1 00:00:00,000 --> 00:00:05,880 Buenas tardes, mi nombre es Silvia Aguilar Ruiz y voy a comenzar a explicar las distintas 2 00:00:05,880 --> 00:00:11,120 tareas que se han realizado para el curso de competencia digital nivel A2. 3 00:00:11,120 --> 00:00:15,280 Bueno, en primer lugar pasaré a hablar sobre la infografía que he realizado para el área 4 00:00:15,280 --> 00:00:22,960 3, enseñanza y aprendizaje. Dicha infografía la he realizado sobre la situación de aprendizaje 5 00:00:22,960 --> 00:00:29,720 que planteé, que era el cuento del monstruo de los colores para trabajar, trabajando dentro 6 00:00:29,720 --> 00:00:34,800 de lo que es la unidad didáctica, las emociones. En primer lugar planteé una actividad donde 7 00:00:34,800 --> 00:00:40,880 se iba a visualizar dicho cuento con el objetivo de introducirle al niño la temática a trabajar 8 00:00:40,880 --> 00:00:53,640 y por tanto el contenido educativo que pretendía hacer más hincapié con ello. 9 00:00:53,640 --> 00:01:00,520 Una vez realizada la visualización del cuento planteé realizar una actividad para ver si 10 00:01:00,520 --> 00:01:05,600 los niños habían entendido el cuento, asociando la emoción con el color del monstruo. Como 11 00:01:05,600 --> 00:01:10,920 sabemos pues cada monstruo, el monstruo de los colores cambia de color, cuando se pone 12 00:01:10,920 --> 00:01:16,000 en rojo es porque tiene rabia, cuando se pone en verde porque está en calma, cuando se 13 00:01:16,000 --> 00:01:21,600 pone en amarillo porque está alegre, etc. La siguiente actividad que planteé era qué 14 00:01:21,600 --> 00:01:28,120 contento estoy. En esta sesión realizaremos una actividad donde con ayudas de otros medios 15 00:01:28,120 --> 00:01:32,400 digitales como son la cámara o el móvil o incluso la tablet o la pizarra digital, 16 00:01:32,400 --> 00:01:39,520 el ordenador, planteo realizar fotos a los niños donde nos tienen que expresar distintas 17 00:01:39,520 --> 00:01:46,360 emociones para captar esas emociones en ellos. Es una actividad muy lúdica y muy motivadora 18 00:01:46,360 --> 00:01:53,280 para ellos y donde todos pasaremos un buen rato. En la actividad 3 planteo analizar dichas 19 00:01:53,280 --> 00:02:02,240 expresiones. Vamos a proyectar las fotografías en la pizarra digital del cole, de la clase 20 00:02:02,240 --> 00:02:08,000 y vamos a hablar sobre esas emociones y contextualizar dichas emociones. ¿Cuándo están presentes 21 00:02:08,000 --> 00:02:13,880 dichas emociones? Vamos a poner ejemplos de diferentes contextos en las que pues mostramos 22 00:02:13,880 --> 00:02:21,120 más o menos sentimientos y posteriormente jugar al Pine. Planteo esta actividad porque el Pine es 23 00:02:21,120 --> 00:02:27,360 una aplicación muy útil y muy emotiva para ellos, que les gusta y que es bastante lúdica y el 24 00:02:27,360 --> 00:02:32,360 objetivo del Pine es utilizarlo para que los niños pues bueno pues adornen lo que son las fotografías 25 00:02:32,360 --> 00:02:37,720 con las caras de ellos mismos. Que les pongan cejas, que dibujen bigotes y hacerlo lo más 26 00:02:37,720 --> 00:02:43,040 divertido posible. En la actividad 4 planteo que realicen sus propias tarjetas de las emociones. 