1
00:00:00,000 --> 00:00:02,000
Disfruten esta historia

2
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
mijito

3
00:00:04,000 --> 00:00:06,000
unidos

4
00:00:06,000 --> 00:00:08,000
vale

5
00:00:18,000 --> 00:00:20,580
bueno, pues os voy a contar un poquito

6
00:00:22,140 --> 00:00:23,940
lo que vamos a

7
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
hacer

8
00:00:26,480 --> 00:00:28,360
os voy a contar lo que es para aquellos que no lo

9
00:00:28,360 --> 00:00:30,360
conozcáis, como es

10
00:00:30,360 --> 00:00:32,360
como se puede utilizar

11
00:00:32,360 --> 00:00:34,360
que es la parte más interesante y que implica

12
00:00:34,360 --> 00:00:36,360
su uso

13
00:00:36,360 --> 00:00:38,360
básicamente os voy a contar cual ha sido

14
00:00:38,360 --> 00:00:40,360
nuestra experiencia

15
00:00:40,360 --> 00:00:42,360
y bueno, las conclusiones que hemos

16
00:00:42,360 --> 00:00:44,360
sacado, sin más

17
00:00:44,360 --> 00:00:46,360
vale, y ya

18
00:00:46,360 --> 00:00:48,360
invitaros a que lo uséis

19
00:00:48,360 --> 00:00:50,360
vosotros, bueno, ahí tenéis la

20
00:00:50,360 --> 00:00:52,360
definición de porfolio

21
00:00:52,360 --> 00:00:54,360
según la Real Academia

22
00:00:54,360 --> 00:00:56,360
Española de la Lengua, que es una cartera de mano

23
00:00:56,360 --> 00:00:58,360
para llevar libros o documentos

24
00:00:58,360 --> 00:01:00,360
y ahí tenéis una definición

25
00:01:00,360 --> 00:01:02,360
un poquito

26
00:01:02,360 --> 00:01:04,360
más adecuada

27
00:01:04,360 --> 00:01:06,360
a lo que es un porfolio de lenguas

28
00:01:06,360 --> 00:01:08,360
un porfolio en contextos académicos

29
00:01:08,360 --> 00:01:10,360
es una herramienta

30
00:01:10,360 --> 00:01:12,360
muy completa, es una herramienta

31
00:01:12,360 --> 00:01:14,360
que tiene

32
00:01:14,360 --> 00:01:16,360
muchas posibilidades

33
00:01:16,360 --> 00:01:18,360
es como un porfolio, la idea

34
00:01:18,360 --> 00:01:20,360
se sacó de los porfolios del artista

35
00:01:20,360 --> 00:01:22,360
donde él recoge

36
00:01:22,360 --> 00:01:24,360
todo su material, sus fotógrafos

37
00:01:24,360 --> 00:01:26,360
sus cuadros, esto

38
00:01:26,360 --> 00:01:28,360
empezó siendo algo parecido

39
00:01:28,360 --> 00:01:30,360
pero además, aparte de ilustrar

40
00:01:30,360 --> 00:01:32,360
el final

41
00:01:32,360 --> 00:01:34,360
el proyecto final, también ilustra

42
00:01:34,360 --> 00:01:36,360
el proceso, que para nosotros

43
00:01:36,360 --> 00:01:38,360
en el aula es la parte más interesante

44
00:01:38,360 --> 00:01:40,360
del porfolio

45
00:01:40,360 --> 00:01:42,360
bueno, muy rápidamente

46
00:01:42,360 --> 00:01:44,360
la idea del

47
00:01:44,360 --> 00:01:46,360
porfolio

48
00:01:46,360 --> 00:01:48,360
conocéis el marco, ¿verdad? todos estáis súper

49
00:01:48,360 --> 00:01:50,360
familiarizados, sabéis lo que es

50
00:01:50,360 --> 00:01:52,360
bueno, pues el marco y el porfolio

51
00:01:52,360 --> 00:01:54,360
su germen surge

52
00:01:54,360 --> 00:01:56,360
en el mismo momento, allá en

53
00:01:56,360 --> 00:01:58,360
1971, fijaros que

54
00:01:58,360 --> 00:02:00,360
hace muchísimo tiempo

55
00:02:00,360 --> 00:02:02,360
¿vale?

56
00:02:02,360 --> 00:02:04,360
el marco

57
00:02:04,360 --> 00:02:06,360
nace, ya sabéis

58
00:02:06,360 --> 00:02:08,360
como

59
00:02:08,360 --> 00:02:10,360
para establecer

60
00:02:10,360 --> 00:02:12,360
un marco de referencia

61
00:02:12,360 --> 00:02:14,360
y estandarizar la enseñanza

62
00:02:14,360 --> 00:02:16,360
de lenguas dentro de Europa, y el porfolio

63
00:02:16,360 --> 00:02:18,360
después nace como herramienta

64
00:02:18,360 --> 00:02:20,360
que pudiera poner en práctica este marco

65
00:02:20,360 --> 00:02:22,360
es algo muy teórico

66
00:02:22,360 --> 00:02:24,360
el porfolio nace como una herramienta

67
00:02:24,360 --> 00:02:26,360
práctica, ¿vale?

