1
00:00:00,000 --> 00:00:05,560
En este vídeo voy a explicar brevemente las actividades que he realizado para el

2
00:00:05,560 --> 00:00:12,040
área 3, 4 y 5 de este curso. Comenzamos con el área 3, enseñanza-aprendizaje, y

3
00:00:12,040 --> 00:00:17,640
voy a mostrar el PowerPoint que explica mi situación de aprendizaje. Como se

4
00:00:17,640 --> 00:00:22,240
puede ver en la diapositiva, el eje vertebrador de la secuencia didáctica

5
00:00:22,240 --> 00:00:26,920
que he diseñado, sobre la que he trabajado, es la sostenibilidad en las ciudades.

6
00:00:27,280 --> 00:00:31,280
Los alumnos, nuestra situación de aprendizaje, es que los alumnos tendrán

7
00:00:31,280 --> 00:00:38,800
que diseñar un folleto y presentar un folleto utilizando Canva. En este

8
00:00:38,800 --> 00:00:43,600
folleto analizarán las políticas de sostenibilidad implementadas en una

9
00:00:43,600 --> 00:00:48,440
ciudad de su elección, sobre cuatro ciudades que voy a proponer, y además

10
00:00:48,440 --> 00:00:54,200
deberán incluir sugerencias para mejorar la sostenibilidad de la

11
00:00:54,200 --> 00:00:59,440
ciudad sobre la que han estado trabajando. Respecto a la metodología,

12
00:00:59,440 --> 00:01:03,240
como podemos ver en esta diapositiva, vamos a trabajar con metodologías

13
00:01:03,240 --> 00:01:10,400
activas, en este caso con estaciones de aprendizaje, y la razón por la que voy a

14
00:01:10,400 --> 00:01:15,040
utilizar estaciones de aprendizaje es porque me parece una forma eficaz, una

15
00:01:15,040 --> 00:01:20,800
forma muy estructurada y una forma motivadora de trabajar las distintas

16
00:01:20,800 --> 00:01:27,800
competencias de mi asignatura. Si continuamos, en la siguiente diapositiva

17
00:01:27,800 --> 00:01:33,200
vemos los cinco pasos que explican la organización de la secuencia didáctica.

18
00:01:33,200 --> 00:01:38,760
Los alumnos se van a organizar en grupos cooperativos heterogéneos y de esta

19
00:01:38,760 --> 00:01:43,120
forma se va a atender a la diversidad, cada uno va a trabajar con un ordenador,

20
00:01:43,120 --> 00:01:49,160
se explica dónde se encuentran alojadas las instrucciones y el material para

21
00:01:49,160 --> 00:01:54,000
hacer este proyecto, que es en la aula virtual, lo que deben hacer si no

22
00:01:54,000 --> 00:01:58,160
terminan el trabajo en clase y, por último, todos los miembros del grupo

23
00:01:58,160 --> 00:02:03,520
tienen que presentar, este es el último paso de las instrucciones que les he

24
00:02:03,520 --> 00:02:07,680
dado, pues para asegurarme de que todos los componentes del grupo están

25
00:02:07,680 --> 00:02:11,960
trabajando. Respecto a la temporalización, como se ve aquí, la

26
00:02:11,960 --> 00:02:16,240
secuencia didáctica va a estar temporalizada en 12 sesiones y me parece

27
00:02:16,240 --> 00:02:20,520
relevante destacar, como se ve aquí en la diapositiva, que una sesión se va a

28
00:02:20,520 --> 00:02:26,080
dedicar a la evaluación. ¿Cómo va a ser la evaluación? Pues yo voy a diseñar

29
00:02:26,080 --> 00:02:30,880
rúbricas y evaluaré el trabajo un grupo de mis alumnos y la presentación de su

30
00:02:30,880 --> 00:02:34,720
folleto en Canva. Van a tener también rúbricas de auto evaluación en la que

31
00:02:34,720 --> 00:02:39,440
obviamente cada alumno evaluará su trabajo y luego me parece también

32
00:02:39,440 --> 00:02:44,680
interesante señalar que va a haber rúbricas de co-evaluación, evaluación

33
00:02:44,680 --> 00:02:50,680
entre iguales, en las que los alumnos se les va a pedir que incluyan tres

34
00:02:50,680 --> 00:02:58,360
preguntas sobre su folleto que deberán contestar los compañeros, los

35
00:02:58,360 --> 00:03:01,800
compañeros de clase, o sea, el resto de la clase.