27 00:02:43,440 --> 00:02:49,840 Les planteo la pizarra digital y les escribo los nombres de dichas emociones puesto que como ya 28 00:02:49,840 --> 00:02:53,560 sabemos que en la etapa de educación infantil los niños se están aproximando a la lectura 29 00:02:53,560 --> 00:03:00,920 escritura. Nuestro objetivo es que los niños pues vayan conociéndose, vayan conociendo y 30 00:03:00,920 --> 00:03:05,920 familiarizándose con distintas palabras. Por ello escribir en la pizarra digital las distintas 31 00:03:05,920 --> 00:03:13,200 palabras para que ellos puedan escribirlas en las tarjetas que van a hacer. En la actividad 5 32 00:03:13,200 --> 00:03:19,960 planteo diferentes actividades interactivas por ejemplo unir con flecha los monstruos que sean 33 00:03:19,960 --> 00:03:27,240 iguales. Todo lo realizarán a través de la pizarra digital y el ordenador de clase. Otra 34 00:03:27,240 --> 00:03:32,440 actividad es arrastrar a cada monstruo a su botón de color y otra sería realizar una selección 35 00:03:32,560 --> 00:03:37,920 alternando y priorizando el orden de los colores que identifica cada monstruo. Todo de manera 36 00:03:37,920 --> 00:03:46,960 totalmente digital. Y por último planteo un lab books que bueno planteo dos opciones. Una que 37 00:03:46,960 --> 00:03:52,240 se pueda hacer de manera digital, con formato digital u otro haciéndolo en formato libro. Por 38 00:03:52,240 --> 00:03:57,280 supuesto siempre con ayuda de las familias teniendo en cuenta la edad que tienen los niños. Por tanto 39 00:03:57,280 --> 00:04:01,840 pues lo podrán realizar de una u otra manera. El objetivo es que los niños puedan expresar 40 00:04:01,840 --> 00:04:07,800 esta actividad por su conocimiento sobre las emociones. Que hablen sobre alguna emoción en 41 00:04:07,800 --> 00:04:15,240 concreto, pongan ejemplos, pongan donde podamos visualizar diferentes contextos entre otros. 42 00:04:15,240 --> 00:04:25,800 Esa sería la primera actividad que he realizado para la infografía en la tarea 3. Si me voy al 43 00:04:25,800 --> 00:04:35,280 área 4, la de evaluación y retroalimentación, planteo, bueno en primer lugar he decidido realizar 44 00:04:35,280 --> 00:04:40,480 el libro de calificaciones del aula virtual. Donde elaboro una serie de actividades para evaluar a 45 00:04:40,480 --> 00:04:44,920 mi alumnado con respecto a la temática de trabajar el cuento en moto de los colores. Una de las 46 00:04:44,920 --> 00:04:57,000 actividades que he realizado sería esta. Bueno pues por ejemplo, todo es relacionado en todo 47 00:04:57,000 --> 00:05:01,760 momento con dicha temática. El monstruo de colores expresa tristeza cuando se pone de color amarillo, 48 00:05:01,760 --> 00:05:07,520 los niños tendrán que decir si es verdadero o falso. Por supuesto yo le ayudaré a leer dicha 49 00:05:07,520 --> 00:05:12,480 actividad puesto que están aproximándose a la lectura escritura y entre todos podremos 50 00:05:12,560 --> 00:05:17,760 responder a estas preguntas y de manera también individual. ¿El monstruo de los colores expresa 51 00:05:17,760 --> 00:05:22,280 tristeza? No, sabemos que el monstruo de los colores expresa tristeza y se pone de color azul, 52 00:05:22,280 --> 00:05:27,920 por tanto esta sería falsa. Esto con ayuda mía y por supuesto con ayuda de todos podremos ir 53 00:05:27,920 --> 00:05:35,560 realizando las actividades de evaluación. Otra actividad que planteo es una pregunta de múltiples 54 00:05:35,560 --> 00:05:41,080 respuestas como es esta. ¿Qué expresa el monstruo de colores cuando se pone rojo? Pues los niños ya 55 00:05:41,080 --> 00:05:45,600 sabrán previamente después de haber trabajado las emociones que el monstruo de colores cuando 56 00:05:45,600 --> 00:05:52,920 se pone rojo expresa rabia. Si lo comprobamos es verdadera. Todo esto como ya he dicho lo 57 00:05:52,920 --> 00:05:59,720 realizaríamos con ayuda, en este caso mía, de la maestra puesto que los niños todavía no leen 58 00:05:59,720 --> 00:06:07,680 fluidamente. Esta sería pues alguna de las actividades que he planteado para la evaluación 59 00:06:07,680 --> 00:06:14,720 y la retroalimentación junto con lo que es un cuestionario final. La actividad 5, 60 00:06:17,600 --> 