1
00:00:00,000 --> 00:00:16,960
En esta situación de aprendizaje vamos a tratar sobre la materia y un concepto que

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00:00:16,960 --> 00:00:22,700
ya es conocido por los estudiantes pero aparte introduciremos alguno nuevo, trataremos las

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00:00:22,700 --> 00:00:28,500
propiedades de la materia, como es la densidad, el color, el volumen, los estados de la materia,

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00:00:28,500 --> 00:00:34,060
los cambios de estado y así como la teoría cinética molecular es capaz de dar explicación

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00:00:34,060 --> 00:00:39,860
tanto a los estados de la materia como a los cambios de estado. ¿Cómo lo vamos a hacer y

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00:00:39,860 --> 00:00:48,820
qué objetivos queremos llegar? Se trata de ordenar los conocimientos existentes que se

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00:00:48,820 --> 00:00:55,020
tiene sobre la materia, las propiedades, clasificándolos en generalidades y características y

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00:00:55,020 --> 00:01:03,900
sobre todo entender bien una propiedad que es bastante complicada, que cómo es la densidad o

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00:01:03,900 --> 00:01:09,500
una propiedad específica de la materia. A la vez trataremos los cambios de estado que ya se han

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00:01:09,500 --> 00:01:15,340
trabajado desde primaria pero qué es lo que sucede a nivel microscópico, qué es lo que sucede a

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00:01:15,340 --> 00:01:21,060
nivel microscópico y cómo se cambia de un estado a otro y cómo hay una teoría que es capaz de

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00:01:21,060 --> 00:01:27,500
explicar todo como es la teoría cinética molecular. ¿Cómo lo vamos a hacer? Pues lo vamos a hacer

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00:01:27,500 --> 00:01:33,940
mediante una metodología activa como es el aprendizaje basado en proyectos. Haremos agrupaciones

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00:01:33,940 --> 00:01:41,300
de alumnos de tres o cuatro, primero ellos mismos se escogerán como parejas y luego

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00:01:41,300 --> 00:01:46,580
terminaremos de hacer las agrupaciones nosotros mismos y se va a trabajar de forma guiada.

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00:01:47,540 --> 00:01:53,380
Primero haremos una primera explicación de fenómenos cotidianos relacionados con la

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00:01:53,380 --> 00:02:02,340
materia y luego continuaremos el proyecto con la explicación que hemos realizado en casa.

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00:02:03,620 --> 00:02:11,380
Luego a la vez tenemos que ponerle la física a todo esto y para eso utilizamos la teoría

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00:02:11,380 --> 00:02:17,660
cinética molecular que es la que es capaz de explicar pues los cambios de estado y los

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00:02:17,660 --> 00:02:23,780
estados de la materia. Pero como es algo difícil de entender porque sucede a nivel microscópico

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00:02:23,780 --> 00:02:30,700
pues vamos a utilizar simuladores para poder comprenderlo mejor. Por último durante todas

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00:02:30,700 --> 00:02:36,540
estas sesiones se irá explicando y a la vez se irá trabajando el proyecto y por último en las

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00:02:36,540 --> 00:02:42,900
dos últimas sesiones se van a reservar para compartir los resultados de los grupos y a la

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00:02:42,900 --> 00:02:48,700
vez plantear pues las dificultades que se han ido encontrando los distintos grupos.

25
00:02:51,020 --> 00:02:56,820
¿Cómo se ha temporalizado? ¿Cómo se ha planificado? Se ha planificado todo esto en el primer trimestre

26
00:02:56,820 --> 00:03:03,980
y durante cinco sesiones. En la primera sesión se realiza la creación de grupos y se introducirán

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00:03:03,980 --> 00:03:10,260
los estados de la materia y las propiedades tratando el concepto de densidad. La segunda

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00:03:10,260 --> 00:03:18,500
sesión y con esto ya podrán realizar la primera parte del proyecto. Sesión 2, en esta explicaremos

29
00:03:18,500 --> 00:03:22,900
las fuerzas que intervienen en los estados de la materia así como en sus cambios de estado