68
00:02:26,360 --> 00:02:28,360
en 1991

69
00:02:28,360 --> 00:02:30,360
en un simposio en Ruslikon fue cuando se empezaron

70
00:02:30,360 --> 00:02:32,360
a trabajar mediante grupos de trabajo

71
00:02:32,360 --> 00:02:34,360
creando estos primeros porfolios

72
00:02:34,360 --> 00:02:36,360
y en el 98

73
00:02:36,360 --> 00:02:38,360
entre el 98 y el 2001

74
00:02:38,360 --> 00:02:40,360
se formaron grupos de trabajo a nivel europeo

75
00:02:40,360 --> 00:02:42,360
que pusieron en marcha una fase

76
00:02:42,360 --> 00:02:44,360
piloto, ¿vale? de utilización del

77
00:02:44,360 --> 00:02:46,360
porfolio, a ver que tal funcionaba

78
00:02:46,360 --> 00:02:48,360
y en el 2001, coincidiendo con el año

79
00:02:48,360 --> 00:02:50,360
europeo de las lenguas

80
00:02:50,360 --> 00:02:52,360
en Bruselas, se lanzó oficialmente

81
00:02:52,360 --> 00:02:54,360
el porfolio

82
00:02:54,360 --> 00:02:56,360
y el marco

83
00:02:56,360 --> 00:02:58,360
tienen objetivos comunes

84
00:02:58,360 --> 00:03:00,360
¿vale? proteger y desarrollar la identidad cultural y la identidad

85
00:03:00,360 --> 00:03:02,360
de Europa, facilitar la movilidad

86
00:03:02,360 --> 00:03:04,360
desarrollar un enfoque de la enseñanza

87
00:03:04,360 --> 00:03:06,360
de lenguas basada en principios comunes

88
00:03:06,360 --> 00:03:08,360
y promover el plurilingüismo

89
00:03:08,360 --> 00:03:10,360
y luego el PEL tiene sus propios objetivos

90
00:03:10,360 --> 00:03:12,360
fomentar el aprendizaje autónomo

91
00:03:12,360 --> 00:03:14,360
importantísimo, clave

92
00:03:14,360 --> 00:03:16,360
y fomentar el aprendizaje de idiomas

93
00:03:16,360 --> 00:03:18,360
de toda la vida

94
00:03:20,360 --> 00:03:22,360
esto os lo sabéis más que de memoria

95
00:03:22,360 --> 00:03:24,360
¿no? los niveles del

96
00:03:24,360 --> 00:03:26,360
marco, la pirámide, ¿no? empezamos

97
00:03:26,360 --> 00:03:28,360
con una 1 ahí abajo y acabamos con un 0

98
00:03:28,360 --> 00:03:30,360
estos niveles están reflejados

99
00:03:30,360 --> 00:03:32,360
también en el PEL

100
00:03:32,360 --> 00:03:34,360
ahora os voy a enseñar unos cuantos

101
00:03:34,360 --> 00:03:36,360
porfolios, bueno todos los

102
00:03:36,360 --> 00:03:38,360
porfolios que existen, cada país crea los suyos

103
00:03:38,360 --> 00:03:40,360
¿vale?

104
00:03:40,360 --> 00:03:42,360
cada organismo crea los suyos

105
00:03:42,360 --> 00:03:44,360
hay un montón, existen un montón de porfolios

106
00:03:44,360 --> 00:03:46,360
pero todos tienen que cumplir unas normas

107
00:03:46,360 --> 00:03:48,360
básicas estándar, ¿vale?

108
00:03:48,360 --> 00:03:50,360
por ejemplo, todos los porfolios

109
00:03:50,360 --> 00:03:52,360
se componen de 3 partes, un pasaporte

110
00:03:52,360 --> 00:03:54,360
una biografía lingüística y un

111
00:03:54,360 --> 00:03:56,360
dosión, ¿vale?

112
00:03:56,360 --> 00:03:58,360
todos los porfolios

113
00:03:58,360 --> 00:04:00,360
¿qué es el pasaporte?

114
00:04:00,360 --> 00:04:02,360
pues un pasaporte, pues un documento

115
00:04:02,360 --> 00:04:04,360
de identificación, un documento donde se registra

116
00:04:04,360 --> 00:04:06,360
lo que el alumno sabe

117
00:04:06,360 --> 00:04:08,360
hacer en las distintas lenguas

118
00:04:08,360 --> 00:04:10,360
y a qué nivel, ¿vale?

119
00:04:10,360 --> 00:04:12,360
y es el primer lugar donde el alumno ve

120
00:04:12,360 --> 00:04:14,360
que a lo mejor su destreza

121
00:04:14,360 --> 00:04:16,360
en comprensión auditiva es mayor

122
00:04:16,360 --> 00:04:18,360
que en comprensión lectora, por ejemplo

123
00:04:18,360 --> 00:04:20,360
¿vale? esa es una de las cosas

124
00:04:20,360 --> 00:04:22,360
en las que el porfolio les ayuda

125
00:04:22,360 --> 00:04:24,360
a reflexionar

126
00:04:24,360 --> 00:04:26,360
y forma parte del Europass, ¿conocéis el Europass?

