1
00:00:00,560 --> 00:00:06,620
Este panel será la sala de control del globo sonda. Ahora trabaja con datos simulados para su diseño.

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00:00:07,559 --> 00:00:15,140
En él se integra el mapa, la altitud, velocidad, temperatura, presión, estado de la misión, estimación de la expansión del globo.

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00:00:15,980 --> 00:00:21,539
Además, hay un módulo IA que ayuda a interpretar los datos en tiempo real y los traduce a un lenguaje comprensible

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00:00:21,539 --> 00:00:25,660
para que el alumno no vea solo números, sino significado.

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00:00:25,660 --> 00:00:32,359
Hola, soy Miguel Gutiérrez, profesor de electrónica en el Instituto Juan de la Cierva de Madrid.

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00:00:33,659 --> 00:00:36,740
Soy ingeniero técnico de telecomunicaciones y he tenido la suerte de caer en un centro

7
00:00:36,740 --> 00:00:40,460
que está muy implicado en este tipo de proyectos. El Logosonda es un ejemplo.

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00:00:41,320 --> 00:00:45,399
Me incorporo a él en una línea de trabajo ya viva, rompido por compañeros muy competentes.

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00:00:46,219 --> 00:00:52,179
Mi aportación es desde los sensores, hacer la telemetría por una WAN y proyectarla en un panel en tiempo real.

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00:00:52,179 --> 00:01:06,180
Esta inquietud la tenía desde 1919 cuando hice un curso de introducción a la física de partículas en el Instituto de Física Teórica. Me gustaría llevar la física experimental a la obra.

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00:01:06,180 --> 00:01:15,319
La idea que propongo no es un proyecto aislado, ni una banqueta suelta. Es una línea de proyectos de física experimental para formación profesional.

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00:01:15,319 --> 00:01:25,299
Todos comparten la misma columna vertebral. Sensores físicos, SP32, comunicación de datos, FQTT, Node Red, InfoTV, Lafana y Uterbogar Web.

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00:01:25,920 --> 00:01:34,299
El alumno no solo ve el resultado final, aprende cada eslabón de la cadena. Pedir, transmitir, almacenar, visualizar, analizar y explicar.

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00:01:35,340 --> 00:01:39,939
La primera fase, ya en preparación final, es el globo sonda. El lanzamiento será el día 26.

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00:01:39,939 --> 00:01:44,159
Ese día el panel público permitirá el seguimiento del vuelo en directo

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00:01:44,159 --> 00:01:48,120
Desde el centro, desde otros institutos y también desde el punto de lanzamiento

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00:01:48,120 --> 00:01:52,819
Mi aportación es convertir la telemetría en una experiencia comprensible

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00:01:52,819 --> 00:01:58,040
Construir la cadena completa desde los sensores hasta el panel final en tiempo real

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00:01:58,040 --> 00:02:03,379
Y dejar el evento registrado para analizarlo después y reconstruir la misión con datos

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00:02:03,379 --> 00:02:06,620
Porque en ciencia experimental un fenómeno dura un instante

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00:02:06,620 --> 00:02:09,800
Pero sus datos pueden estudiarse durante mucho tiempo

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00:02:10,520 --> 00:02:15,500
La segunda fase es una maqueta educativa, inspirada en el acelerador de partículas.

23
00:02:16,199 --> 00:02:19,240
No decorativa, sino un sistema bien instrumentado.

24
00:02:19,939 --> 00:02:23,180
La idea es que el alumno pueda trabajar conceptos como campo eléctrico y magnético,

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00:02:23,479 --> 00:02:29,060
energía, trayectoria, sincronización, detección, pero siempre vinculados a medidas reales.

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00:02:29,759 --> 00:02:33,719
La maqueta recogería y almacenaría estos datos procedentes de los sensores.

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00:02:34,560 --> 00:02:38,099
Esos datos almacenados, como serie temporales, podrían analizarse después.

28
00:02:38,939 --> 00:02:43,340
Igual que antes, no se trata solo de ver qué ocurre, sino de estudiar por qué ocurre.

29
00:02:44,280 --> 00:02:53,719
Se trata de entender su lógica experimental, qué variable quiero medir, con qué sensor, con qué precisión, a qué frecuencia y cómo interpreto después los datos.

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00:02:54,360 --> 00:03:00,560
La tercera fase retoma una idea que me acompaña desde mi curso en el Instituto de Física Teórica del 2019.

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00:03:01,099 --> 00:03:06,919
Una maqueta de detección de deformaciones extremadamente pequeñas, inspirada en Ligo, Virgo, Cagra.

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00:03:06,919 --> 00:03:09,699
lo planteo como una evolución progresiva

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00:03:09,699 --> 00:03:12,139
primero con cargas extensométricas

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00:03:12,139 --> 00:03:14,379
para medir pequeñas deformaciones mecánicas

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00:03:14,379 --> 00:03:16,900
después, si el prototipo lo permite

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00:03:16,900 --> 00:03:19,460
incorporando técnicas ópticas sencillas

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00:03:19,460 --> 00:03:22,439
sobre muestreo, filtrado y análisis espectral

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00:03:22,439 --> 00:03:25,000
los detectores de ondas gravitacionales

39
00:03:25,000 --> 00:03:27,919
representan uno de los paradigmas de una medida extrema

40
00:03:27,919 --> 00:03:29,360
y precisamente por eso

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00:03:29,360 --> 00:03:32,840
en una maqueta educativa lo más valioso es comparar

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00:03:32,840 --> 00:03:35,680
qué precisión somos capaces de alcanzar

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00:03:35,680 --> 00:03:43,039
qué ruido aparece, qué límites tiene nuestro sistema y cuántos órdenes de magnitud nos separan de un detector científico real.

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00:03:44,000 --> 00:03:50,800
Esa comparación no reduce el valor del proyecto, al contrario, lo pone en contexto y convierte la limitación en aprendizaje científico.

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00:03:51,500 --> 00:03:57,659
Estos proyectos mezclan electrónica, física, programación, redes, instrumentación, datos.

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00:03:58,759 --> 00:04:01,520
En el departamento de electrónica encajan de una forma muy natural.

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00:04:02,419 --> 00:04:10,139
Atraviesa el sistema electrónico de programación, instrumentación, redes, digitalización, radiocomunicaciones, informática industrial.

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00:04:11,180 --> 00:04:13,919
Pero no se quedan encerrados en un módulo, piden colaboración.

49
00:04:13,919 --> 00:04:20,879
El alumno que programe, mida, monte, conecte, analice los datos, sepa aplicar lo que está viviendo.

50
00:04:21,740 --> 00:04:24,259
También necesita compañeros de otros departamentos.

51
00:04:24,759 --> 00:04:29,259
Ahí el proyecto deja de ser una placa electrónica y se convierte en un proyecto de centro.

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00:04:30,259 --> 00:04:33,600
Y cuando se documenta y se publica, sale del aula.

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00:04:34,120 --> 00:04:37,579
Otros centros pueden verlo, compararlo y usarlo para plantear nuevas preguntas.

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00:04:39,040 --> 00:04:42,879
Quiero ir a hacer porque siento una profunda admiración por lo que representa,

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00:04:43,680 --> 00:04:48,399
por la forma en que la física de partículas convierte preguntas enormes en experimentos concretos.

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00:04:48,819 --> 00:04:53,860
Quiero entender mejor cómo se diseña un experimento real, cómo se detecta, se mide, se valida,

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00:04:54,579 --> 00:04:58,500
cómo se explican sus límites y quiero traer ese aprendizaje de vuelta a las aulas.

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00:04:59,259 --> 00:04:59,860
Gracias.