36
00:03:01,800 --> 00:03:06,560
Hasta aquí el PowerPoint explicando la situación de aprendizaje que

37
00:03:06,560 --> 00:03:11,680
correspondería a la tarea número 3. Si vamos al área 4, evaluación y

38
00:03:12,280 --> 00:03:17,920
retroalimentación, aquí lo que tenemos son diferentes actividades que he

39
00:03:17,920 --> 00:03:23,200
diseñado, como mi asignatura es inglés, además de trabajar obviamente la

40
00:03:23,200 --> 00:03:28,320
competencia digital, me parece importante trabajar la competencia

41
00:03:28,320 --> 00:03:34,840
lingüística, en este caso con vocabulario relacionado con sostenibilidad y

42
00:03:34,840 --> 00:03:39,880
políticas medioambientales. Como vemos aquí, tenemos una actividad de verdadero

43
00:03:39,880 --> 00:03:46,080
o falso, la pregunta habla sobre los objetivos de desarrollo sostenible y la

44
00:03:46,080 --> 00:03:50,920
importancia del agua para alcanzar estos objetivos, en este caso la respuesta es

45
00:03:50,920 --> 00:03:54,760
verdadera, los alumnos leerían la pregunta, aquí se ha introducido

46
00:03:54,760 --> 00:03:59,520
vocabulario específico sobre el tema que estamos tratando, sostenibilidad de las

47
00:03:59,520 --> 00:04:04,400
ciudades, en este caso la respuesta es verdadera, le daríamos a verdadero y si

48
00:04:04,400 --> 00:04:08,760
comprobamos pues vemos que está bien. Esta sería una actividad de verdadero o

49
00:04:08,760 --> 00:04:13,880
falso, otra de las actividades que he diseñado es una actividad que también

50
00:04:13,880 --> 00:04:21,360
es muy útil para las asignaturas de idiomas, para trabajar vocabulario y

51
00:04:21,360 --> 00:04:30,280
también gramática, que es la de rellenar huecos, en este caso estamos hablando de

52
00:04:30,280 --> 00:04:37,680
el agua otra vez, del desarrollo de las ciudades y de cómo necesitamos

53
00:04:37,840 --> 00:04:43,960
soluciones innovadoras, que es lo que quiero que ellos trabajen

54
00:04:43,960 --> 00:04:47,920
también en este proyecto, no sólo que describa las políticas medioambientales

55
00:04:47,920 --> 00:04:51,960
que se han trabajado o que se han implementado en las ciudades, sino que

56
00:04:51,960 --> 00:04:56,720
también ofrezcan soluciones para mejorarlas, pues este es el vocabulario, es

57
00:04:56,720 --> 00:05:02,080
una tarea de andamiaje para ayudar a los alumnos a repasar o a incorporar el

58
00:05:02,080 --> 00:05:07,320
vocabulario que van a necesitar para su presentación, comprobaríamos y

59
00:05:07,320 --> 00:05:15,080
tendríamos una actividad de rellenar huecos y por último la siguiente

60
00:05:15,080 --> 00:05:24,440
actividad es un cuestionario y lo que tenemos aquí es una pregunta con cuatro

61
00:05:24,440 --> 00:05:29,840
opciones, en este caso otra vez preguntamos que hace una ciudad

62
00:05:29,920 --> 00:05:35,080
sostenible y tenemos cuatro posibles respuestas, lo que estamos haciendo aquí

63
00:05:35,080 --> 00:05:41,400
es utilizar un cuestionario, en mi caso para repasar otra vez el vocabulario que

64
00:05:41,400 --> 00:05:47,720
quiero que utilicen en sus presentaciones, además de asegurarme de que se han

65
00:05:47,720 --> 00:05:53,400
entendido las ideas principales de las páginas web que han leído sobre y de los

66
00:05:53,400 --> 00:05:57,920
vídeos que han visto hablando de las políticas medioambientales en las

67
00:05:57,920 --> 00:06:05,120
ciudades. Hasta aquí sería la tarea cuarta, como hemos dicho, con una

68
00:06:05,120 --> 00:06:14,000
actividad de verdadero o falso, con una actividad de rellenar huecos

69
00:06:14,000 --> 00:06:19,560
y con una actividad de cuestionario.

