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00:00:06,960 --> 00:00:11,800
A continuación, vamos a presentar la situación de aprendizaje titulada Nos vamos a la compra.

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00:00:12,560 --> 00:00:18,300
Está destinada para un grupo de alumnos de un centro de educación especial de la etapa de educación básica obligatoria.

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00:00:19,699 --> 00:00:25,320
Específicamente, de Evo 15, su nivel de competencia curricular corresponde al primer ciclo de educación primaria.

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00:00:25,620 --> 00:00:29,539
Es un grupo de ocho alumnos con discapacidad intelectual moderada y plurideficiencias.

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00:00:31,000 --> 00:00:35,420
Esta situación de aprendizaje está destinada al manejo de las monedas y billetes en la vida cotidiana.

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00:00:35,420 --> 00:00:42,439
Para ello vamos a proponer crear un menú de merienda saludable, hacer la lista de la compra y organizar una salida al supermercado,

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00:00:42,520 --> 00:00:45,780
que será una tienda ficticia que crearemos en la sala de uso múltiples.

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00:00:47,240 --> 00:00:52,420
Después de comprar esos ingredientes, realizaremos nuestra merienda en el taller de cocina del centro.

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00:00:54,259 --> 00:00:58,859
Esta situación de aprendizaje está vinculada a distintas áreas, entre ellas matemáticas,

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00:00:59,539 --> 00:01:02,759
conocimiento del medio natural, social y cultural y lengua castellana.

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00:01:02,759 --> 00:01:09,879
También vinculada a sus correspondientes saberes, criterios de evaluación, competencias específicas y de criterios operativos correspondientes.

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00:01:11,299 --> 00:01:20,040
De la metodología cabe destacar que nos basaremos en el aprendizaje basado en el pensamiento, el aprendizaje cooperativo, la estructuración y las claves visuales.

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00:01:21,099 --> 00:01:30,239
Vamos a destacar algunas de las actividades que realizamos, como por ejemplo la sesión número 1, que pediremos que en la PDI nos vayan dibujando las monedas y billetes que conocen.

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00:01:31,180 --> 00:01:35,060
Posteriormente, se les dará dinero de plástico y tarjetas con distintas cantidades,

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00:01:35,379 --> 00:01:37,599
de las que tendrán que colocar encima el dinero justo.

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00:01:38,579 --> 00:01:42,700
En la sesión número 2, destacaremos que nos vamos a dividir en compradores y vendedores

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00:01:42,700 --> 00:01:49,019
y con unas tarjetas de la lista de la compra, tendrán que comprar y apuntar en la ficha del precio cada producto.

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00:01:50,950 --> 00:01:55,930
En la sesión 3 y 4, destacamos que vamos a realizar un World Wall sobre alimentos más y menos saludables.

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00:01:56,450 --> 00:02:01,349
Vamos a crear el menú de la merienda saludable, lo vamos a escribir y elaboraremos la lista de la compra.

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00:02:01,549 --> 00:02:08,330
realizar ese menú. En la sesión 5 iremos a realizar nuestra compra al supermercado,

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00:02:08,449 --> 00:02:13,310
que será el edificio que crearemos en la sala de uso múltiples, y en la sesión 6

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00:02:13,310 --> 00:02:20,020
vamos a elaborar nuestra receta en nuestro taller de cocina. Destacaremos de recursos

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00:02:20,020 --> 00:02:25,699
y herramientas TIP, por ejemplo, el uso de la PDI, la tablet, programas informáticos

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00:02:25,699 --> 00:02:30,740
como el Word, Word, Word, usaremos el ordenador, dinero manipulativo de plástico, alimentos

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00:02:30,740 --> 00:02:36,659
reales, testa de las compras. Todo ello estará basado en los principios del diseño universal

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00:02:36,659 --> 00:02:41,800
del aprendizaje. En cuanto a la evaluación, destacar que vamos a evaluar el diseño e

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00:02:41,800 --> 00:02:45,419
implementación de la situación de aprendizaje, además de la práctica docente a través

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00:02:45,419 --> 00:02:51,699
de un cuestionario que veremos más adelante. Como anexos, destacar, por ejemplo, las tarjetas

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00:02:51,699 --> 00:03:00,180
de cantidades de dinero, la lista de la compra y tarjetas con el precio de cada producto.