127
00:04:26,360 --> 00:04:28,360
que son 5 documentos que

128
00:04:28,360 --> 00:04:30,360
acreditan tu conocimiento

129
00:04:30,360 --> 00:04:32,360
de lenguas, ¿no? que está

130
00:04:32,360 --> 00:04:34,360
el suplemento al título

131
00:04:34,360 --> 00:04:36,360
y el pasaporte, es uno

132
00:04:36,360 --> 00:04:38,360
de ellos

133
00:04:38,360 --> 00:04:40,360
después

134
00:04:40,360 --> 00:04:42,360
está la biografía lingüística

135
00:04:42,360 --> 00:04:44,360
que desde mi punto de vista

136
00:04:44,360 --> 00:04:46,360
desde el punto de vista

137
00:04:46,360 --> 00:04:48,360
metodológico y en el aula

138
00:04:48,360 --> 00:04:50,360
es donde se puede realmente

139
00:04:50,360 --> 00:04:52,360
trabajar, ¿por qué? porque son

140
00:04:52,360 --> 00:04:54,360
una serie de documentos que promueven

141
00:04:54,360 --> 00:04:56,360
la reflexión, donde el alumno tiene que pensar

142
00:04:56,360 --> 00:04:58,360
¿cómo aprendo? ¿qué es lo que

143
00:04:58,360 --> 00:05:00,360
me ayuda a aprender? ¿qué tipo de actividades

144
00:05:00,360 --> 00:05:02,360
me van mejor? ¿qué tipo de actividades

145
00:05:02,360 --> 00:05:04,360
no me ayudan tanto?

146
00:05:04,360 --> 00:05:06,360
¿qué sé? el alumno se tiene

147
00:05:06,360 --> 00:05:08,360
que autoevaluar, que es una de las grandes dificultades

148
00:05:08,360 --> 00:05:10,360
luego comentaremos en el curso

149
00:05:10,360 --> 00:05:12,360
del PEL, ¿qué sé? ¿qué quiero saber?

150
00:05:12,360 --> 00:05:14,360
¿cuáles son mis objetivos? ¿hasta dónde

151
00:05:14,360 --> 00:05:16,360
he llegado? ¿qué es lo próximo que

152
00:05:16,360 --> 00:05:18,360
quiero aprender?

153
00:05:22,360 --> 00:05:24,360
Este es el porfolio de

154
00:05:24,360 --> 00:05:26,360
infantil, ¿vale? que siempre

155
00:05:26,360 --> 00:05:28,360
se refieren a él como la joya de la corona

156
00:05:28,360 --> 00:05:30,360
porque es una moneda

157
00:05:30,360 --> 00:05:32,360
y es con él que la verdad es que

158
00:05:32,360 --> 00:05:34,360
se trabaja muy bien con él

159
00:05:34,360 --> 00:05:36,360
os lo voy a pasar

160
00:05:36,360 --> 00:05:38,360
para que veáis un vistazo, ¿veis que

161
00:05:38,360 --> 00:05:40,360
trabajan? es todo muy visual

162
00:05:40,360 --> 00:05:42,360
¿vale? las distintas

163
00:05:42,360 --> 00:05:44,360
destrezas

164
00:05:44,360 --> 00:05:46,360
con dibujos y luego

165
00:05:46,360 --> 00:05:48,360
¿veis? tienen comics

166
00:05:48,360 --> 00:05:50,360
que les encantan

167
00:05:50,360 --> 00:05:52,360
y aquí ellos deciden lo que

168
00:05:52,360 --> 00:05:54,360
es una manera de autoevaluarse

169
00:05:56,360 --> 00:05:58,360
En un principio, lo que pensamos

170
00:05:58,360 --> 00:06:00,360
fue hacerlo por tutorías

171
00:06:00,360 --> 00:06:02,360
porque claro, nos apretábamos a esa carpeta

172
00:06:02,360 --> 00:06:04,360
que era como un montón de papeles

173
00:06:04,360 --> 00:06:06,360
y el pasaporte, los azules y los otros, los naranjas

174
00:06:06,360 --> 00:06:08,360
era como muy lioso, incluso para los profesores

175
00:06:08,360 --> 00:06:10,360
entonces, sacamos a los

176
00:06:10,360 --> 00:06:12,360
alumnos del aula, a los voluntarios

177
00:06:12,360 --> 00:06:14,360
les ayudamos a cumplirme su porfolio

178
00:06:14,360 --> 00:06:16,360
y fue una manera de familiarizarnos con el porfolio