70
00:06:20,560 --> 00:06:28,800
Si vamos al área 5, lo que vemos aquí y aquí estamos

71
00:06:28,800 --> 00:06:35,920
hablando de cómo podemos atender a la diversidad, elaborando actividades para

72
00:06:35,920 --> 00:06:41,600
adecuarnos a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, esta

73
00:06:41,600 --> 00:06:47,600
actividad la llevarían a cabo los alumnos antes de empezar a trabajar en

74
00:06:47,600 --> 00:06:54,080
las estaciones de aprendizaje y mi objetivo aquí es que los alumnos vean

75
00:06:54,080 --> 00:07:01,440
diferentes vídeos, trabajen diferentes fichas, hagan un cajud en el que otra vez

76
00:07:01,440 --> 00:07:07,840
vamos, en este caso no a repasar sino a exponer a los alumnos a diferentes

77
00:07:07,840 --> 00:07:12,000
políticas medioambientales que se están desarrollando en distintas ciudades y

78
00:07:12,000 --> 00:07:18,000
otra vez al vocabulario que deberían de saber o tienen que incorporar para

79
00:07:18,000 --> 00:07:21,480
poder realizar la actividad, en este caso porque estamos haciendo esto para darle

80
00:07:21,480 --> 00:07:28,400
a los alumnos ideas para luego desarrollar en su proyecto. ¿Cómo estamos

81
00:07:28,400 --> 00:07:34,160
atendiendo a la diversidad con diferentes actividades de andamiaje?

82
00:07:34,160 --> 00:07:38,160
Pues lo que estamos haciendo aquí es, primero, no todas, como se ve en las

83
00:07:38,160 --> 00:07:45,680
instrucciones, no todas las actividades en la tarea 5 son obligatorias, los

84
00:07:45,680 --> 00:07:50,720
alumnos verían que las tres primeras actividades son obligatorias y la última

85
00:07:50,720 --> 00:07:55,920
es la actividad voluntaria y lo que tendrían aquí es un vídeo explicativo,

86
00:07:55,920 --> 00:08:02,920
un vídeo, bueno, en un lenguaje más sencillo que les ayudaría a realizar las

87
00:08:02,920 --> 00:08:09,800
tareas 2 y 3, en este caso toda la actividad que harían antes de las

88
00:08:09,800 --> 00:08:15,640
estaciones de aprendizaje sería una actividad que les ayudaría a repasar o a

89
00:08:15,640 --> 00:08:21,640
incorporar conceptos que van a utilizar en esta secuencia didáctica y

90
00:08:21,640 --> 00:08:27,960
además los tendríamos a diferentes niveles para que cada alumno puede

91
00:08:27,960 --> 00:08:34,440
trabajar a su nivel de competencia lingüística y de comprensión lectora.

92
00:08:34,440 --> 00:08:42,360
Como vemos aquí tenemos diferentes materiales, todos ellos dedicados a la

93
00:08:42,360 --> 00:08:47,360
sostenibilidad, medio ambiente, en este caso lo que verían los alumnos es un

94
00:08:47,360 --> 00:08:53,960
vídeo, aquí esta actividad me parece muy

95
00:08:53,960 --> 00:08:59,480
interesante, tendríamos un geniali hecho por

96
00:08:59,480 --> 00:09:06,800
otros alumnos de un nivel equivalente al segundo ciclo de la ESO en el que hablan

97
00:09:06,800 --> 00:09:14,520
de cómo utilizar el agua de una manera más eficaz.

98
00:09:14,520 --> 00:09:19,760
También tendríamos aquí, aquí tendríamos otro vídeo, aquí tendríamos el vídeo que

99
00:09:19,760 --> 00:09:24,560
podrían utilizar aquellos alumnos que están teniendo dificultades para

100
00:09:24,560 --> 00:09:28,080
entender los vídeos anteriores y en este vídeo lo que tenemos son las ideas

101
00:09:28,080 --> 00:09:35,280
claves que se van a desarrollar en nuestro proyecto.

102
00:09:35,280 --> 00:09:42,120
Por último lo que tendríamos aquí

103
00:09:42,120 --> 00:09:48,520
son, en la meta tendríamos un cajón para

104
00:09:48,520 --> 00:09:57,880
repasar en este caso el vocabulario que los alumnos van a necesitar para escribir,

105
00:09:57,880 --> 00:10:05,320
diseñar su folleto y además hacer su presentación y estas serían las

106
00:10:05,320 --> 00:10:13,920
actividades para el área 5 y con esto terminaría la breve explicación sobre

107
00:10:13,920 --> 00:10:22,040
las actividades que vamos a hacer en las áreas 3, 4 y 5.