1 00:00:00,000 --> 00:00:04,599 Hola, mi nombre es María Morales Cuenca y en el siguiente vídeo voy a hablar del proyecto que presento en mi asignatura, uno de los proyectos con los que trabajo. 2 00:00:05,259 --> 00:00:09,240 En esta infografía voy a hablar primero de la contextualización, o sea, iría orientado a primero de la ESO. 3 00:00:09,779 --> 00:00:14,119 Es una asignatura nueva para ellos. Normalmente vienen de primaria con poco nivel en Historia del Arte, 4 00:00:14,380 --> 00:00:19,000 conocen a los artistas muy, muy, muy básicos y además muchos de los alumnos que me encuentro no han visitado nunca un museo. 5 00:00:20,140 --> 00:00:23,140 He colocado aquí también los criterios de evaluación, los cuales tomo de referencia para la rúbrica, 6 00:00:23,699 --> 00:00:27,719 para poder evaluar la actividad y las competencias clave con las que está enlazada. 7 00:00:28,519 --> 00:00:32,420 Sobre la atención a las diferencias individuales, yo trabajo con las pautas DUA y además las adapto a mi asignatura. 8 00:00:32,939 --> 00:00:38,000 Y con los alumnos que me encuentro, si necesitan ayuda, normalmente consulto a orientación. 9 00:00:39,560 --> 00:00:43,039 Pero normalmente me adapto con las pautas DUA a todo el alumnado, porque funcionan para todo el alumnado. 10 00:00:43,820 --> 00:00:47,380 Por ejemplo, por proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos, 11 00:00:47,740 --> 00:00:52,340 utilizo el aula virtual, PDF, animaciones, si hace falta una cámara de manos y me grabo mis manos, 12 00:00:52,820 --> 00:00:54,619 objetos 3D, una pizarra normal, una pizarra con colores. 13 00:00:54,619 --> 00:00:57,219 hago muchísimos esquemas, les doy mis trucos 14 00:00:57,219 --> 00:00:58,200 para que se acuerden de cosas 15 00:00:58,200 --> 00:01:01,020 luego el proporcionar múltiples formas de expresión 16 00:01:01,020 --> 00:01:02,799 del aprendizaje, en mi asignatura tenemos la suerte 17 00:01:02,799 --> 00:01:04,920 de que podemos expresarnos de diferentes formas, entonces utilicemos la cerámica 18 00:01:04,920 --> 00:01:06,980 la pintura, el dibujo, incluso la animación 19 00:01:06,980 --> 00:01:07,719 o la mímica 20 00:01:07,719 --> 00:01:10,760 proporcionar múltiples formas de implicación, yo intento vender 21 00:01:10,760 --> 00:01:12,760 mi asignatura de cara a un futuro, les planteo 22 00:01:12,760 --> 00:01:14,719 retos y situaciones de aprendizaje que son 23 00:01:14,719 --> 00:01:16,620 reales y además así ellos se motivan 24 00:01:16,620 --> 00:01:19,019 vamos a utilizar metodologías 25 00:01:19,019 --> 00:01:20,640 activas, vamos a utilizar 26 00:01:20,640 --> 00:01:23,040 metodologías ya sea cooperativas, grupal, gamificadas 27 00:01:23,040 --> 00:01:23,640 como si fuese un juego 28 00:01:23,640 --> 00:01:27,099 luego por ejemplo vamos a trabajar muchos elementos 29 00:01:27,099 --> 00:01:29,319 transversales como por ejemplo la creatividad 30 00:01:29,319 --> 00:01:31,319 la formación estética, que luego en un futuro 31 00:01:31,319 --> 00:01:33,060 les va a venir muy bien a la hora de hacer trabajo en otra asignatura 32 00:01:33,060 --> 00:01:35,280 la comprensión lectora, oral 33 00:01:35,280 --> 00:01:37,219 escrita, la comunicación audiovisual 34 00:01:37,219 --> 00:01:38,920 y la competencia digital, entre otras muchas 35 00:01:38,920 --> 00:01:41,019 porque trabajaremos la igualdad 36 00:01:41,019 --> 00:01:43,159 el respeto en diferentes obras de arte que van a ir saliendo 37 00:01:43,159 --> 00:01:44,739 y que van a dar pie a hablar de esos temas 38 00:01:44,739 --> 00:01:47,060 luego además vamos a trabajar 39 00:01:47,060 --> 00:01:49,040 de manera interdisciplinar con otras asignaturas 40 00:01:49,040 --> 00:01:50,680 porque como vamos a hacer mini retos, en cada reto 41 00:01:50,680 --> 