179
00:06:16,360 --> 00:06:18,360
tanto ellos como nosotros

180
00:06:18,360 --> 00:06:20,360
¿vale? les preparamos actividades de

181
00:06:20,360 --> 00:06:22,360
autoevaluación para que ellos

182
00:06:22,360 --> 00:06:24,360
al realizar las actividades en el momento

183
00:06:24,360 --> 00:06:26,360
decidieran si eso

184
00:06:26,360 --> 00:06:28,360
si eran capaces de, por ejemplo

185
00:06:28,360 --> 00:06:30,360
un descriptor de la autoevaluación

186
00:06:30,360 --> 00:06:32,360
si yo soy capaz de entender las señales

187
00:06:32,360 --> 00:06:34,360
del aeropuerto, por ejemplo, los cartelitos

188
00:06:34,360 --> 00:06:36,360
del aeropuerto, pues les

189
00:06:36,360 --> 00:06:38,360
dejábamos a algunos que los vieran tal

190
00:06:38,360 --> 00:06:40,360
y allí ellos mismos decían, ah, pues no he entendido

191
00:06:40,360 --> 00:06:42,360
pues no, ¿no? preparábamos actividades

192
00:06:42,360 --> 00:06:44,360
para cada descriptor

193
00:06:44,360 --> 00:06:46,360
pero claro, es que era una paliza

194
00:06:46,360 --> 00:06:48,360
porque tenías que preparar actividades

195
00:06:48,360 --> 00:06:50,360
para todos los descriptores, de todos los niveles

196
00:06:50,360 --> 00:06:52,360
sacabas a los alumnos del aula

197
00:06:52,360 --> 00:06:54,360
en realidad, no es esa

198
00:06:54,360 --> 00:06:56,360
la idea, está muy bien como

199
00:06:56,360 --> 00:06:58,360
una primera aproximación

200
00:06:58,360 --> 00:07:00,360
quizá para los profesores más que para

201
00:07:00,360 --> 00:07:02,360
los alumnos, los alumnos encantados

202
00:07:02,360 --> 00:07:04,360
porque eran voluntarios, que haces inglés gratis

203
00:07:04,360 --> 00:07:06,360
fantástico, ¿no? dos horas hablando inglés todo el rato

204
00:07:06,360 --> 00:07:08,360
fantástico

205
00:07:08,360 --> 00:07:10,360
además, eran alumnos

206
00:07:10,360 --> 00:07:12,360
especialmente motivados, les gustó mucho

207
00:07:12,360 --> 00:07:14,360
esto de que les hiciéramos pensar

208
00:07:14,360 --> 00:07:16,360
sobre su aprendizaje, ¿no? ¿cómo aprendo?

209
00:07:16,360 --> 00:07:18,360
¿qué es lo que a mí me va bien?

210
00:07:18,360 --> 00:07:20,360
les gustó mucho identificar

211
00:07:20,360 --> 00:07:22,360
las competencias

212
00:07:22,360 --> 00:07:24,360
y bueno, bien

213
00:07:24,360 --> 00:07:26,360
para una primera experiencia, bien

214
00:07:26,360 --> 00:07:28,360
pero el pelo va un poquito más allá

215
00:07:28,360 --> 00:07:30,360
entonces, ¿qué hicimos? decir, venga, en clase

216
00:07:30,360 --> 00:07:32,360
nos llevamos los porfolios a clase

217
00:07:32,360 --> 00:07:34,360
y trabajamos esto en clase

218
00:07:34,360 --> 00:07:36,360
esto ya un poco más complicado

219
00:07:36,360 --> 00:07:38,360
¿y cuándo saco el porfolio?

220
00:07:38,360 --> 00:07:40,360
y tengo por un lado mi libro, mi programación

221
00:07:40,360 --> 00:07:42,360
por otro lado el porfolio

222
00:07:42,360 --> 00:07:44,360
¿hoy trabajamos con el porfolio? se me ha olvidado

223
00:07:44,360 --> 00:07:46,360
no sé qué, ¿esto qué es?

224
00:07:46,360 --> 00:07:48,360
que nos ha dado esta carpeta

225
00:07:48,360 --> 00:07:50,360
que pesa un montón

226
00:07:50,360 --> 00:07:52,360
no, no funcionó

227
00:07:52,360 --> 00:07:54,360
igual de bien que las tutorías

228
00:07:54,360 --> 00:07:56,360
¿por qué?

229
00:07:56,360 --> 00:07:58,360
porque sí, el porfolio promueve

230
00:07:58,360 --> 00:08:00,360
la autonomía, pero no podemos

231
00:08:00,360 --> 00:08:02,360
llegar a decir

232
00:08:02,360 --> 00:08:04,360
autónomos, ya, no

233
00:08:04,360 --> 00:08:06,360
ellos no son autónomos, pero es que nosotros

234
00:08:06,360 --> 00:08:08,360
tampoco estamos preparados para que ellos lo sean

235
00:08:08,360 --> 00:08:10,360
estamos acostumbrados a abrir la puerta

236
00:08:10,360 --> 00:08:12,360
y ser el rey del aula

237
00:08:12,360 --> 00:08:14,360
el que decide, ahora hacéis esto, ahora hacéis esto

238
00:08:14,360 --> 00:08:16,360
ahora hacéis esto, y eso

239
00:08:16,360 --> 00:08:18,360
no es trabajar con el porfolio

240
00:08:18,360 --> 00:08:20,360
los profesores son los primeros que necesitan formarse

