1
00:00:04,849 --> 00:00:12,250
Hola, mi nombre es Ana Sanz y os voy a presentar el aula virtual que hemos utilizado en la experiencia educativa

2
00:00:12,250 --> 00:00:15,730
trabajando juntos en el IES Luis Braille.

3
00:00:16,210 --> 00:00:21,769
Antes de comenzar a describir el aula virtual y las tareas que se han realizado dentro de este proyecto,

4
00:00:22,809 --> 00:00:30,850
cabe mencionar que han participado dos grupos heterogéneos que pertenecen a distintos niveles y a distintas familias.

5
00:00:30,850 --> 00:00:36,850
Por un lado, tenemos a los alumnos y alumnas de segundo curso de procesos administrativos.

6
00:00:37,909 --> 00:00:41,189
Esto es una FP básica de modalidad especial.

7
00:00:42,009 --> 00:00:47,009
Tenemos un grupo de 10 alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

8
00:00:47,789 --> 00:00:52,929
En el otro lado, los participantes son el segundo curso de sistemas microinformáticos y redes.

9
00:00:53,530 --> 00:00:59,710
Un grupo de 12 alumnos muy motivados por participar en actividades diferentes.

10
00:01:00,469 --> 00:01:09,170
Volviendo al aula virtual, tenemos una sección general donde a lo largo de todo el curso ha estado habilitado el foro de avisos.

11
00:01:09,469 --> 00:01:17,870
Al finalizar el proyecto, se publicó en aula virtual la encuesta de satisfacción que tuvieron que completar los alumnos.

12
00:01:19,489 --> 00:01:25,469
Lo que recogemos aquí son las cinco actividades principales sobre las que ha pivotado el proyecto.

13
00:01:25,469 --> 00:01:33,049
Tenemos que aclarar que este proyecto tiene una parte de trabajo individual en el grupo de referencia

14
00:01:33,049 --> 00:01:39,750
El grupo de procesos administrativos trabajará sobre todo la parte de comunicación en su aula de referencia

15
00:01:39,750 --> 00:01:45,849
El grupo de sistemas microinformáticos y redes trabajará sobre todo la parte de servidor web

16
00:01:45,849 --> 00:01:49,010
HTML y CSS en su grupo de referencia

17
00:01:49,010 --> 00:01:55,670
y en las sesiones comunes trabajarán para alcanzar estas cinco tareas

18
00:01:55,670 --> 00:01:59,209
La primera de ellas será grabar una entrevista

19
00:01:59,209 --> 00:02:05,370
A continuación haremos una transcripción en un documento digital de esta entrevista

20
00:02:05,370 --> 00:02:11,370
En tercer lugar nos atreveremos a elaborar una noticia fantástica

21
00:02:11,370 --> 00:02:16,090
para en cuarto lugar transformar esa noticia en una página web

22
00:02:16,090 --> 00:02:23,550
El objeto principal o el producto principal de este proyecto es conseguir un sitio web

23
00:02:23,550 --> 00:02:30,530
que esté construido entre todo nuestro alumnado y que se haya desarrollado de forma colaborativa

24
00:02:30,530 --> 00:02:39,449
Luego será tras acabar la tarea 4 cuando podremos integrar todo en nuestro dominio y en nuestro servidor web

25
00:02:39,449 --> 00:02:50,129
Por último, la tarea 5. Aquellos alumnos que tienen un avance más rápido se atreverán a realizar una pequeña presentación en Canva.

26
00:02:51,009 --> 00:02:52,990
Pasemos a ver la primera tarea.

27
00:02:53,650 --> 00:03:03,849
La primera tarea consiste en realizar una dinámica de entrevista, donde el grupo de programa profesional modalidad especial procesos administrativos

28
00:03:03,849 --> 00:03:10,150
ha preparado un guión con cuestiones personales que va a realizar a los alumnos de informática

29
00:03:10,150 --> 00:03:16,689
pues tipo, ¿por qué estudias informática? ¿por qué has elegido este instituto? ¿es difícil? etc.