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00:03:02,120 --> 00:03:05,000
Este es el cuestionario de evaluación de la situación de aprendizaje.

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00:03:05,159 --> 00:03:07,159
Aquí podemos ver los distintos indicadores.

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00:03:08,879 --> 00:03:11,840
Ya que he terminado la explicación de la situación de aprendizaje,

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00:03:12,280 --> 00:03:17,099
ahora nos vamos a ir a la aula virtual que hemos creado.

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00:03:17,780 --> 00:03:20,319
Hemos hecho un apartado de evaluación y retroalimentación

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00:03:20,319 --> 00:03:23,939
en el que hay tres actividades para evaluar la situación de aprendizaje.

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00:03:25,180 --> 00:03:28,599
Podemos ver en una de las actividades que es un cuestionario,

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00:03:28,599 --> 00:03:38,740
Es un quiz sobre sumas, porque es muy importante para ellos trabajar la suma del distinto precio de los alimentos.

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00:03:39,840 --> 00:03:46,740
La siguiente es una imagen en la que tienen que marcar los alimentos que son saludables.

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00:03:48,060 --> 00:03:53,639
Saldrá, por ejemplo, un tic verde si marcan correctamente uno de los alimentos saludables.

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00:03:53,639 --> 00:03:59,699
y, por ejemplo, saldrá una X roja si el alimento que han marcado no es saludable.

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00:04:00,919 --> 00:04:04,659
Por último, hemos creado un cuestionario final para la evaluación final.

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00:04:05,860 --> 00:04:14,500
En el área 5, la tarea número 5, podemos encontrarnos un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:04:15,680 --> 00:04:18,519
Si nos marcamos, nos dirige a un PDF.

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00:04:20,740 --> 00:04:22,660
Podemos ver una presentación.

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00:04:23,639 --> 00:04:30,360
en el que primero, si le damos a inicio, nos va a dirigir a la mediateca,

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00:04:30,459 --> 00:04:34,959
en la que tendremos las instrucciones de cómo realizar este espacio de actividades.

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00:04:37,180 --> 00:04:39,839
Hay distintas tareas y podremos ir viendo.

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00:04:39,839 --> 00:04:48,699
Por ejemplo, la tarea número uno nos dirige a un vídeo en el que hay una niña que quiere realizar una receta

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00:04:48,699 --> 00:04:56,259
con su padre, pues qué es lo que tenemos que hacer. Elabora una comida y necesita saber

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00:04:56,259 --> 00:05:00,180
cómo se hace una lista de la compra, cómo tenemos que ir al supermercado, los alimentos

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00:05:00,180 --> 00:05:09,759
que necesitamos. En la tarea número 2 nos vamos a encontrar un geniali, titulado nos

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00:05:09,759 --> 00:05:17,779
vamos a la compra, que nos enseña cómo ver lo que nos hace falta también para hacer

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00:05:17,779 --> 00:05:29,189
la compra. La tarea número 3 nos dirige a un live worksheet para trabajar las distintas

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00:05:29,189 --> 00:05:39,129
cantidades con monedas y billetes. Si aquí hemos tenido un poco de dudas, podemos parar

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00:05:39,129 --> 00:05:46,350
el repostaje, refrescarnos un poco con la teoría sobre monedas y billetes y sus equivalencias

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00:05:46,350 --> 00:05:57,819
y nos dirige a un vídeo sobre ello. La tarea número cuatro, vale, nos dirige a un whirlpool

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00:05:57,819 --> 00:06:07,160
sobre la equivalencia con el dinero de almacén de monedas y billetes y el dinero escrito,

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00:06:09,019 --> 00:06:18,439
la cantidad escrita. Vale, y por último, la tarea final nos dirige a un cajú, vale,

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00:06:18,439 --> 00:06:28,259
también sobre monedas y billetes con distintas preguntas. Y hasta aquí la presentación de las tres tareas.