241
00:08:20,360 --> 00:08:22,360
y que necesitan cambiar

242
00:08:22,360 --> 00:08:24,360
el chip, no sabemos negociar con ellos

243
00:08:24,360 --> 00:08:26,360
no sabemos dejarles tomar decisiones

244
00:08:26,360 --> 00:08:28,360
nos da miedo, es como, no, no, yo soy el que sabe

245
00:08:28,360 --> 00:08:30,360
lo que tú tienes que aprender, yo soy el que

246
00:08:30,360 --> 00:08:32,360
sabe cómo tú tienes que aprender, yo soy el que

247
00:08:32,360 --> 00:08:34,360
sabe las actividades que tú tienes que hacer

248
00:08:34,360 --> 00:08:36,360
y no, no, no es así

249
00:08:36,360 --> 00:08:38,360
el trabajo con el porfolio no es así

250
00:08:38,360 --> 00:08:40,360
¿qué decidimos? prescindir de la carpeta

251
00:08:40,360 --> 00:08:42,360
vamos a quitarnos la carpeta del medio

252
00:08:42,360 --> 00:08:44,360
que es lo que nos está

253
00:08:44,360 --> 00:08:46,360
dando problemas, y vamos a utilizar

254
00:08:46,360 --> 00:08:48,360
todas estas ideas que el porfolio nos ha dado

255
00:08:48,360 --> 00:08:50,360
en clase, sin carpeta

256
00:08:50,360 --> 00:08:52,360
sin que ellos lo sepan, sin que hay un elemento

257
00:08:52,360 --> 00:08:54,360
que les resulte

258
00:08:54,360 --> 00:08:56,360
un engorro, ¿no?

259
00:08:56,360 --> 00:08:58,360
Entonces, objetivo número uno

260
00:08:58,360 --> 00:09:00,360
el alumno tiene que conseguir autonomía

261
00:09:00,360 --> 00:09:02,360
¿y cómo hacemos eso?

262
00:09:02,360 --> 00:09:04,360
¿cómo lo podemos hacer? pues por ejemplo

263
00:09:04,360 --> 00:09:06,360
vamos a dejarle que tome decisiones

264
00:09:06,360 --> 00:09:08,360
sobre los objetivos

265
00:09:08,360 --> 00:09:10,360
¿vale? les vamos a presentar los objetivos

266
00:09:10,360 --> 00:09:12,360
del curso, o volunidades, ¿no?

267
00:09:12,360 --> 00:09:14,360
si queréis hacerlo un poquito más desgranado

268
00:09:14,360 --> 00:09:16,360
y dentro de ahí, que ellos decidan

269
00:09:16,360 --> 00:09:18,360
dónde quieren trabajar

270
00:09:18,360 --> 00:09:20,360
eso les va a motivar muchísimo más

271
00:09:20,360 --> 00:09:22,360
porque ellos están siendo responsables

272
00:09:22,360 --> 00:09:24,360
de su propia aprendizaje

273
00:09:24,360 --> 00:09:26,360
al final de cada unidad, en esta unidad tenéis que haber aprendido

274
00:09:26,360 --> 00:09:28,360
estos son los objetivos, este, este y este

275
00:09:28,360 --> 00:09:30,360
vale, yo me quiero centrar aquí

276
00:09:30,360 --> 00:09:32,360
muy bien, perfecto

277
00:09:32,360 --> 00:09:34,360
claro, tienes que asumir que va a haber distintos puntos de trabajo

278
00:09:34,360 --> 00:09:36,360
dentro del aula y que cada uno va a estar trabajando

279
00:09:36,360 --> 00:09:38,360
a distinto ritmo

280
00:09:38,360 --> 00:09:40,360
que tome decisiones sobre las tareas

281
00:09:40,360 --> 00:09:42,360
oye, es que yo quiero hacer un proyecto sobre esto

282
00:09:42,360 --> 00:09:44,360
que me ha parecido muy interesante, yo quiero escribir un artículo

283
00:09:44,360 --> 00:09:46,360
sobre tal, yo quiero hacer una presentación

284
00:09:46,360 --> 00:09:48,360
vale, muy bien, lo podéis hacer

285
00:09:48,360 --> 00:09:50,360
ya no soy yo la que te manda

286
00:09:50,360 --> 00:09:52,360
y ahora haces esta tarea, son ellos

287
00:09:52,360 --> 00:09:54,360
tú les guías

288
00:09:54,360 --> 00:09:56,360
vale, les guías, tu rol cambia, les guías

289
00:09:56,360 --> 00:09:58,360
les facilitas material

290
00:09:58,360 --> 00:10:00,360
pero no les impones

291
00:10:00,360 --> 00:10:02,360
lo que tienen que hacer

292
00:10:02,360 --> 00:10:04,360
el profesor

293
00:10:04,360 --> 00:10:06,360
a la segunda parte, claro, ellos tienen que reflexionar