30
00:03:17,389 --> 00:03:23,629
Tendrán que grabar en formato audio esta entrevista y entregarla en nuestro aula virtual

31
00:03:23,629 --> 00:03:29,069
En relación a la evaluación, utilizaremos una rúbrica de calificación

32
00:03:29,069 --> 00:03:33,370
Vamos a dedicar un minuto a ver esta rúbrica

33
00:03:33,370 --> 00:03:37,189
Tiene cinco, cuatro criterios

34
00:03:37,189 --> 00:03:40,270
Vamos a valorar la comunicación verbal

35
00:03:40,270 --> 00:03:44,729
Es muy importante para todos nuestros alumnos

36
00:03:44,729 --> 00:03:46,689
independientemente de su familia

37
00:03:46,689 --> 00:03:49,810
Necesitan hablar claro y fluido

38
00:03:49,810 --> 00:03:52,889
con seguridad y hacer un buen uso del lenguaje

39
00:03:52,889 --> 00:03:55,949
Iremos calificando desde un nivel básico

40
00:03:55,949 --> 00:03:57,889
si encontramos muchas dificultades

41
00:03:57,889 --> 00:04:02,009
a un nivel adecuado para una comunicación comprensible

42
00:04:02,009 --> 00:04:05,590
o un nivel excelente si se habla con fluidez

43
00:04:05,590 --> 00:04:09,550
También vamos a valorar la comunicación no verbal

44
00:04:09,550 --> 00:04:13,729
los gestos, las expresiones corporales

45
00:04:13,729 --> 00:04:18,750
el contacto visual desde un uso limitado o inseguro

46
00:04:18,750 --> 00:04:23,389
a un uso, bueno, establece algo de contacto visual

47
00:04:23,389 --> 00:04:28,370
y un uso excelente, donde hace un buen uso de la comunicación no verbana.

48
00:04:29,209 --> 00:04:32,050
También queremos valorar la interacción con los compañeros.

49
00:04:32,750 --> 00:04:35,389
¿Soy capaz de interactuar con mi compañero?

50
00:04:35,709 --> 00:04:36,769
¿Mantengo el respeto?

51
00:04:37,189 --> 00:04:39,910
¿Hay una interacción fluida y una escucha activa?

52
00:04:40,709 --> 00:04:42,370
Y por último, el clima del equipo.

53
00:04:42,370 --> 00:04:47,589
¿Cómo se ha comportado nuestro alumnado en sus equipos heterogéneos?

54
00:04:47,589 --> 00:04:54,290
Finalizada nuestra entrevista, lo que vamos a hacer es trabajar

55
00:04:54,290 --> 00:05:00,529
Tanto el uso de herramientas ofimáticas como la toma de decisiones sencillas

56
00:05:00,529 --> 00:05:10,170
Nuestros alumnos en equipos de trabajo tendrán que transcribir ese audio o esa entrevista en un documento digital

57
00:05:10,490 --> 00:05:14,029
El esquema de presentación de la tarea es el mismo que en la anterior

58
00:05:14,029 --> 00:05:18,529
Primero los objetivos, tenemos claro qué queremos conseguir con la tarea,

59
00:05:19,490 --> 00:05:25,490
cómo lo vamos a desarrollar, qué tenemos que entregar, en este caso el fichero digital

60
00:05:25,490 --> 00:05:27,569
y cómo me van a evaluar.

61
00:05:28,029 --> 00:05:30,889
De nuevo utilizamos otra rúbrica.

62
00:05:31,649 --> 00:05:37,089
Lo que vamos a valorar con esta rúbrica es el uso que se ha hecho de la herramienta ofimática.

63
00:05:37,509 --> 00:05:41,189
En relación a los márgenes, si somos capaces de configurarlos,

64
00:05:41,189 --> 00:05:46,209
cómo lo hemos configurado, si hemos utilizado la orientación de la página, etc.

65
00:05:47,009 --> 00:05:50,930
Tipo y tamaño de fuente, pues que sea un documento legible

66
00:05:50,930 --> 00:05:56,050
que estemos utilizando diversidad de fuentes o de tamaños en función de si es un título

67
00:05:56,050 --> 00:05:58,970
o si es un texto o un párrafo

68
00:05:58,970 --> 00:06:02,949
El interlineado, ¿hacemos un uso del interlineado?

69
00:06:02,949 --> 00:06:07,290
Bueno, pues cuanto mejor sea el uso, mayor puntuación

70
00:06:07,290 --> 00:06:14,430
Alineación y sangría, si es incorrecta, si es inconsistente o si es coherente

71
00:06:14,430 --> 00:06:18,470
Y por último, aunque no menos importante, la ortografía

72
00:06:18,470 --> 00:06:23,709
No podemos permitir que nuestro alumnado cometa faltas ortográficas

73
00:06:23,709 --> 00:06:29,750
Finalizada nuestra transcripción de la entrevista, nuestros equipos ya están formados

74
00:06:29,750 --> 00:06:34,189
y deben tener la suficiente confianza como para trabajar entre ellos