30
00:03:24,460 --> 00:03:30,100
y como a nivel microscópico la teoría cinética molecular es capaz de explicar todo esto. La

31
00:03:30,140 --> 00:03:35,940
tercera sesión afianzaremos todos estos conceptos mediante el uso de simuladores en las cuales

32
00:03:35,940 --> 00:03:41,340
veremos las propiedades, los cambios de estado, la teoría cinética molecular y qué sucede a nivel

33
00:03:41,340 --> 00:03:48,540
microscópico. Y la sesión cuarta y quinta se han reservado para compartir todos los resultados del

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00:03:48,540 --> 00:03:55,220
proyecto y hacer un debate de los principales problemas encontrados por cada equipo.

35
00:03:56,220 --> 00:04:02,060
La evaluación se plantea de dos maneras, heteroevaluación y autoevaluación. Todos

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00:04:02,060 --> 00:04:09,820
los estudiantes van a tener una rúbrica de cómo se evalúa este proyecto con cada uno de sus

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00:04:09,820 --> 00:04:16,180
apartados y luego vamos a hacer una autoevaluación en la cual se van a dar una serie de puntos para

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00:04:16,180 --> 00:04:21,980
el equipo y los alumnos se tienen que asignar en función del esfuerzo que han realizado cada uno y

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00:04:22,020 --> 00:04:27,460
del trabajo que han realizado y siendo lo más sinceros posibles pues cómo se reparten esos

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00:04:27,460 --> 00:04:37,620
puntos. Espero que con este vídeo que haya quedado claro pues cómo vamos a tratar la materia y cómo

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00:04:37,620 --> 00:04:40,300
el aprendizaje basado en proyecto nos va a ayudar.

42
00:04:40,300 --> 00:04:55,180
En este siguiente vídeo lo que vamos a ver es las actividades interactivas que se crearon para

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00:04:55,180 --> 00:05:04,380
el área 4 así como el informe calificador que se creó. En el área 4 se crearon distintas

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00:05:04,940 --> 00:05:12,460
actividades interactivas tratando el concepto de densidad y los cambios de estado y como podemos

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00:05:12,460 --> 00:05:17,940
ver por ejemplo esta es una actividad de verdadero o falso, la densidad es una característica

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00:05:17,940 --> 00:05:25,380
específica se preguntan y tenemos que ver si es verdadero o falso. Si le da ya verdadero comprobamos

47
00:05:25,380 --> 00:05:32,540
y en principio sale bien. En la segunda que hicimos que también está ubicada en la segunda

48
00:05:32,540 --> 00:05:40,380
evaluación es una de opción múltiple en la cual te preguntan el concepto de densidad que

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00:05:40,380 --> 00:05:47,260
fórmula tiene. Si le damos por ejemplo a volumen partido basa le comprobamos, le podemos dar a

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00:05:47,260 --> 00:05:53,820
reintentar y nos vuelve a salir otra vez. Si le damos a más a partido volumen pues ya nos da la

51
00:05:53,820 --> 00:06:03,500
respuesta correcta. También en la segunda evaluación se hizo otra actividad interactiva

52
00:06:03,500 --> 00:06:11,340
de filling the gaps, de rellenar el hueco. Entonces aquí pues nos pedían cómo se llama el estado,

53
00:06:11,340 --> 00:06:18,820
el cambio de estado de sólido a líquido. Si yo le pongo fusión pues me da correcto y bueno seguiría.

54
00:06:19,140 --> 00:06:28,500
Y por último para la última evaluación se utilizó un question set de multiple choice en la cual

55
00:06:28,500 --> 00:06:38,100
aparecen tres o cuatro preguntas y vamos avanzando según, bueno en este caso sería sólido,

56
00:06:38,100 --> 00:06:47,580
líquido, gas. Vamos avanzando según vayamos contestando. ¿Cómo esto a su vez está enlazado?