294
00:10:06,360 --> 00:10:08,360
sobre cómo aprenden, ¿no? tienen que empezar

295
00:10:08,360 --> 00:10:10,360
a pensar, tienen que empezar a pensar

296
00:10:10,360 --> 00:10:12,360
un poco, que no lo mismo

297
00:10:12,360 --> 00:10:14,360
es igual de útil para todos, que no todos

298
00:10:14,360 --> 00:10:16,360
tenemos las mismas dificultades

299
00:10:16,360 --> 00:10:18,360
y el profesor

300
00:10:18,360 --> 00:10:20,360
tiene que cambiar de rol, básico

301
00:10:20,360 --> 00:10:22,360
el profesor tiene que ser facilitado

302
00:10:22,360 --> 00:10:24,360
no tiene que ser el que tome

303
00:10:24,360 --> 00:10:26,360
todas las decisiones

304
00:10:26,360 --> 00:10:28,360
y tiene que promover el uso de estrategias de aprendizaje

305
00:10:28,360 --> 00:10:30,360
que es un tema muy importante

306
00:10:30,360 --> 00:10:32,360
con el que ayudamos al alumno

307
00:10:32,360 --> 00:10:34,360
a ganar en autonomía

308
00:10:34,360 --> 00:10:36,360
utilizando estrategias, ellos se conocen

309
00:10:36,360 --> 00:10:38,360
mucho mejor como aprendices

310
00:10:38,360 --> 00:10:40,360
utilizando estrategias de aprendizaje, con lo cual, claro

311
00:10:40,360 --> 00:10:42,360
el profesor tiene mucho trabajo que hacer

312
00:10:42,360 --> 00:10:44,360
el profesor tiene aquí

313
00:10:44,360 --> 00:10:46,360
mucho trabajo que hacer

314
00:10:46,360 --> 00:10:48,360
conclusiones

315
00:10:48,360 --> 00:10:50,360
que hemos sacado, pues que el PEL

316
00:10:50,360 --> 00:10:52,360
es una herramienta que no inventa

317
00:10:52,360 --> 00:10:54,360
sino que recoloca

318
00:10:54,360 --> 00:10:56,360
la primera vez que nosotros utilizamos el PEL

319
00:10:56,360 --> 00:10:58,360
pensamos, madre mía

320
00:10:58,360 --> 00:11:00,360
esto ya es

321
00:11:00,360 --> 00:11:02,360
la panacea, ya va a cambiar

322
00:11:02,360 --> 00:11:04,360
nuestra asistencia totalmente, no es así

323
00:11:04,360 --> 00:11:06,360
pero es una herramienta muy buena

324
00:11:06,360 --> 00:11:08,360
porque nos hace plantearnos

325
00:11:08,360 --> 00:11:10,360
nuestra práctica docente

326
00:11:10,360 --> 00:11:12,360
bueno, a mi personalmente, creo que

327
00:11:12,360 --> 00:11:14,360
me ha enriquecido bastante, porque me ha hecho estudiar mucho

328
00:11:14,360 --> 00:11:16,360
y plantearme muchas cosas

329
00:11:16,360 --> 00:11:18,360
ser más abierta con los alumnos

330
00:11:18,360 --> 00:11:20,360
más comunicativa con ellos, escucharles

331
00:11:20,360 --> 00:11:22,360
más, respetar más sus opiniones

332
00:11:22,360 --> 00:11:24,360
y además te das cuenta que

333
00:11:24,360 --> 00:11:26,360
las actividades que ellos proponen

334
00:11:26,360 --> 00:11:28,360
las conclusiones a las que ellos llegan, tampoco son

335
00:11:28,360 --> 00:11:30,360
muy diferentes de las tuyas

336
00:11:30,360 --> 00:11:32,360
en realidad, son

337
00:11:32,360 --> 00:11:34,360
igualmente válidas que las actividades que tú les puedes

338
00:11:34,360 --> 00:11:36,360
proponer

339
00:11:36,360 --> 00:11:38,360
¿por qué el PEL es una herramienta

340
00:11:38,360 --> 00:11:40,360
que recoloca? porque nos ayuda

341
00:11:40,360 --> 00:11:42,360
a... nos tenemos que dar cuenta

342
00:11:42,360 --> 00:11:44,360
que después de un montón de años

343
00:11:44,360 --> 00:11:46,360
de aprendizaje de lengua

344
00:11:46,360 --> 00:11:48,360
llegan y desde el punto de vista

345
00:11:48,360 --> 00:11:50,360
comunicativo es muy poquito lo que ellos no saben hacer