75
00:06:34,189 --> 00:06:37,850
Así que vamos a abordar nuestra tercera tarea

76
00:06:37,850 --> 00:06:40,850
Una noticia fantástica

77
00:06:40,850 --> 00:06:46,550
Los alumnos tendrán que imaginar y elaborar una noticia fantástica

78
00:06:46,550 --> 00:06:50,029
que se haya producido en nuestro instituto

79
00:06:50,029 --> 00:06:54,149
Con esto queremos fomentar la creatividad y la imaginación

80
00:06:54,149 --> 00:06:56,930
pero también la comunicación y lenguaje escrito

81
00:06:56,930 --> 00:07:01,750
Además, promover que utilicen el uso de descripciones detalladas

82
00:07:01,750 --> 00:07:04,029
y que construyan escenarios

83
00:07:04,029 --> 00:07:11,490
Se pretende que mediante una actividad divertida trabajen habilidades de comunicación escrita

84
00:07:11,490 --> 00:07:19,889
Además van a poder fortalecer ese vínculo que hemos creado durante las actividades anteriores

85
00:07:19,889 --> 00:07:23,589
Describimos el desarrollo de la tarea

86
00:07:23,589 --> 00:07:31,050
Tenemos que entregar el fichero y en relación a la evaluación esta actividad no va a ser evaluable

87
00:07:31,050 --> 00:07:37,170
Aunque sí será necesaria para poder realizar la actividad siguiente

88
00:07:37,170 --> 00:07:44,470
Vamos a transformar esa noticia fantástica en una página web

89
00:07:44,470 --> 00:07:50,649
Y aquí la igualdad del equipo es donde se observará de forma más directa

90
00:07:50,649 --> 00:07:55,930
Mientras que el alumnado de informática tendrá la responsabilidad de los aspectos técnicos

91
00:07:55,930 --> 00:08:01,610
HTML y CSS, que son los lenguajes que nos permiten elaborar páginas web

92
00:08:01,610 --> 00:08:08,889
el alumnado de procesos administrativos tendrá la responsabilidad del diseño y apariencia de la página.

93
00:08:09,449 --> 00:08:15,610
Es decir, van a tener que desarrollar habilidades sociales para entenderse y trabajo colaborativo,

94
00:08:16,509 --> 00:08:22,829
ya que la página web no saldrá adelante sin la participación de los dos miembros del equipo.

95
00:08:23,689 --> 00:08:30,389
Además, tendrán que afrontar problemas y tomar decisiones, sobre todo en aquellos puntos que no se pongan de acuerdo.

96
00:08:30,389 --> 00:08:38,570
También mediante esta tarea lo que vamos a hacer es desarrollar habilidades en la creación de contenido web

97
00:08:38,570 --> 00:08:43,649
y aprender a estructurar y presentar la información de una manera clara y atractiva

98
00:08:43,649 --> 00:08:48,490
utilizando herramientas básicas de diseño y organización de contenidos

99
00:08:48,490 --> 00:08:55,850
A grandes rasgos, vamos a crear un contenido digital y lo vamos a poner en un gestor de contenidos

100
00:08:55,850 --> 00:08:58,610
de manera que esté público en la web

101
00:08:58,610 --> 00:09:04,429
indicamos el desarrollo de la tarea y que tienen que entregar

102
00:09:04,429 --> 00:09:08,149
el código HTML y CSS que hayan desarrollado

103
00:09:08,149 --> 00:09:12,809
recurrimos a la rúbrica para la evaluación de esta tarea

104
00:09:12,809 --> 00:09:16,929
en este caso tenemos cuatro criterios

105
00:09:16,929 --> 00:09:19,590
dos orientados a los aspectos más técnicos

106
00:09:19,590 --> 00:09:23,230
estructura del HTML y la hoja de estilos CSS

107
00:09:23,230 --> 00:09:26,590
y dos orientados a más el diseño

108
00:09:26,590 --> 00:09:29,169
apariencia y diseño y elementos multimedia

109
00:09:29,169 --> 00:09:31,889
En el primer caso se va a valorar

110
00:09:31,889 --> 00:09:35,029
que el documento esté estructurado de manera correcta

111
00:09:35,029 --> 00:09:37,470
que se haya hecho un uso correcto de etiquetas

112
00:09:37,470 --> 00:09:40,909
y además que se hayan utilizado etiquetas semánticas

113
00:09:40,909 --> 00:09:44,149
Son aspectos muy técnicos y muy concretos

114
00:09:44,149 --> 00:09:46,269
En relación a la hoja de estilos

115
00:09:46,269 --> 00:09:50,230
pues si es ineficiente, es pobre, no está bien organizada