57
00:06:47,940 --> 00:06:56,540
Está enlazado con la evaluación de esta situación de aprendizaje y para eso nos vamos a calificaciones

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00:06:56,540 --> 00:07:02,980
y el informe de calificador. En lo que hemos hecho repartir cada una de las evaluaciones en tres

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00:07:02,980 --> 00:07:08,180
partes, una de tareas, otra de ejercicios y otra de exámenes. La primera evaluación tenemos las

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00:07:08,180 --> 00:07:14,540
tareas, los ejercicios en la cual aparece la primera actividad interactiva como ejercicio

61
00:07:14,540 --> 00:07:22,780
y luego tendríamos los exámenes de la materia. El mismo pues no sé cómo lo hemos metido de manera

62
00:07:22,780 --> 00:07:28,620
ponderada pues nos sacaría el total de la evaluación. Para la segunda evaluación lo mismo y dentro de

63
00:07:28,620 --> 00:07:33,900
ella, dentro de esta, vemos que tenemos las dos, los dos ejercicios que hemos preparado y en la

64
00:07:33,900 --> 00:07:41,500
tercera evaluación igualmente con nuestro question set aquí. Espero que esta información haya sido útil.

65
00:07:42,460 --> 00:07:50,060
Por último vamos a ver la tarea que realizamos en el apartado número 5 en el cual

66
00:07:50,060 --> 00:07:55,140
hacíamos un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. En la primera parte

67
00:07:55,140 --> 00:08:03,220
teníamos que crear unas instrucciones de cómo realizar el espacio de actividades y poníamos

68
00:08:03,220 --> 00:08:08,580
en rojo las actividades que eran obligatorias, que eran las tres primeras y la última, la meta.

69
00:08:09,420 --> 00:08:15,740
Si volvemos atrás empezamos con la primera actividad que tienen que realizar todos.

70
00:08:15,740 --> 00:08:25,420
La primera actividad costaría de un vídeo que cada uno de los alumnos tienen que pues tienen que ver

71
00:08:25,420 --> 00:08:33,220
en el cual se explica el concepto de densidad y en la segunda de manera más lúdica y en la segunda

72
00:08:33,580 --> 00:08:40,460
pasamos a tener un Gen-Ali, Gen-Ali en el cual este concepto de densidad ya lo introducimos

73
00:08:40,460 --> 00:08:47,340
con más profundidad y con varios ejemplos y actividades incluso hay incrustado en vídeo.

74
00:08:50,580 --> 00:08:56,700
Después de hacer estas dos actividades pasarían a la tercera obligatoria la cual es una hoja de

75
00:08:56,700 --> 00:09:03,180
actividades que tiene aquí abajo y que tienen que realizar. ¿En el caso de realizarla bien?

76
00:09:03,180 --> 00:09:12,580
Bueno pues no tendrían que pasar por repostaje. Si no han terminado de entender el concepto de

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00:09:12,580 --> 00:09:17,460
densidad se recomienda pasar por una estación intermedia que es la de repostaje en la cual

78
00:09:17,460 --> 00:09:28,580
lo que hemos incluido aquí, lo que se incluye en esta actividad es un vídeo pues de más de un menor

79
00:09:28,580 --> 00:09:37,580
nivel para que ellos puedan entenderlo de manera más sencilla el concepto de densidad. Luego en el

80
00:09:37,580 --> 00:09:45,420
caso de que con esto tendrían que volver a hacer después del repostaje la tercera actividad y por

81
00:09:45,460 --> 00:09:59,700
último los alumnos que quieran seguir profundizando tienen una cuarta actividad que es un vídeo en el

82
00:09:59,700 --> 00:10:06,740
cual aparecen ejercicios de mayor profundidad sobre la densidad de mayor nivel y por último

83
00:10:06,740 --> 00:10:14,420
todos los alumnos tendrían que hacer un quiz en el cual pues bueno tendrían que acceder aquí y

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00:10:14,420 --> 00:10:22,260
realizar una serie de preguntas o sea completar el cuestionario. Bueno espero que con estas

85
00:10:22,260 --> 00:10:31,580
actividades pues cada uno a su ritmo pueda introducir y contextualizar el concepto de densidad.