346
00:11:50,360 --> 00:11:52,360
aquí cuando nos llegan en primero

347
00:11:52,360 --> 00:11:54,360
les hacemos una prueba de idiomas

348
00:11:54,360 --> 00:11:56,360
a todos y la media

349
00:11:56,360 --> 00:11:58,360
es que tengo un nivel a 2, no pasan de ahí

350
00:11:58,360 --> 00:12:00,360
llegan a clase con pánico

351
00:12:00,360 --> 00:12:02,360
no hablan

352
00:12:02,360 --> 00:12:04,360
no puede ser

353
00:12:04,360 --> 00:12:06,360
el cambio en la filoautonomía

354
00:12:06,360 --> 00:12:08,360
es largo y complicado

355
00:12:08,360 --> 00:12:10,360
y el PEL nos ayuda a dar los primeros pasos

356
00:12:10,360 --> 00:12:12,360
es una herramienta que ayuda

357
00:12:12,360 --> 00:12:14,360
es muy interesante también

358
00:12:14,360 --> 00:12:16,360
desde el punto de vista del aula

359
00:12:16,360 --> 00:12:18,360
bilingüe para las competencias transversales

360
00:12:18,360 --> 00:12:20,360
¿vale? porque se pueden

361
00:12:20,360 --> 00:12:22,360
trabajar muchas disciplinas

362
00:12:22,360 --> 00:12:24,360
a la vez ¿vale? el PEL está pensado

363
00:12:24,360 --> 00:12:26,360
para las lenguas

364
00:12:26,360 --> 00:12:28,360
pero igual que trabajáis

365
00:12:28,360 --> 00:12:30,360
los profesores de conocimiento

366
00:12:30,360 --> 00:12:32,360
del medio con los de idiomas

367
00:12:32,360 --> 00:12:34,360
para ver cuáles son los contenidos

368
00:12:34,360 --> 00:12:36,360
y hacer actividades

369
00:12:36,360 --> 00:12:38,360
complementarias ¿vale?

370
00:12:38,360 --> 00:12:40,360
el PEL ayuda a conseguir

371
00:12:40,360 --> 00:12:42,360
esa cohesión

372
00:12:42,360 --> 00:12:44,360
y es muy importante

373
00:12:44,360 --> 00:12:46,360
las estrategias de aprendizaje están presentes

374
00:12:46,360 --> 00:12:48,360
en el PEL ¿vale?

375
00:12:48,360 --> 00:12:50,360
las tenemos que ver, estar allí

376
00:12:50,360 --> 00:12:52,360
y ayudar a los alumnos a que las

377
00:12:52,360 --> 00:12:54,360
utilicen porque para nosotros también

378
00:12:54,360 --> 00:12:56,360
es nuevo, nosotros no estamos acostumbrados

379
00:12:56,360 --> 00:12:58,360
a enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos

380
00:12:58,360 --> 00:13:00,360
normalmente

381
00:13:00,360 --> 00:13:02,360
no hacemos eso ¿vale?

382
00:13:02,360 --> 00:13:04,360
y

383
00:13:04,360 --> 00:13:06,360
mi conclusión personal es que

384
00:13:06,360 --> 00:13:08,360
el PEL es un generador de ideas

385
00:13:08,360 --> 00:13:10,360
a mi es lo que me parece más positivo

386
00:13:10,360 --> 00:13:12,360
de todo esto ¿vale?

387
00:13:12,360 --> 00:13:14,360
que te ayuda a pensar, te ayuda

388
00:13:14,360 --> 00:13:16,360
a replantearte, te ayuda a cambiar

389
00:13:16,360 --> 00:13:18,360
tu práctica

390
00:13:18,360 --> 00:13:20,360
docente y

391
00:13:20,360 --> 00:13:22,360
bueno, a conseguir

392
00:13:22,360 --> 00:13:24,360
ayudar a los alumnos a que aprendan un poco

393
00:13:24,360 --> 00:13:26,360
la lengua. Si vosotros estáis interesados

394
00:13:26,360 --> 00:13:28,360
en participar en el proyecto PEL, os tenéis que poner

395
00:13:28,360 --> 00:13:30,360
en contacto con el Club Las Acacias

396
00:13:30,360 --> 00:13:32,360
¿vale?

-> 00:11:58,000
hasta todos

424
00:11:58,000 --> 00:11:59,000
y la media

425
00:11:59,000 --> 00:12:00,000
es que tengo

426
00:12:00,000 --> 00:12:01,000
de un nivel a dos.

427
00:12:01,000 --> 00:12:02,000
No pasan de ahí.

428
00:12:02,000 --> 00:12:03,000
Llegan a clase

429
00:12:03,000 --> 00:12:04,000
con pánico.

430
00:12:04,000 --> 00:12:05,000
No hablan.

431
00:12:05,000 --> 00:12:06,000
No pueden ser.

432
00:12:06,000 --> 00:12:07,000
El cambio

433
00:12:07,000 --> 00:12:08,000
en la filoautonomía

434
00:12:08,000 --> 00:12:09,000
es largo

435
00:12:09,000 --> 00:12:10,000
y complicado.

436
00:12:10,000 --> 00:12:11,000
Y el PEL

437
00:12:11,000 --> 00:12:12,000
nos ayuda

438
00:12:12,000 --> 00:12:13,000
a dar los primeros pasos.

439
00:12:13,000 --> 00:12:14,000
Es una herramienta

440
00:12:14,000 --> 00:12:15,000
que ayuda.

441
00:12:15,000 --> 00:12:16,000
Es muy interesante

442
00:12:16,000 --> 00:12:17,000
también

443
00:12:17,000 --> 00:12:18,000
desde el punto de vista

444
00:12:18,000 --> 00:12:19,000
del aula bilingüe

445
00:12:19,000 --> 00:12:20,000
para las competencias

446
00:12:20,000 --> 00:12:21,000
transversales.

