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Esta es la evidencia de innovación metodológica para el certificado digital docente y cómo se utilizan las herramientas digitales en el aula. Para ello se ha desarrollado una situación de aprendizaje para primeros de bachillerato y de AIBI, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo.

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Para ello utilizamos el proyecto Blue Challenge del Reto del Agua que desarrolló el Ayuntamiento de Las Rozas

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y para ver qué íbamos a hacer respecto al agua lo que hicimos fue con los alumnos una rutina de pensamiento.

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Veo, pienso, me pregunto. Una vez que habían reflexionado sobre la importancia del agua se estableció un Padlet

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en el cual los alumnos fueron lanzando sus propuestas y al final se llegó a la conclusión que se iba a hacer un estudio

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y el potencial ecológico del canal de la dehesa de naval carbón, que es un canal que está cerca del centro.

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En la segunda parte del proyecto se hizo el diseño, para ello se fue a la aula del futuro y se establecieron una serie de grupos cooperativos,

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donde establecimos un calendario, unas roles y un porfolio de trabajo que iban registrando en Teams y un Word.

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Para toda la información que iba volcando de Internet se estableció un Wakelet.

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Además, se llegó a la conclusión de que para favorecer el estudio se iba a dividir el canal en una serie de transectos. Además, se vio que iban a participar también alumnos de los cursos pares de primaria.

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¿Cómo se empezó a organizar esto? Pues lo primero que hicimos fue un mapa mental en Miro para ver qué cursos iban a estudiar qué cosas y se estableció una serie de presentaciones en PowerPoint, Genial y Canva para contar a estos alumnos de primaria qué es lo que iban a estudiar y cómo lo iban a estudiar.

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Esto lo hicieron cada grupo cooperativo en una clase diferente. Después pasamos a la quinta fase que sería la toma de datos donde hicimos una excursión con los alumnos y con los dos niveles de primaria en el que iban cogiendo los datos en unas fichas y ya la sexta parte sería el volcado de información.

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Lo que hicimos fue, en el aula del futuro, volcar todos esos datos que habían recogido los alumnos respecto a flora, fauna y propiedades fisico-químicas del agua y hacer un estudio, un análisis de los resultados.

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Con gráficos y con tablas pudimos compararlo con la normativa marco de agua, de la calidad del agua, y bueno, pues los resultados es que estaba en una situación aceptable.

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Ya para terminar el proyecto hicimos una evaluación en la que se estableció una serie de co-evaluaciones entre los distintos grupos cooperativos. Cada alumno hizo su auto-evaluación y al final una auto-evaluación de la actividad docente.