00:01:52,379 podemos trabajar por ejemplo 42 00:01:52,379 --> 00:01:54,159 con geografía e historia de la mano 43 00:01:54,159 --> 00:01:55,819 o por ejemplo con música a la hora de elaborar 44 00:01:55,819 --> 00:01:58,200 vamos a hacer partituras antiguas con letras capitulares 45 00:01:58,200 --> 00:01:59,599 diseñadas como si fuéramos del románico 46 00:01:59,599 --> 00:02:01,560 entonces ahí se presta también la profesora de música 47 00:02:01,560 --> 00:02:03,760 y trabajamos con las diferentes asignaturas 48 00:02:03,760 --> 00:02:05,400 para que vean la importancia también de mi propia asignatura 49 00:02:05,400 --> 00:02:06,480 en otros ámbitos 50 00:02:06,480 --> 00:02:09,780 voy a contar primero de que va mi proyecto 51 00:02:09,780 --> 00:02:11,939 y finalmente vuelvo aquí a la evaluación para que se entienda mejor 52 00:02:11,939 --> 00:02:14,020 bueno pues mi situación de aprendizaje 53 00:02:14,020 --> 00:02:15,539 va sobre el museo 54 00:02:15,539 --> 00:02:16,900 tienen que desarrollar un museo de clase 55 00:02:16,900 --> 00:02:19,860 los conductores de un museo, todo todo todo durante los tres trimestres 56 00:02:19,860 --> 00:02:21,460 tiene que ver con un museo 57 00:02:21,460 --> 00:02:24,659 Van formando al final de todo el curso un museo gigante en su clase. 58 00:02:25,419 --> 00:02:26,960 Y trabajan además paralelamente tres cuadernos. 59 00:02:27,300 --> 00:02:28,620 El cuaderno de dibujo técnico en primer trimestre, 60 00:02:28,919 --> 00:02:31,259 el de historiador del arte en el segundo y el de artista en el tercero. 61 00:02:31,500 --> 00:02:34,099 Ahora mismo nos encontraríamos en el de historiador del arte en el segundo trimestre. 62 00:02:34,960 --> 00:02:37,280 Y ellos tienen que trabajar lo que es la historia del arte 63 00:02:37,280 --> 00:02:38,479 y luego lo aplicarán a diferentes retos. 64 00:02:38,819 --> 00:02:41,560 Entonces yo me baso en mi propio PDF, les explico sobre la historia del arte, 65 00:02:41,639 --> 00:02:43,240 cómo se usaba en ese momento la técnica y el color, 66 00:02:43,680 --> 00:02:45,159 desde prehistoria hasta el barroco, que es lo que nos pide la ley. 67 00:02:45,860 --> 00:02:48,960 Y entonces ellos lo aplican en diferentes retos. 68 00:02:48,960 --> 00:02:56,020 Ya sea cerámica griega, un mosaico romano, la recreación de la cueva alta mirada en el techo, de manera cooperativa o individual, depende. 69 00:02:56,719 --> 00:03:03,180 También van a tener un trabajo de investigación, de teoría, donde ellos lo van a ir aplicando en un tríptico, el tríptico del museo. 70 00:03:03,460 --> 00:03:05,080 A cada uno le va a tocar uno de los periodos. 71 00:03:05,680 --> 00:03:12,800 Esos periodos me los tienen que presentar, no solamente con el tríptico, sino que también con un pintor famoso o pintora famosa, 72 00:03:12,800 --> 00:03:16,379 que yo voy a dar a cada uno de los alumnos en función también de su habilidad artística 73 00:03:16,379 --> 00:03:19,360 y van a representar una de las obras más famosas de ese pintor o pintora. 74 00:03:19,840 --> 00:03:24,780 Y de forma cooperativa y en grupo, en clase, van a elaborar una línea cronológica del tiempo 75 00:03:24,780 --> 00:03:29,000 ordenando así como si fuese un museo en la pared, por orden, las diferentes obras. 76 00:03:29,099 --> 00:03:32,180 Entonces ellos, cuando entran a su clase, ven cómo ha ido evolucionando el arte 77 00:03:32,180 --> 00:03:35,180 desde la prehistoria hasta la edad contemporánea. 78 00:03:35,840 --> 00:03:36,780 ¿Qué es lo que voy a evaluar? 79 00:03:36,780 --> 00:03:42,919 Voy a evaluar el blog con su rúbrica y valdría un 40%. 80 00:03:42,919 --> 00:03:47,900 Los retos, cada uno con su rúbrica otro 40% y el trabajo final del museo el 20%. 81 00:03:47,900 --> 00:03:48,919 Muchas gracias.