447
00:12:21,000 --> 00:12:22,000
Pero también

448
00:12:22,000 --> 00:12:23,000
para las disciplinas

449
00:12:23,000 --> 00:12:24,000
a la vez.

450
00:12:24,000 --> 00:12:25,000
El PEL

451
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
está pensado

452
00:12:26,000 --> 00:12:27,000
para las lenguas

453
00:12:27,000 --> 00:12:28,000
pero igual

454
00:12:28,000 --> 00:12:29,000
que trabajáis

455
00:12:29,000 --> 00:12:30,000
los profesores

456
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
de conocimiento

457
00:12:31,000 --> 00:12:32,000
del medio

458
00:12:32,000 --> 00:12:33,000
con los de idiomas

459
00:12:33,000 --> 00:12:34,000
para ver

460
00:12:34,000 --> 00:12:35,000
cuáles son

461
00:12:35,000 --> 00:12:36,000
los contenidos

462
00:12:36,000 --> 00:12:37,000
y hacer actividades

463
00:12:37,000 --> 00:12:38,000
complementarias

464
00:12:38,000 --> 00:12:39,000
el PEL

465
00:12:39,000 --> 00:12:40,000
ayuda

466
00:12:40,000 --> 00:12:41,000
a conseguir

467
00:12:41,000 --> 00:12:42,000
esa cohesión.

468
00:12:42,000 --> 00:12:43,000
Y muy importante

469
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
las estrategias

470
00:12:44,000 --> 00:12:45,000
de aprendizaje

471
00:12:45,000 --> 00:12:46,000
están presentes

472
00:12:46,000 --> 00:12:47,000
en el PEL.

473
00:12:47,000 --> 00:12:48,000
Las tenemos

474
00:12:48,000 --> 00:12:49,000
que ver.

475
00:12:49,000 --> 00:12:50,000
Están allí

476
00:12:50,000 --> 00:12:51,000
y ayudar

477
00:12:51,000 --> 00:12:52,000
a los alumnos

478
00:12:52,000 --> 00:12:53,000
a que las utilicen.

479
00:12:53,000 --> 00:12:54,000
Porque para nosotros

480
00:12:54,000 --> 00:12:55,000
también es nuevo.

481
00:12:55,000 --> 00:12:56,000
Nosotros no estamos

482
00:12:56,000 --> 00:12:57,000
acostumbrados

483
00:12:57,000 --> 00:12:58,000
a enseñar

484
00:12:58,000 --> 00:12:59,000
estrategias de aprendizaje

485
00:12:59,000 --> 00:13:00,000
a los alumnos

486
00:13:00,000 --> 00:13:01,000
normalmente.

487
00:13:01,000 --> 00:13:02,000
No hacemos eso.

488
00:13:02,000 --> 00:13:03,000
¿Vale?

489
00:13:03,000 --> 00:13:04,000
Y

490
00:13:04,000 --> 00:13:05,000
mi conclusión personal

491
00:13:05,000 --> 00:13:06,000
es que el PEL

492
00:13:06,000 --> 00:13:07,000
es un generador

493
00:13:07,000 --> 00:13:08,000
de ideas.

494
00:13:08,000 --> 00:13:09,000
A mí es lo que me parece

495
00:13:09,000 --> 00:13:10,000
más positivo

496
00:13:10,000 --> 00:13:11,000
de todo esto.

497
00:13:11,000 --> 00:13:12,000
¿Vale?

498
00:13:12,000 --> 00:13:13,000
Que te ayuda

499
00:13:13,000 --> 00:13:14,000
a pensar,

500
00:13:14,000 --> 00:13:15,000
te ayuda

501
00:13:15,000 --> 00:13:16,000
a replantearte,

502
00:13:16,000 --> 00:13:17,000
te ayuda

503
00:13:17,000 --> 00:13:18,000
a cambiar

504
00:13:18,000 --> 00:13:19,000
tu práctica

505
00:13:19,000 --> 00:13:20,000
y

506
00:13:20,000 --> 00:13:21,000
bueno,

507
00:13:21,000 --> 00:13:22,000
a conseguir

508
00:13:22,000 --> 00:13:23,000
ayudar a los alumnos

509
00:13:23,000 --> 00:13:24,000
a que aprendan

510
00:13:24,000 --> 00:13:25,000
un poquito más.

511
00:13:25,000 --> 00:13:26,000
Si vosotros

512
00:13:26,000 --> 00:13:27,000
estáis interesados

513
00:13:27,000 --> 00:13:28,000
en participar

514
00:13:28,000 --> 00:13:29,000
en el Proyecto Portfolio

515
00:13:29,000 --> 00:13:30,000
tenéis que poner

516
00:13:30,000 --> 00:13:31,000
en contacto

517
00:13:31,000 --> 00:13:32,000
con el CRIB

518
00:13:32,000 --> 00:13:33,000
las agencias.

519
00:13:33,000 --> 00:13:33,000