116
00:09:50,230 --> 00:09:52,330
tiene problemas de consistencia

117
00:09:52,330 --> 00:09:56,289
Hace un buen uso, generalmente están bien aplicados

118
00:09:56,289 --> 00:10:00,289
o es muy eficiente, los estilos son claros y coherentes

119
00:10:00,289 --> 00:10:04,889
es decir, las reglas CSS están correctamente definidas y organizadas

120
00:10:04,889 --> 00:10:07,950
En relación a la apariencia y el diseño

121
00:10:07,950 --> 00:10:11,909
lo que se busca es que la página sea visualmente atractiva

122
00:10:11,909 --> 00:10:13,590
que tenga colores armónicos

123
00:10:13,590 --> 00:10:15,970
que el contenido esté bien distribuido

124
00:10:15,970 --> 00:10:17,269
que sea fácil de seguir

125
00:10:17,269 --> 00:10:19,389
Esto será excelente

126
00:10:19,389 --> 00:10:22,669
si bien un diseño adecuado y buena estructura

127
00:10:22,669 --> 00:10:23,850
también nos vale

128
00:10:23,850 --> 00:10:31,149
Podemos tener un diseño poco atractivo e inconsistente o incluso un diseño confuso y desorganizado

129
00:10:31,149 --> 00:10:37,850
El último criterio se basa en el uso de elementos multimedia, imágenes, vídeos, audios

130
00:10:37,850 --> 00:10:44,289
Se les pedía a los alumnos en el desarrollo de la tarea que hicieran uso de este tipo de elementos

131
00:10:44,289 --> 00:10:50,129
Así irá desde cero puntos o deficiente si no usa ninguno de estos elementos

132
00:10:50,129 --> 00:11:06,629
Hay alguno, pero poco relevantes o de baja calidad. Imágenes relevantes que complementan el contenido o uso adecuado y estratégico de esos elementos visuales que enriquecen y visualizan claramente el contenido de la noticia.

133
00:11:06,629 --> 00:11:13,419
La última tarea que proponemos es la realización de un cambio.

134
00:11:14,000 --> 00:11:19,740
Esta tarea se tuvo que añadir debido al ritmo, a las diferencias en el ritmo de avance.

135
00:11:20,220 --> 00:11:23,980
No quisimos poner unas fechas estrictas en las tareas anteriores,

136
00:11:24,460 --> 00:11:30,240
ya que todos nuestros alumnos en cada una de las sesiones trabajaban y estaban centrados en el trabajo,

137
00:11:30,580 --> 00:11:34,980
si bien la diferencia en el ritmo de avance fue muy significativa,

138
00:11:34,980 --> 00:11:40,960
Mientras que algunos alumnos avanzaban muy rápido, otros les costaba más y iban muy lento.

139
00:11:42,000 --> 00:11:47,480
De modo que cuando fueron acabando los equipos, los primeros equipos, añadimos esta tarea.

140
00:11:48,019 --> 00:11:56,220
Donde en cada equipo tenían que atreverse a realizar un canva donde expresar las opiniones sobre el trabajo que habían llevado a cabo.

141
00:11:56,940 --> 00:12:00,980
Esta actividad no se ha considerado evaluable.

142
00:12:00,980 --> 00:12:19,919
Con estas cinco tareas cubrimos las actividades principales de esta iniciativa, las que se han desarrollado de manera conjunta entre ambos grupos o clases de las diferentes familias.

143
00:12:19,919 --> 00:12:28,860
Recordar para finalizar que dentro del proyecto el núcleo o eje vertebrador fueron estas tareas

144
00:12:28,860 --> 00:12:36,240
si bien para llevarlas a cabo el grupo de procesos administrativos ha tenido que trabajar de manera individual

145
00:12:36,240 --> 00:12:40,460
en su aula de referencia sobre todo aspectos relativos a la comunicación

146
00:12:40,460 --> 00:12:43,360
que es lo que se encuentra integrado en su currículum

147
00:12:43,360 --> 00:12:51,639
y nuestro grupo de segundo de SMR ha tenido que pelear de forma individual en su aula de referencia

148
00:12:51,639 --> 00:13:01,759
todo lo relativo a HTML, CSS y servidor web, ya que eso es lo que ha posibilitado construir nuestro sitio web

149
00:13:01,759 --> 00:13:06,379
y es lo que se encuentra íntimamente relacionado con nuestro currículum.

150
00:13:06,980 --> 00:13:10,419
Muchas gracias por su atención. Un saludo.