1 00:00:00,110 --> 00:00:05,490 En seguimiento académico, cuaderno de clase, en primer lugar vemos los parámetros utilizados. 2 00:00:05,490 --> 00:00:16,550 De todos estos parámetros, durante este curso, en mi cuarto de la ESO, he utilizado dos solo, tareas y controles. 3 00:00:16,670 --> 00:00:26,530 En las tareas recojo todas las actividades que normalmente están en el aula virtual y controles son los dos exámenes o tres que hago por evaluación. 4 00:00:27,350 --> 00:00:40,869 Entonces, si por ejemplo vemos las actividades evaluables, en la primera evaluación tenemos todas las actividades que hemos hecho con los alumnos. 5 00:00:40,950 --> 00:00:50,549 Por ejemplo, hemos hecho varios cuestionarios recogidos en el aula virtual, como veremos, y una actividad tipo reto, que es la que hemos llamado reto Eratóstenes, a la que luego me referiré. 6 00:00:50,549 --> 00:00:57,329 Los resultados de estas calificaciones están recogidos en el cuaderno. 7 00:00:57,329 --> 00:01:09,129 Entonces, si vamos aquí al cuaderno, en la primera evaluación, podemos ver las calificaciones obtenidas por los alumnos en cada uno de los trabajos. 8 00:01:09,150 --> 00:01:13,469 Se evalúan en el cuaderno del profesor de raíces y están recogidas en el aula virtual. 9 00:01:13,670 --> 00:01:19,609 Este es el aula virtual de cuarto, tengo una parte general con criterios de calificación, avisos, selección para videoconferencia, 10 00:01:19,609 --> 00:01:23,030 la encuesta de valoración docente que hicieron los alumnos al final de curso 11 00:01:23,030 --> 00:01:28,329 y apartados para los alumnos que tenían la física y química pendientes de tercero, 12 00:01:28,409 --> 00:01:32,530 actividades que se han realizado y luego ya los contenidos de la asignatura 13 00:01:32,530 --> 00:01:33,989 distribuidos por bloques temáticos. 14 00:01:34,150 --> 00:01:35,930 Tenemos el primer tema, magnitudes y unidades, 15 00:01:36,530 --> 00:01:40,189 el segundo tema, movimiento, fuerzas y así todos los contenidos del curso. 16 00:01:41,170 --> 00:01:46,790 Dentro de cada tema los alumnos tendrían que hacer bien informes de laboratorio 17 00:01:46,790 --> 00:01:53,689 que tenían que subir, responder algunas preguntas o hacer actividades como la que hemos visto antes, 18 00:01:53,870 --> 00:01:57,909 que era el reto Eratosthenes. ¿En qué consistían los retos que hemos hecho a lo largo del curso? 19 00:01:58,469 --> 00:02:07,469 Se les mostraba un experimento, un vídeo de presentación, que aquí hacían referencia al experimento de Eratosthenes 20 00:02:07,469 --> 00:02:14,509 en la serie Cosmos de Carl Sagan. Luego hacía una presentación del reto, se les indicaba qué era lo que tenían que hacer 21 00:02:14,509 --> 00:02:27,370 y los conocimientos y cómo tenían que operar para obtener el resultado que consistía en determinar el radio de la Tierra y la latitud de Torrejón. 22 00:02:27,849 --> 00:02:36,629 Luego aquí los alumnos subían los trabajos realizados, entonces por ejemplo podemos intentar ver algunos de los trabajos, 23 00:02:36,629 --> 00:02:50,270 Vamos a cambiar el rol al profesor. Entonces, si entramos aquí, podemos ver algunos de los trabajos. Aquí tenemos el informe presentado por el alumno y cómo se califica mediante una rúbrica. 24 00:02:50,270 --> 00:03:10,389 En cuanto a métodos de calificación, bien los cuestionarios. Por ejemplo, en los cuestionarios, dentro también de la primera evaluación, tengo aquí en el tema del movimiento un cuestionario sobre el movimiento rectilíneo uniforme. 25 00:03:10,389 --> 00:03:36,169 En este caso les daba tres intentos y la calificación era la más alta. Más adelante en otros cuestionarios les he puesto intentos ilimitados para que ellos fueran repitiendo una y otra vez el cuestionario que tenían preguntas aleatorias y entonces ellos mismos al ver la calificación continuaban haciendo cuestionarios y acababan dominando la materia. 26 00:03:36,169 --> 00:03:47,509 El cuestionario servía como una autoevaluación. Para poder realizar todas estas actividades, los alumnos tienen que estar matriculados en el aula virtual. 27 00:03:47,669 --> 00:03:52,289 Si vamos aquí a participantes, vemos todos los alumnos que tengo matriculados. 28 00:03:52,289 --> 00:03:57,770 posibles actividades de evaluación, como esta que tengo aquí, si entramos en tabla 29 00:03:57,770 --> 00:04:02,830 periódica, bueno, pues tenemos una actividad en la que los alumnos lo que tenían que hacer 30 00:04:02,830 --> 00:04:12,310 era mediante, bueno, arrastrando los diferentes elementos, colocarlos en la tabla periódica 31 00:04:12,310 --> 00:04:18,910 en el grupo y en el periodo correspondiente. Entonces, bueno, por ejemplo, vamos a poner 32 00:04:18,910 --> 00:04:28,680 unos cuantos y luego, bueno, pues si nos vamos a la parte de abajo y damos check, pues la 33 00:04:28,680 --> 00:04:34,720 actividad se evaluaba y salía un mensaje. Esto es una posible actividad de auto-evaluación. 34 00:04:35,180 --> 00:04:40,639 Actividad de evaluación que me gustaba utilizar sobre todo con los cursos bajos, con segundo 35 00:04:40,639 --> 00:04:46,160 de la ESO, es el glosario. Entonces, por ejemplo, en cada tema tenían el glosario del tema. 36 00:04:46,420 --> 00:04:50,379 Entonces, en el glosario lo que tenían que hacer los alumnos era introducir una entrada. 37 00:04:50,379 --> 00:05:05,100 Elegían una palabra y tenían que introducirla en el glosario al final. En los exámenes siempre les ponía una definición de una de las palabras que habían trabajado ellos en el glosario.