00:06:23,960 empoderamiento del alumnado, he realizado, por supuesto siguiendo en la temática que estoy 61 00:06:23,960 --> 00:06:30,120 trabajando, las emociones, he realizado este espacio de actividades centrado en niños con 62 00:06:30,120 --> 00:06:35,040 distintos ritmos de aprendizaje basándome por supuesto en el monstruo de los colores. Como 63 00:06:35,040 --> 00:06:41,320 actividad de inicio he puesto de nuevo el cuento, el monstruo de los colores, teniendo en cuenta que 64 00:06:41,320 --> 00:06:48,880 los niños no saben leer fluidamente unas instrucciones básicas que yo les pueda dar para 65 00:06:48,880 --> 00:06:53,720 trabajar esta actividad. Por tanto se lo he puesto de manera más dinámica introduciéndoles de nuevo 66 00:06:53,720 --> 00:06:59,880 el cuento. Lo he contextualizado para niños de cuatro años, aunque en la etapa de educación 67 00:06:59,880 --> 00:07:06,080 infantil las emociones se podrían trabajar en cualquier edad. Y bueno, el área que mayormente 68 00:07:06,080 --> 00:07:09,520 voy a trabajar sería el crecimiento en armonía, aunque teniendo en cuenta que nos encontramos en 69 00:07:09,520 --> 00:07:15,040 la etapa de educación infantil, que es una etapa globalizadora, los de cada una de las áreas estarían 70 00:07:15,040 --> 00:07:26,080 involucradas. En la primera actividad he realizado, he planteado un vídeo, un vídeo sobre una historia, 71 00:07:26,600 --> 00:07:35,000 bueno, son unos dibujos animados donde se contextualizan diferentes emociones en diferentes 72 00:07:35,000 --> 00:07:39,960 contextos. Es un vídeo motivador para ellos donde van a poder ir analizando diferentes 73 00:07:39,960 --> 00:07:45,960 situaciones en las que las emociones están presentes. Y se explica perfectamente para 74 00:07:45,960 --> 00:07:58,760 qué sirven las emociones. En la siguiente tarea, en la tarea 2, he puesto una actividad, un genialis 75 00:07:58,760 --> 00:08:05,200 concretamente sobre Disney. Si entramos, pues los niños van a visualizar muchísimos vídeos, van a 76 00:08:05,200 --> 00:08:11,840 visualizar canciones y van a trabajar emoción por emoción poniéndole ejemplo de dicha emoción. 77 00:08:11,840 --> 00:08:17,240 Cuando expresamos la alegría, pues en diferentes contextos. Y bueno, esta actividad del genialis 78 00:08:17,240 --> 00:08:22,960 pues plantea muchísimos contextos donde la alegría está presente y en diferentes cuentos también de 79 00:08:22,960 --> 00:08:29,840 Disney y demás. Es una actividad muy motivadora para ellos. Si entramos, pues y vamos pasando, 80 00:08:31,520 --> 00:08:37,120 pues aquí nos hablan de las emociones, bueno, Mickey Mouse, tienen que hacer una serie de 81 00:08:37,120 --> 00:08:45,480 misiones. La alegría es contagiosa, te hace reír, una de las cosas... Aquí tenemos diferentes vídeos, 82 00:08:45,480 --> 00:08:55,120 una canción, es una actividad pues que va a ser, es larga, pero a su vez es también muy lúdica y 83 00:08:55,120 --> 00:09:00,920 muy y muy muy armónica en ese sentido. Por lo que los niños van a estar, los niños se lo van a pasar 84 00:09:00,920 --> 00:09:10,240 bien porque al final cabe muchísimo juego dentro de esta actividad. Me voy a la 3, en la 3 planteo 85 00:09:10,240 --> 00:09:18,160 una actividad más evaluable, como por ejemplo esta. ¿Cómo se sienten los niños? Tendrán que unir 86 00:09:18,160 --> 00:09:26,960 cada una de las siguientes imágenes dentro de la emoción a la que hace referencia. Por ejemplo, 87 00:09:26,960 --> 00:09:34,320 este niño tiene rabia, pues lo pondremos ahí. Este niño pues está llorando, puede expresar 88 00:09:34,320 --> 00:09:41,120 tristeza entre otros. En la siguiente actividad, bueno, teniendo en cuenta el repostaje, planteo 89 00:09:41,120 --> 00:09:46,480 una actividad como de refuerzo para aquellos niños que les haya resultado un poco más difícil la 90 00:09:46,480 --> 00:09:53,000 comprensión de las tareas anteriores y como repostaje planteo un vídeo donde se explican 91 00:09:53,000 --> 00:10:04,520 de manera más profunda las diferentes emociones. Por supuesto, siempre lúdico, motivador para ellos, 92 00:10:04,520 --> 00:10:07,160 puesto que estamos en la etapa de la educación infantil, no lo podemos olvidar. 