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Buenas tardes. En este vídeo vamos a mostrar la situación de aprendizaje que hemos preparado para este curso de competencia digital docente nivel A2.

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Está enmarcada dentro de la asignatura de matemáticas académicas de cuarto de la ESO y se enfoca dentro del tema de estadística,

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un tema que por lo general a los alumnos les resulta bastante arduo si se enfoca desde una manera excesivamente teórica.

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Y en este caso le hemos dado un poquito la vuelta a este enfoque y hemos planteado una situación que hemos llamado cánones de belleza. A los alumnos se les plantea, como se puede ver en la infografía, que los medios de comunicación en campañas publicitarias aparecen en modelos con unas determinadas características físicas y vamos a hacerles reflexionar si esto coincide realmente con la realidad.

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les planteamos que una empresa de marketing va a venir a su colegio a realizar una selección de alumnos

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para una campaña publicitaria y ellos como se ven los objetivos van a tener que comparar los requisitos físicos

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de esta campaña publicitaria y van a tener que hacer un estudio estadístico para ver si esos requisitos

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están en concordancia con la realidad en cuanto a estos patrones físicos

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Entonces, después de hacer todo el proceso y todo el estudio estadístico, que es el objetivo de esta situación de aprendizaje, el producto que los alumnos van a desarrollar, además del propio estudio estadístico, es una sesión del plan de acción tutorial de segundo de la ESO para concienciar a sus compañeros más pequeños de esta realidad que, como decimos, hemos titulado canones de belleza.

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Se va a organizar en grupos de cuatro personas, cada grupo para desarrollar esta labor va a disponer de dos ordenadores, además en el aula virtual de la asignatura de matemáticas soportada por Google Classroom van a tener una guía de trabajo en todo momento para ir viendo cómo debe ser el desarrollo de su trabajo y se enfoca todo este trabajo en que los alumnos van a hacer tareas en grupo

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y además van a tener que hacer trabajo individual en casa.

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Esto detrás lo que lleva es una metodología flip classroom,

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de manera que los alumnos van a poder ir avanzando los contenidos teóricos en casa

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y después en el aula van a poner todo lo que han aprendido y empezado a trabajar en casa,

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lo van a poner en práctica en el aula con sus compañeros

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y además van a contar con el soporte del profesor como guía en caso de dudas o posibles incidencias.

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Se han temporalizado de la siguiente manera un total de 20 sesiones, una para presentar el proyecto, 10 para realizar el estudio estadístico, 7 para diseñar la sesión del plan de subtutorial y 2 sesiones para evaluación conjunta de los proyectos presentados.

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Para evaluar se van a tener en cuenta distintos ítems, lo completo que es el estudio estadístico, tareas de puzzle, que como decía están muy vinculadas a esa metodología Field Classroom, el portfolio estadístico que entreguen los alumnos como recursos estadísticos que han ido generando y finalmente la ficha de la sesión de plan de acción tutorial de segundo de la ESO.

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Entonces, todo estará valorado conforme a una rúbrica de evaluación que estará disponible para ellos en el aula de evaluación. En raíces hemos elaborado un cuaderno donde están recogidas las distintas actividades y la forma en que las vamos a evaluar.

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Vamos al cuaderno de clase. En primer lugar vamos a ver los parámetros que tenemos. Como vemos hay tres categorías, ítems evaluables, tareas y controles y en el modelo de la asignatura estos ítems están con un distinto peso asignado.

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Tanto los ítems evaluables como las tareas tienen un peso de un 30% y los controles tienen un peso de un 40%.

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Lógicamente ninguna de ellas van a ser tareas diarias porque no se trata de medir un trabajo día a día en este sentido.

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Las actividades que vamos a ir evaluando en el cuaderno de matemáticas son las siguientes.

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Como se ven aquí, los alumnos van a ir entregando distintos ítems y tareas que vamos a evaluar, por ejemplo, cuando calculen y estudien la modela mediana, cuando estudien la hoja de cálculo, distintos parámetros de dispersión, recogida de datos, en fin, todo lo que los alumnos van a ir elaborando en este estudio de estadística.

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Y finalmente los controles, recogemos tres elementos fundamentales que demuestran el trabajo de los alumnos. Los conceptos de estadística, un test realizado con formuleos de Google, un ejercicio final estadístico y un proyecto estadístico que, como decimos, es la sesión de planteación tutorial.

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A los alumnos se les presenta el siguiente espacio de actividades. Aquí tenemos un itinerario con las distintas tareas que los alumnos tienen que ir haciendo, tienen además aquí un inicio que, como es obvio, les va a mostrar la infografía con lo que deben hacer en este proyecto,

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les van contando unas mini instrucciones del plan de trabajo, aquí los alumnos en el manual van a ver un pequeño vídeo de presentación del proyecto y después van a empezar con las tareas.

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Todas las tareas llevan, o prácticamente todas, perdón, llevan asociadas un help. Este help es apoyo teórico para que los alumnos puedan revisar conceptos que les hace falta

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para la entrega de cada tarea. Por ejemplo, la primera tarea es una ficha estadística que los alumnos tienen que rellenar para ir familiarizándose

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con conceptos estadísticos. ¿Qué van a encontrar en la ayuda, en Help? Pues en la ayuda van a encontrar información relacionada con todos esos datos,

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esos parámetros que se les pregunta en esa ficha de trabajo. Y esa es un poco la mecánica de todas las tareas. No solo hay documentación literal, por ejemplo, la tarea 3, el material de ayuda, es una actividad espacel, para que los alumnos también puedan prepararse de otra manera, como decíamos antes, teniendo de fondo la metodología Flip Classroom.

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Finalmente, según vayan avanzando por las distintas tareas, llegan a la tarea número 7, que es un pequeño formulario donde a los alumnos se les va a preguntar respecto a los conceptos estadísticos que han ido aprendiendo a lo largo de esta actividad, de este proyecto.

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Y después, como vemos por aquí, los alumnos ya se van a ir enfocando a realizar distintas actividades relacionadas con el proyecto propiamente dicho. Por ejemplo, vamos a mostrar esta de proyecto 1, donde tienen preparada una plantilla para recoger datos ya del estudio estadístico que van a ir realizando.

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Aquí tenemos el tráiler de la película que se les sugiere que vean para hacer el proyecto estadístico.

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La película es Qué guapa soy, que está contextualizada dentro de este entorno.

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y finalmente tienen aquí por desarrollar una ficha relacionada con la película para que reflexionen sobre los contenidos de esta película,

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que es sobre lo que versa su proyecto y finalmente lo que tienen que entregar es esta sesión del plan de acción tutorial de segundo del ESO.

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Y con esto hemos recogido los tres elementos desarrollados dentro de este curso de competencia de Gisla Docente. Infografía, cuaderno y espacio de actividades. Muchas gracias por su atención y un saludo.