1
00:00:00,400 --> 00:00:03,779
Presentamos la siguiente secuencia didáctica.

2
00:00:04,559 --> 00:00:07,259
Se titula Fiesta de Cumpleaños.

3
00:00:07,419 --> 00:00:13,419
Es una de las secuencias que he trabajado este año con mis alumnos.

4
00:00:14,320 --> 00:00:20,239
Está encuadrada en el área de matemáticas para el nivel educativo de tercero.

5
00:00:21,539 --> 00:00:27,660
El concepto que vamos a trabajar es doble o mitad y la temporalización son cuatro semanas.

6
00:00:28,640 --> 00:00:32,939
Comenzamos esta secuencia didáctica presentando la justificación inicial.

7
00:00:33,539 --> 00:00:41,119
Bien, aquí presentamos al alumno que se va a celebrar una fiesta de cumpleaños de un familiar

8
00:00:41,119 --> 00:00:51,679
y se les indica que tienen que estimar las cantidades que se van a necesitar de platos, vasos, cubiertos en general.

9
00:00:51,679 --> 00:01:16,519
Con esta secuencia didáctica se pretende que el alumno gane confianza en su habilidad, aplique una situación realista, identifique las tareas simples para formar una tarea compleja, tenga ideas de los materiales necesarios, emplee herramientas como la multiplicación y la división, utilice estrategias matemáticas y consulte las fuentes necesarias para resolver las dudas que pueda tener.

10
00:01:16,519 --> 00:01:30,640
En cuanto a las competencias específicas, está englobada en tres competencias específicas. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, comunicar y representar de forma individual y colectiva y desarrollar destrezas personales.

11
00:01:30,640 --> 00:01:48,739
En cuanto a los saberes básicos, lo tenemos englobado en el sentido numérico, en el sentido de las operaciones, estrategias de cálculo mental, estrategias de reconocimiento de operaciones simples, construcción de tablas o de multiplicar, suma, resta, multiplicación y división.

12
00:01:48,859 --> 00:01:55,120
Y en cuanto a las relaciones, sistema de numeración y relaciones entre las diferentes operaciones básicas.

13
00:01:55,560 --> 00:01:59,459
Respecto a la metodología principal que vamos a utilizar, ¿en qué consiste?

14
00:02:00,140 --> 00:02:05,819
Bueno, pues la metodología que nosotros vamos a utilizar apuesta por el trabajo en equipo y la resolución de problemas,

15
00:02:06,079 --> 00:02:09,180
basados siempre en situaciones de la vida diaria.

16
00:02:10,340 --> 00:02:14,319
¿Cómo se va a llevar a cabo? Para ello utilizamos el aprendizaje basado en problemas,

17
00:02:14,939 --> 00:02:18,680
donde los alumnos tendrán que resolver situaciones que les plantea el profesor.

18
00:02:21,060 --> 00:02:24,740
Y también utilizaremos el aprendizaje cooperativo,

19
00:02:25,620 --> 00:02:30,020
ya que los objetivos del alumnado se encuentran vinculados entre sí de manera muy cercana.

20
00:02:30,539 --> 00:02:33,219
En cuanto a los recursos y agrupaciones, se utilizarán los siguientes,

21
00:02:33,419 --> 00:02:38,740
CAMBA, escalera, metacognición, la bíceps al centro, trabajo por parejas, folio giratorio,

22
00:02:39,419 --> 00:02:43,240
pensar, preguntar, explorar, toma de decisiones, el saco de dudas y CAMBA.

23
00:02:43,900 --> 00:02:48,860
Respecto a los criterios de evaluación, usaremos tres criterios,

24
00:02:48,860 --> 00:02:52,300
que producen representaciones matemáticas a través de esquemas o diagramas,

25
00:02:52,300 --> 00:02:58,680
explicar los procesos e ideas matemáticas, identificar las emociones propias al abordar los retos matemáticos.

26
00:02:59,860 --> 00:03:12,280
Esta secuencia didáctica la he desarrollado en diferentes sesiones, concretamente son siete sesiones, todas las sesiones son de 45 minutos.

27
00:03:12,439 --> 00:03:21,439
La primera sesión es para motivación, se parte de un juego, se comienza con una propuesta lúdica para descubrir un objeto intruso en una tienda de materiales de restauración.

28
00:03:21,439 --> 00:03:32,460
La segunda sesión se presenta al planteamiento de la tarea. Tiene que haber tiempo para dialogar y aclarar qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y para cuándo hay que hacerlo.

29
00:03:33,139 --> 00:03:47,120
En la tercera sesión se va a hacer una evaluación diagnóstica, donde a partir de esta evaluación diagnóstica se diseñan y concretan los diferentes itinerarios de aprendizaje, según las necesidades, intereses y capacidades mostradas.

30
00:03:47,120 --> 00:03:51,520
En la cuarta sesión vamos a hacer una planificación a través de un Kanban.

31
00:03:52,139 --> 00:03:58,180
Se dedica un tiempo para listar todas las acciones que se estiman necesarias para lograr y desarrollar el producto final.

32
00:03:58,800 --> 00:04:01,939
En la quinta sesión se hace una construcción y consolidación.

33
00:04:02,419 --> 00:04:07,120
Se plantea la adquisición de los diferentes saberes, combinando la teoría y la práctica.

34
00:04:07,120 --> 00:04:16,120
Para ello tienen que tener claro una serie de conceptos como son la multiplicación de números y las diferentes tablas de multiplicar.

35
00:04:17,120 --> 00:04:24,980
Para el desarrollo de estas sesiones utilizaremos el ordenador, el papel, tarjetas, libros y trabajos por parejas.

36
00:04:25,660 --> 00:04:30,860
Y las dos últimas sesiones, sexta y séptima, son sesiones que se proponen para hacer una síntesis,

37
00:04:31,019 --> 00:04:35,680
es decir, se propone la realización de un trabajo de síntesis de todo lo aprendido.

38
00:04:36,800 --> 00:04:39,699
Sería la resolución y elaboración del producto final.

39
00:04:39,699 --> 00:04:46,819
¿Y cuál va a ser el producto final? Se les va a plantear redactar un informe sobre el comedor escolar del centro.

40
00:04:47,120 --> 00:04:54,439
donde tienen que anotar todo lo que emplea una persona cuando va al comedor

41
00:04:54,439 --> 00:04:59,639
y multiplicarlo por el número de comensales, realizar la distribución de las mesas,

42
00:04:59,759 --> 00:05:04,120
analizar cálculos derivados por cubiertos por mesas, cubiertos totales,

43
00:05:04,459 --> 00:05:08,240
comprobar los cálculos de todas las operaciones, valorar el uso de los pictogramas,

44
00:05:08,759 --> 00:05:12,879
completar con cita de fuentes que se han empleado, etc.

45
00:05:12,879 --> 00:05:21,100
Para el desarrollo de estas sesiones, los alumnos van a utilizar todos los materiales que hemos comentado y soportes usados en las diferentes sesiones.

46
00:05:22,360 --> 00:05:38,279
Y los criterios de evaluación utilizados serán, bueno, pues producir representaciones matemáticas, utilizar esquemas y diagramas, explicar los procesos, explicar los pasos seguidos en la resolución de los problemas y utilizar un lenguaje matemático sencillo para sus explicaciones.