93 00:10:11,960 --> 00:10:19,520 He elegido una actividad de Smile and Learn porque lo veo un contenido bastante educativo y motivador. 94 00:10:23,000 --> 00:10:32,880 Además, en este vídeo contextualizan situaciones muy reales, por lo que los niños lo van a notar 95 00:10:32,880 --> 00:10:39,120 como más realista. En la tarea 4, planteo una actividad de cada abeja con su pareja. Es una 96 00:10:39,120 --> 00:10:43,800 actividad del genialis que, bueno, va a ser interesante porque van a tener que ir asociando 97 00:10:43,800 --> 00:10:47,720 diferentes emociones a diferentes escalas. Es una actividad bonita y lúdica. 98 00:10:47,720 --> 00:10:53,160 Cada abeja con su pareja, cada abeja con su pareja, cada abeja con su pareja. 99 00:10:55,040 --> 00:11:01,320 Fíjate, aplícate bien, mira bien la cara del centro y coloca debajo la que tenga la misma 100 00:11:01,320 --> 00:11:06,240 emoción. Pues es una actividad bastante lúdica, como podéis ver, que para los niños pues es 101 00:11:06,240 --> 00:11:17,200 totalmente adecuada y correcta. Y por último, como tarea final, planteo un cajut, ¿vale? Un 102 00:11:17,200 --> 00:11:24,640 cajut sencillo, ¿vale?, donde introduzco vídeos, puesto que el niño, como ya sabemos, en la etapa 103 00:11:24,640 --> 00:11:29,360 de educación infantil realiza lo que es una aproximación, ¿vale?, a la lectoescritura. Yo, 104 00:11:29,360 --> 00:11:34,080 por supuesto, contaré con mi ayuda a la hora de lo que es leer el texto escrito. ¿Qué emoción es? 105 00:11:34,080 --> 00:11:38,720 Tendrán que visualizar el vídeo y elegir la respuesta correcta, siempre con mi ayuda. 106 00:11:43,080 --> 00:11:48,040 La ventaja de la situación de aprendizaje que he planteado, pues es que el cuento, 107 00:11:48,040 --> 00:11:53,440 el monstruo de los colores, para los niños es muy conocido y creo que es muy adecuado a la 108 00:11:53,440 --> 00:11:59,000 temática de trabajar, que son las emociones. Centrándome en las posibles dificultades que 109 00:11:59,000 --> 00:12:03,280 se puedan encontrar en la tarea, pues a lo mejor en la visualización de texto. Como ya sabemos, 110 00:12:03,280 --> 00:12:08,320 los niños en esta etapa no tienen tan consolidado lo que es la escritura y la lectura. Pero bueno, 111 00:12:08,320 --> 00:12:16,400 contarán con mi ayuda, en este caso, para poder leerles aquello que necesiten. Al final y cabo, 112 00:12:16,400 --> 00:12:21,360 la manera de aproximar a la lectoescritura es familiarizándose con las letras, visualizándolas 113 00:12:21,360 --> 00:12:27,160 y viéndolas. Esa es la única dificultad que considero que pueden encontrar en las 114 00:12:27,160 --> 00:12:34,120 diferentes tareas que he planteado a lo largo de este curso. Siempre, pues bueno, 115 00:12:34,120 --> 00:12:39,800 lo plantearé de la mejor manera posible, de la manera más lúdica, dinámica y bueno, adaptándome, 116 00:12:39,800 --> 00:12:43,600 teniendo en cuenta la etapa en la que nos encontramos, que es nada más y nada menos 117 00:12:43,600 --> 00:12:50,600 que educación infantil. Y esto pues sería todo con respecto a las diferentes tareas 118 00:12:50,600 --> 00:12:54,400 que he realizado, tanto en el área 3, 4 como 5. Gracias.