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Mi nombre es Diego San López, profesor de dibujo en el Instituto Mariano José de Larra,

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y voy a realizar este vídeo para justificar mis evidencias de competencia digital docente,

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centrándome en la gestión del entorno virtual de mi centro.

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Para la comunicación oficial con las familias, utilizo exclusivamente la plataforma de Raíces Roble,

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garantizando un canal seguro.

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En cambio, para la comunicación directa con compañeros alumnado,

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centralizo mi actividad en el correo institucional de EducaMadrid y en el aula virtual Moodle.

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00:00:38,359 --> 00:00:41,439
Evito rigurosamente el uso de aplicaciones o teléfonos personales.

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Con el fin de proteger el bienestar digital y la desconexión de la comunidad educativa,

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planifico mis envíos e intento no emitir comunicaciones fuera del horario laboral y lectivo.

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La colaboración en red con otros docentes es clave.

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Como ejemplo de coordinación de alto nivel, este año he presidido la Comisión de Valoración de Méritos en el concurso de traslados de la especialidad de dibujo.

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Para este fin, gestioné las reuniones virtuales a través de la plataforma institucional Teams y creé una carpeta compartida en la nube con permisos restringidos.

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Como puede observarse en la pantalla, esto nos permitió la coedición de los actas y los documentos necesarios,

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manteniendo un control estricto gracias al historial de versiones.

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Asimismo, utilizo activamente el cuaderno del profesor,

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de modo que podamos coordinar con tutores y padres el desempeño de la asignatura.

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La protección de datos personales es una prioridad en mi práctica.

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Cuando me comunico por correo masivo con las familias,

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utilizo siempre la opción de copia oculta para evitar la filtración de datos personales.

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Asimismo, dentro del claustro del instituto, la información sensible del departamento está restringida con permisos restringidos.

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Accesible software para profesorado implicado.

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Por otra parte, en el aula compartida con alumnos utilizo buenas prácticas de bienestar digital.

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organizo los contenidos de forma limpia por bloques temáticos y limito las notificaciones al mínimo indispensable para evitar la sobrecarga cognitiva del alumnado.

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Considero fundamental la práctica reflexiva para solventar necesidades reales en el centro.

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Recientemente detecté dos problemas. El primero, que el alumnado se dispersaba buscando las tareas.

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Lo solucioné reorganizando el aula virtual por unidades didácticas y renombrando las actividades en mayúsculas, lo que mejoró drásticamente su autonomía.

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El segundo desafío fue la incorporación de una alumna en prácticas del máster de profesorado.

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Para integrarla de forma segura, gestioné la creación de una cuesta institucional temporal con permisos limitados.

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De este modo, pudo coeditar materiales sin tener acceso a datos sensibles.

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Esta solución no solo garantizó la seguridad de información, sino que optimizó la mentoría y la coordinación docente.

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A través de un análisis crítico de mi práctica docente, considero que la integración de las herramientas digitales institucionales ha transformado positivamente mi labor al centralizar recursos y optimizar la coordinación docente, logrando una comunicación más transparente y ágil con las familias.

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Sin embargo, soy consciente de que la digitalización exige un uso crítico y responsable para evitar la saturación informativa en la brecha digital.

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Por ello, considero clave aplicar criterios de accesibilidad, garantizando que la tecnología sea una herramienta de inclusión y eficacia organizativa.