1
00:00:01,010 --> 00:00:06,330
En este vídeo muestro una de mis aulas virtuales, la correspondiente a segundo de la ESO.

2
00:00:07,849 --> 00:00:14,349
Está estructurada en la parte central de los contenidos de la aula, en la parte lateral de paneles,

3
00:00:15,349 --> 00:00:18,309
en el que hace referencia al calendario y los avisos recientes.

4
00:00:21,320 --> 00:00:28,260
El curso, propiamente dicho, está estructurado en la sección de videoconferencia clase, en etiqueta,

5
00:00:28,260 --> 00:00:40,140
de avisos de carácter general y después aparecen por orden secuencial los distintos temas que componen el currículum de segundo de la ESO.

6
00:00:40,880 --> 00:00:50,380
El curso mantiene matriculados los participantes, en este caso el curso académico 22-23, 21 alumnos, dado que se trataba de un desdoble

7
00:00:50,380 --> 00:00:58,179
y los alumnos tienen su correspondiente libro de calificaciones en el que se reflejan las puntuaciones obtenidas

8
00:00:58,179 --> 00:01:09,739
y las distintas actividades interactivas que aparecen en cada uno de los temas, como se puede ver en esta pantalla.

9
00:01:12,359 --> 00:01:17,799
El curso registra la actividad de los alumnos evaluando con distintas técnicas.

10
00:01:17,799 --> 00:01:25,780
Una de ellas corresponde a los cuestionarios, en este caso cuestionarios calculados para evitar la copia de respuesta de los alumnos

11
00:01:25,780 --> 00:01:30,019
Tenemos aquí uno de los múltiples cuestionarios que aparecen en el curso

12
00:01:30,019 --> 00:01:38,659
donde quedan registrados los intentos realizados por los alumnos con respuestas correctas e incorrectas

13
00:01:38,659 --> 00:01:42,519
la calificación global obtenida

14
00:01:42,519 --> 00:01:49,840
Otro instrumento de evaluación usado en el curso es la entrega de tareas y las lecciones

15
00:01:49,840 --> 00:01:54,159
Centrándonos en la entrega de tareas, en el tema de geometría del espacio

16
00:01:54,159 --> 00:02:01,040
vemos que en este caso se les plantea el ensamblaje de un dodecaedro

17
00:02:01,040 --> 00:02:03,060
a partir de unas instrucciones obtenidas en un vídeo

18
00:02:03,060 --> 00:02:10,139
que luego ellos entregan en forma de fotografía del producto obtenido

19
00:02:10,139 --> 00:02:13,159
obteniendo una calificación a través de la actividad.

20
00:02:15,020 --> 00:02:18,020
Moodle permite algunas de las opciones de accesibilidad estándar

21
00:02:18,020 --> 00:02:22,819
como es el aumento o disminución de las fuentes

22
00:02:22,819 --> 00:02:28,099
en el mundo oscuro para alumnos con dificultades de lectura de pantallas

23
00:02:28,099 --> 00:02:30,800
y en particular para los cuestionarios

24
00:02:30,800 --> 00:02:39,020
he introducido la accesibilidad que proporciona las expresiones escritas en MathML

25
00:02:39,020 --> 00:03:05,800
En este caso, dada una expresión algebraica que es en general difícil de interpretar por un lector de pantallas, podemos recurrir mediante el teclado a que ésta se despliegue en forma de texto o frase que sí va a poder ser leído por un lector de pantallas estándar.

26
00:03:05,800 --> 00:03:17,569
En esta segunda parte del vídeo, muestro cómo uso raíces para obtener la calificación de la evaluación.

27
00:03:18,710 --> 00:03:26,550
Empleo, determinado, cuaderno de clase, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, cuaderno.

28
00:03:27,310 --> 00:03:31,449
Podemos obtener para cada uno de nuestros grupos.

29
00:03:34,469 --> 00:03:37,669
En nuestro caso, podemos ir a segundo de la ESO, el mismo, de la hora virtual.

30
00:03:37,669 --> 00:03:48,370
Por ejemplo, según la evaluación, obtendremos un cuaderno con una serie de ítems que hemos configurado previamente,

31
00:03:48,569 --> 00:03:53,689
como pueden ser los controles, los exámenes parciales, el global, los trabajos o deberes, el cuaderno y la participación.

32
00:03:55,050 --> 00:04:02,830
En trabajos o deberes transfiero manualmente las puntuaciones o calificaciones obtenidas en el aula virtual,

33
00:04:03,050 --> 00:04:06,229
aquellas que han quedado reflejadas en el libro de calificaciones.

34
00:04:07,669 --> 00:04:14,330
Las ventajas de raíces son, por un lado, la transferencia de notas a actas, que es automática a través de esta columna,

35
00:04:14,330 --> 00:04:24,860
y por otro, la comunicación con los padres, bien a través del propio cuaderno de clase,

36
00:04:25,060 --> 00:04:34,720
que permite configurar actividades evaluables que notifiquen la calificación mediante robles a las familias,

37
00:04:34,720 --> 00:04:46,310
o bien a través de las utilidades en forma de aviso roble, en forma de comunicación a la app o bien mediante correo electrónico.

38
00:04:48,319 --> 00:04:56,720
Creo que esto proporciona un complemento a la aula virtual en la faceta que tiene que ver con la comunicación con las familias,

39
00:04:57,300 --> 00:05:05,740
ya que el acceso a la aula virtual depende de que el padre tenga los usuarios y contraseñas de la aplicación.