1 00:00:01,520 --> 00:00:13,300 Bueno, en mi situación de aprendizaje planteaba básicamente el uso del lenguaje bimodal como herramienta de intercambio de información y de interacción en el aula infantil 2 00:00:13,300 --> 00:00:23,920 y bueno, lo que planteaba era que como hacemos para incluir a un alumno con necesidades educativas especiales que no tiene el lenguaje oral en el aula infantil 3 00:00:23,920 --> 00:00:34,820 y que no se sabe si va a desarrollarlo o no, entonces mediante el uso del lenguaje inmodal, es decir, introducir signos a la vez que damos la pauta oral, 4 00:00:35,060 --> 00:00:43,799 pues intentar favorecer sus interacciones y desarrollar sus habilidades comunicativas y también las del resto, 5 00:00:43,799 --> 00:00:52,799 porque van a aprender también otras estrategias y otras posibilidades con diferentes lenguajes para comunicarse. 6 00:00:53,920 --> 00:00:58,700 Entonces, bueno, pues así trabajábamos el intercambio comunicativo y las primeras interacciones 7 00:00:58,700 --> 00:01:11,099 y, bueno, pues mejorábamos la competencia relacionada con este acto de comunicar y de interactuar. 8 00:01:11,480 --> 00:01:19,739 Entonces, la metodología pues iba a ser a través del modelado y la imitación, puesto que son muy peques, 9 00:01:19,739 --> 00:01:28,859 y el uso de la mesa de luz como elemento motivador y luego ya diferentes actividades más bien plásticas 10 00:01:28,859 --> 00:01:35,959 para trabajar a la vez integración sensorial y que permitirán el uso de gestos relacionados con los colores 11 00:01:35,959 --> 00:01:42,420 que son los que más motivan a este alumno con necesidades educativas especiales que son las que se basan en la propuesta 12 00:01:42,420 --> 00:01:48,659 y para que él también pueda ser protagonista de la enseñanza de estos signos al resto de sus compañeros. 13 00:01:48,659 --> 00:02:01,299 Entonces van a tener que ir utilizando estos signos y otros que tienen que ver con la petición, con el inicio de una actividad, con el final, con el cambio de turnos, etc. 14 00:02:02,379 --> 00:02:12,659 Pues vamos a ir viendo cómo son esas interacciones, mediando en ellas, acompañándoles y favoreciendo que puedan desarrollarse. 15 00:02:12,659 --> 00:02:30,379 Luego evaluando a través de la observación fundamentalmente y del resultado de las obras plásticas que realicen, puesto que necesitan de los signos que tienen que ver con los colores para completar las obras de un modo u otro. 16 00:02:30,680 --> 00:02:32,680 Y esto nos permitirá saber que han aprendido. 17 00:02:33,680 --> 00:02:38,800 En mi área 4 de evaluación y retraso de alimentación he planteado tres actividades de evaluación. 18 00:02:38,800 --> 00:02:47,439 voy a mostrar la primera que bueno es un memory en el que pues van apareciendo tarjetas con signos 19 00:02:47,439 --> 00:02:55,560 que son de la fundación CENSE que es fundamentalmente quien se encarga de elaborar el diccionario de lenguas y signos aquí en España 20 00:02:55,560 --> 00:03:05,939 y bueno son de libre distribución para uso didáctico viene muy bien y bueno pues he incluido los colores 21 00:03:05,939 --> 00:03:14,599 y luego he incluido también mi voz para que haya dos posibilidades de información. 22 00:03:17,620 --> 00:03:22,979 Y aparte de los signos pues también están las tarjetas de los colores 23 00:03:22,979 --> 00:03:27,780 que son con las que tienen que combinarlos y crear las parejas. 24 00:03:28,400 --> 00:03:33,919 Hay otras dos actividades de evaluación, una es ordenar las interacciones 25 00:03:33,919 --> 00:03:42,680 y otra es un cuestionario final con preguntas y signos. 26 00:03:42,680 --> 00:03:53,840 Y en la tarea 5 lo que yo planteaba en este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje 27 00:03:53,840 --> 00:04:06,120 pues era básicamente iniciar con un vídeo que no se pudo ver porque había configurado mal las restricciones del vídeo, 28 00:04:06,219 --> 00:04:12,599 lo había puesto en privado, entonces creo que solo puedo visualizarlo yo, en el que bueno, 29 00:04:12,960 --> 00:04:17,699 instrucciones del espacio de actividades con tuítulos distintos de aprendizaje. 30 00:04:18,180 --> 00:04:20,639 Básicamente he hecho un vídeo en el que voy comentando, 31 00:04:20,639 --> 00:04:25,680 Presta atención al hacer la tarea y asegúrate de comprenderla antes de comenzar. 32 00:04:25,800 --> 00:04:31,980 ¿Cuáles son las instrucciones para desarrollar todo el espacio de actividades? 33 00:04:32,319 --> 00:04:40,420 Entonces habría una primera tarea que es un vídeo de YouTube, luego había una segunda tarea que es un Geniali, 34 00:04:40,420 --> 00:04:46,759 una tercera tarea que es de evaluación que yo he puesto la tarea de evaluación del memory que comentaba antes. 35 00:04:46,759 --> 00:04:50,220 si esta salía mal o no se conseguía hacer 36 00:04:50,220 --> 00:04:52,540 había un vídeo de revisión 37 00:04:52,540 --> 00:04:56,000 que es una canción con los colores también de Youtube 38 00:04:56,000 --> 00:05:01,360 la tarea 4 es un lifeboard sheet 39 00:05:01,360 --> 00:05:05,160 y por último en la tarea final 40 00:05:05,160 --> 00:05:10,079 un cajud que he elaborado yo para igual 41 00:05:10,079 --> 00:05:13,060 pues ver si han aprendido los colores o no 42 00:05:13,060 --> 00:05:16,379 que en realidad esto lo he elaborado 43 00:05:16,379 --> 00:05:28,939 como parte de la tarea del curso de competencia digital, pero en Infantil 03 no se utilizan las nuevas tecnologías 44 00:05:28,939 --> 00:05:38,899 y bueno, no sé hasta qué punto sería factible utilizarlo porque no está recomendado el uso de pantallas en tan pequeñas 45 00:05:38,899 --> 00:05:57,240 y de hecho no hay, sí que se ha incluido una mesa digital pero que tampoco se le está dando uso porque es individual, no es colectiva y entonces cuesta mucho llevarla a la verdadera práctica. 46 00:05:57,240 --> 00:06:09,439 Y estas serían las tareas que yo he realizado dentro de la propuesta del curso de competencia digital docente.