1
00:00:00,000 --> 00:00:04,700
La siguiente situación de aprendizaje se encuentra integrada en la asignatura de matemáticas

2
00:00:04,700 --> 00:00:09,560
orientadas a las enseñanzas académicas o matemáticas B de cuarto de la ESO. Está

3
00:00:09,560 --> 00:00:14,120
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos. Utiliza el aprendizaje cooperativo y la clase

4
00:00:14,120 --> 00:00:19,640
invertida y sigue los principios de un diseño universal de aprendizaje. Se motiva el proyecto

5
00:00:19,640 --> 00:00:24,360
entre vertientes u objetivos. Aprendizaje de los contenidos de estadística y su uso

6
00:00:24,360 --> 00:00:29,800
con medios informáticos. Solidaridad con personas de nuestro entorno que tienen dificultades.

7
00:00:29,800 --> 00:00:34,640
Cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. Por tanto, se trabajan al menos las competencias

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00:00:34,640 --> 00:00:39,920
matemáticas, digital, lingüística, social y típica y aprender a aprender. Se presenta

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00:00:39,920 --> 00:00:43,200
el proyecto al principio del curso, implicando a los alumnos en la recogida de tapones de

10
00:00:43,200 --> 00:00:47,640
plástico que nos servirán para el trabajo final. El proyecto se organiza en distintas

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00:00:47,640 --> 00:00:52,000
fases. Fase 1. Descripción del proyecto. Exposición de la rúbrica de evaluación.

12
00:00:52,000 --> 00:00:55,800
Creación de equipos. Toma de decisiones. Creación de documentos para evidenciar nuestro

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00:00:55,800 --> 00:01:01,560
trabajo y organización de la recogida de tapones. Fase 2. Trabajo estadístico individual.

14
00:01:01,560 --> 00:01:06,240
Cada alumno individualmente hace un muestreo con el número de tapones y colores decidido

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00:01:06,240 --> 00:01:10,960
en la fase 1. Se hace en varias sesiones hasta que todos los alumnos hayan hecho su recuento

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00:01:10,960 --> 00:01:16,640
individual. Se documenta el proceso seguido. Fase 3. Trabajo estadístico en el equipo

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00:01:16,640 --> 00:01:20,920
base de cooperativo. Utilizamos el aula de informática donde los alumnos pueden utilizar

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00:01:20,920 --> 00:01:26,480
sus propios dispositivos o los ordenadores del aula. Se trabaja en una sesión. Unifican

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00:01:26,480 --> 00:01:30,840
todo el trabajo en una única tabla que recoge los resultados del recuento de los muestreos

20
00:01:30,840 --> 00:01:36,880
individuales. Se documenta el proceso seguido. Fase 4. Trabajo estadístico de toda la clase.

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00:01:36,880 --> 00:01:42,360
Los encargados de cada equipo recogen en una única tabla los resultados de todos los equipos.

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00:01:42,360 --> 00:01:46,840
Elaboran un producto final y documentan el trabajo realizado y sus conclusiones. Fase

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00:01:46,840 --> 00:01:51,280
de ampliación. En una sesión extra, los equipos base pueden simular el método de

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00:01:51,280 --> 00:01:57,000
Monte Carlo, que genera cientos o miles de expresiones y así poder afinar sus resultados

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00:01:57,000 --> 00:02:02,200
y, por tanto, sus conclusiones. Fase solidaria. Se donarán los tapones o lo recogido por

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00:02:02,200 --> 00:02:07,680
su venta a alguna ONG, parroquia, asociación o persona necesitada, según se vaya decidido

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00:02:07,680 --> 00:02:12,560
en la primera fase del proyecto. Exposición y evaluación. Se entregará el producto del

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00:02:12,560 --> 00:02:16,720
trabajo realizado y un vídeo donde aparecerá la explicación breve del trabajo y la reflexión

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00:02:16,960 --> 00:02:21,640
sobre el mismo. Será expuesto a la sala de conferencias o salón de actos y se evaluará

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00:02:21,640 --> 00:02:27,000
según la rúbrica. El QR nos dirige a la web del proyecto creada en Google Site.