1
00:00:00,480 --> 00:00:04,759
Intervención socioeducativa desde el perfil del PSC en un departamento de orientación de un instituto.

2
00:00:05,379 --> 00:00:10,580
Nos situamos ante un grupo de primero de la ESO de 25 alumnos que presentan dificultades en sus relaciones,

3
00:00:10,759 --> 00:00:15,060
lo que está afectando negativamente a la dinámica de trabajo y al aprovechamiento de las clases.

4
00:00:15,720 --> 00:00:18,719
Para ello, la PSC lleva a cabo, en colaboración con el tutor del grupo,

5
00:00:19,239 --> 00:00:22,699
una intervención que se repetirá de manera mensual durante las sesiones de tutoría.

6
00:00:23,320 --> 00:00:28,480
En concreto, la PSC actuará como facilitadora de los círculos de diálogo que se van a realizar en esta intervención.

7
00:00:29,359 --> 00:00:34,460
Un círculo de diálogo es una práctica restaurativa cuya finalidad es promover un diálogo organizado

8
00:00:34,460 --> 00:00:38,579
en un grupo. Se orienta a reforzar los vínculos interpersonales y a cohesionar el grupo.

9
00:00:39,820 --> 00:00:43,799
En este caso, los objetivos del círculo que se plantean son supervisar la marcha de la

10
00:00:43,799 --> 00:00:47,939
clase en cuanto a la calidad de su convivencia, reforzar la cohesión grupal y desarrollar

11
00:00:47,939 --> 00:00:52,179
competencias socioemocionales. De esta manera, la puesta en práctica del círculo exige

12
00:00:52,179 --> 00:00:56,299
de una metodología activa, basada en cuatro principios básicos y con una estructura organizativa

13
00:00:56,299 --> 00:01:01,899
específica. En este sentido, los cuatro principios básicos son la interdependencia positiva,

14
00:01:02,460 --> 00:01:07,379
participación equitativa, responsabilidad individual y comunicación eficaz. Pero, ¿cuál

15
00:01:07,379 --> 00:01:11,060
es la estructura organizativa de un círculo? En su primera fase de presentación, todos

16
00:01:11,060 --> 00:01:16,700
los alumnos, facilitador y tutor, se sientan en círculo. Se explica el objetivo y se darán

17
00:01:16,700 --> 00:01:21,980
pautas sobre el funcionamiento del círculo de manera breve. En el grupo, contaremos con

18
00:01:21,980 --> 00:01:26,819
la presencia de un técnico tres especialista que para acompañar y apoyar a un alumno con

19
00:01:26,819 --> 00:01:30,780
discapacidad motora así como la anticipación de las preguntas a otro alumno que presenta

20
00:01:30,780 --> 00:01:35,219
necesidades educativas especiales. Tras la presentación comenzamos con la entrada o

21
00:01:35,219 --> 00:01:39,620
check-in. Se trata de una pregunta de inicio, en este caso ¿cómo te llamas y por qué te pusieron

22
00:01:39,620 --> 00:01:45,879
ese nombre? El mezclador es en la siguiente fase. Se realiza un juego para mezclar a los alumnos,

23
00:01:46,060 --> 00:01:50,040
por ejemplo el viento sopla. Una vez mezclados pasamos al núcleo central del círculo que es

24
00:01:50,040 --> 00:01:54,379
el tema. En este caso planteamos las siguientes preguntas. Nombra una situación en la que

25
00:01:54,379 --> 00:01:58,939
te hayas sentido satisfecho personalmente. Tras la ronda se lanza otra pregunta. Nombra

26
00:01:58,939 --> 00:02:03,659
una situación en la que no te hayas sentido seguro o cómoda en clase. La siguiente, ¿qué

27
00:02:03,659 --> 00:02:07,739
necesitas para sentirte cómodo en clase y aprender mejor? Y por último, ¿qué puedo

28
00:02:07,739 --> 00:02:12,000
hacer yo? ¿A qué me comprometo para que mejore el ambiente en clase? La siguiente

29
00:02:12,000 --> 00:02:16,900
fase es la reflexión sobre lo que hemos hablado. Con la pregunta, ¿de qué te das cuenta después

30
00:02:16,900 --> 00:02:21,159
de este análisis de la convivencia. Y por último, la salida. Plantear una palabra de cierre que

31
00:02:21,159 --> 00:02:26,680
resume lo vivido. Finalmente, la evaluación. Se realiza la diana evaluativa donde los alumnos

32
00:02:26,680 --> 00:02:32,120
del 1 al 4 valorarán diferentes aspectos al facilitador, al tema del círculo, su funcionamiento

33
00:02:32,120 --> 00:02:36,919
y la eficacia. Se generarán espacios de tutorías individualizadas cuando sean necesarios y la

34
00:02:36,919 --> 00:02:41,240
reflexión sobre la práctica profesional del facilitador con el tutor. Durante el desarrollo

35
00:02:41,240 --> 00:02:45,819
del círculo, el tutor recogerá los compromisos acordados y se revisarán en el siguiente círculo.

36
00:02:45,819 --> 00:02:54,000
En este sentido, puede realizarse una foto de cada círculo con esos compromisos y colgarlo en el aula hasta el siguiente círculo, entendiendo esto como un producto final.

37
00:02:54,939 --> 00:02:55,840
Muchas gracias.