> 00:07:28,339
La siguiente, vamos a ver, hemos visto el 2, situación de aprendizaje y la infografía.

73
00:07:28,339 --> 00:07:41,560
En el trabajo del área 4, principalmente lo que se está viendo son las H5P, que son diferentes recursos para la calificación.

74
00:07:41,560 --> 00:08:06,379
En este lado en concreto, pues nosotros, bueno, yo hice tres, pues pueden ser de verdad, estas serían rellenar con palabras, correctar los huecos, esta sería una evaluación final de diferentes tipos de preguntas, que eso en principio sería al final cuando veamos en la tarea 5, pues un poco cómo evaluar.

75
00:08:06,379 --> 00:08:16,319
La tarea 5, como vamos a ver, lo que se ha hecho es un esquema de forma digital, es un póster

76
00:08:16,319 --> 00:08:21,439
Y vamos a ver las diferentes, es el espacio de las actividades con diferentes ritmos

77
00:08:21,439 --> 00:08:27,160
Aquí en inicio, si le damos, lo que va a encontrar el alumno es las instrucciones

78
00:08:27,160 --> 00:08:31,939
Primero, hay que leer con atención antes de realizar cada tarea para hacerla correctamente

79
00:08:31,939 --> 00:08:35,759
Debes comprenderla antes de empezar, es obligatorio llegar hasta el final

80
00:08:36,340 --> 00:08:42,240
Debes disfrutar de las actividades, no debes tomar atajos, disfruta del camino y esfuérzate y hazlo lo mejor que puedas.

81
00:08:43,659 --> 00:08:51,240
Cuando vamos a la tarea 1, lo que nos vamos a encontrar, nos vamos a meter en un vídeo, en este caso, sobre todo el sistema digestivo,

82
00:08:51,879 --> 00:08:58,340
los órganos digestivos, síntesis y secreción de enzimas, todo lo que tiene que ver el estómago, jugo gástrico,

83
00:08:58,340 --> 00:09:08,340
que yo lo daré en una clase magistral, pero ellos tendrán este vídeo para poder aclarar dudas y volver otra vez a repasar.

84
00:09:10,039 --> 00:09:23,169
En la siguiente, vamos a poner, a presentar, sería en la tarea número 2, aquí lo que tenemos, pues a través de Genali,

85
00:09:23,169 --> 00:09:37,750
Lo que se ha visto son los puntos que vamos a ver, la anatomía, el tubo digestivo, la fisiología, la digestión, cavidad calesófago, que estos serían partes del tubo digestivo, el estómago, el intestino delgado, intestino grueso y luego después las glándulas alejas.

86
00:09:37,750 --> 00:09:59,669
Si pinchamos, el alumno lo que va a ver son las glándulas alejas, dónde están, qué segregan, lo más importante de ellos, igual la fisiología y la función, las funciones principales del alimento ingerido, del flujo sanguíneo, del intestino, del tubo digestivo, del drenaje linfático, ellos van a tener como una especie de lesión también.

87
00:09:59,669 --> 00:10:18,970
Cuando ahí habrá gente que entre el vídeo, las clases magistrales que se le ha dado y todas sus funciones, pues necesitarán otra vez a lo mejor volver al sitio de repostaje y es volver a ver otro vídeo, pero un poco más sencillo, que recoja todo lo que hemos estado viendo.

88
00:10:18,970 --> 00:10:41,700
Para cuál he seleccionado este, ¿vale? De la salud del sistema digestivo. Explica todo muy bien, pues cómo entrar, las glándulas, todo. Y luego después iríamos a la tarea número 3, pinchando, y también ahí que nos encontraríamos.

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00:10:41,700 --> 00:10:55,460
En este caso sería un vídeo, pues aquí serían de las glándulas anejas, todas las que tienen que ver sin ser del tubo digestivo, como es el hígado, vesículas biliares, páncreas, etc.

90
00:10:55,460 --> 00:11:15,179
Y por último, la tarea final puede ser un CAHUT o puede ser un H5P de los diferentes recursos. Al final va a ser una tarea donde nos permite evaluar y poder tener diferentes recursos de calificación.

91
00:11:15,179 --> 00:11:30,639
Y prácticamente con esto hemos terminado lo que sería el póster y lo que sería la unidad en la tarea número 5.