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00:00:00,000 --> 00:00:09,060
Hola, mi nombre es Francisco Javier Sánchez García. Este es mi DNI. Soy docente de lengua

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00:00:09,060 --> 00:00:12,960
y literatura en la Comunidad de Madrid, en un colegio concertado que se llama Colegio

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00:00:12,960 --> 00:00:20,880
Santísimo Sacramento, y el objetivo de este vídeo es presentar cómo funciona una plataforma

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00:00:20,880 --> 00:00:27,120
de aprendizaje y evaluación, en este caso un LMS, en Classroom, y concretamente aplicado

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a la materia de lengua castellana y literatura, que es la materia que imparto, para un grupo

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de primero de la ESO. Como se puede ver, desde el inicio hay una serie de alumnos que están

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matriculados a los que les van a llegar las tareas asignadas, todo aquello que vamos a

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00:00:43,620 --> 00:00:49,700
aprender, y desde el encabezamiento vemos que ya hay una secuenciación didáctica que

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00:00:49,700 --> 00:00:54,340
parte de la guía didáctica, para ayudar al alumno y que le sea más fácil seguir

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00:00:54,340 --> 00:00:59,080
la progresión temática, y después hay una secuenciación de los temas, tema 1, la comunicación

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oral, 2, los textos orales, 3, y así por evaluaciones. Así pues, cuando el alumno

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00:01:04,020 --> 00:01:11,960
accede a la guía didáctica, lo que va a ver es el desarrollo de esas sesiones y va

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00:01:11,960 --> 00:01:17,720
a poder ir marcando todo aquello que va realizando, todo aquello que va aprendiendo, y va a poder

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00:01:17,720 --> 00:01:24,280
llevar un mayor control de su propio aprendizaje. Cada unidad didáctica, cada tema, se divide

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00:01:24,520 --> 00:01:29,680
en una serie de sesiones que parten siempre de un cuestionario de diagnóstico que nos

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00:01:29,680 --> 00:01:36,360
ayuda a saber en qué punto se encuentra la clase. Son conceptos básicos, preguntas

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00:01:36,360 --> 00:01:40,680
muy básicas, pero nos sirven para saber en qué punto nos encontramos. Después hay

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dos sesiones, una de motivación y otra de indagación, en la que a partir de una serie

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00:01:45,280 --> 00:01:52,080
de vídeos y de enlaces, podemos poner en común con el grupo clase, podemos poner en

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00:01:52,080 --> 00:01:57,320
común qué es lo que piensan, qué saben, y a partir de ahí ellos ya van a ir obteniendo

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00:01:57,320 --> 00:02:04,520
una serie de insignias que vamos a tener en cuenta a la hora de su progreso y aprendizaje.

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00:02:04,520 --> 00:02:14,560
Con la sesión 3 ya comenzamos a abordar conceptos, saberes básicos, qué es la comunicación,

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00:02:14,560 --> 00:02:19,920
qué son los elementos de la comunicación, definición, qué tipos de textos encontramos

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00:02:19,920 --> 00:02:24,200
según el tipo de comunicación en el que estemos, y ellos ya van a tener que irlos

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00:02:24,200 --> 00:02:27,760
agrupando en una serie de trabajos, por ejemplo en este caso tienen que elaborar una tabla

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00:02:27,760 --> 00:02:37,280
en Word y presentarla. Será evaluada mediante rúbrica y así sucesivamente. Por ejemplo

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00:02:37,280 --> 00:02:43,240
en este caso hay un texto oral en el que hay que responder a una serie de preguntas en

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00:02:43,240 --> 00:02:49,240
un documento de Google y también será evaluado. Así progresivamente el alumno va aprendiendo

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00:02:49,240 --> 00:02:55,120
... aquí vienen recogidos todos los saberes básicos a través de una presentación y

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00:02:55,120 --> 00:03:02,240
aquí el alumno tiene un formulario de Google en donde puede ver, puede comprobar cuáles

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00:03:02,240 --> 00:03:06,880
son aquellos contenidos, aquellos saberes básicos que mejor ha asimilado y cuáles

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00:03:06,880 --> 00:03:11,720
no. De tal manera que después se le pueden plantear una serie de actividades de refuerzo,

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00:03:11,720 --> 00:03:17,040
bien a través de la gamificación de juegos de lengua o bien a través de ejercicios interactivos

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00:03:17,040 --> 00:03:23,520
autoevaluables como los que ofrece Xtec de la Generalitat. También hay actividades

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00:03:23,520 --> 00:03:30,640
de ampliación a través de la plataforma Roble o a través de una visualización de

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00:03:30,640 --> 00:03:36,560
vídeos y de actividades propuestas. Y por último, como decía, terminamos haciendo

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00:03:36,560 --> 00:03:42,040
un balance, uno de los distintos tipos de evaluación que hemos utilizado, la autoevaluación

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00:03:42,040 --> 00:03:46,800
a través de los formularios pero también a través de la metacognición. El alumno

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00:03:46,800 --> 00:03:51,840
volcará qué es lo que ha aprendido aquí y podrá ver también qué es lo que han aprendido

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00:03:51,840 --> 00:03:58,600
el resto de compañeros. La co-evaluación a través de una rúbrica que ofrece Intef

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00:03:58,600 --> 00:04:04,600
y la heteroevaluación tanto del profesor hacia el alumno recogiendo de manera toda

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00:04:04,600 --> 00:04:09,080
esa evaluación formativa que se ha hecho a lo largo de la unidad didáctica recogiéndola

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00:04:09,200 --> 00:04:14,440
en una evaluación sumativa y por supuesto del alumno hacia el profesor, como vemos en

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00:04:14,440 --> 00:04:21,440
la guía didáctica, al final donde puede no solamente proponer qué propuestas de mejora

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00:04:21,440 --> 00:04:33,360
hace sino también evaluar lo que ha aprendido desde el profesor. Así que con esta última

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00:04:33,360 --> 00:04:39,200
evaluación termino la presentación. Espero que les haya gustado. Reciban un cordial saludo.