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A continuación, voy a detallar cómo trabajamos la parte del empoderamiento del alumnado

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mediante una secuencia inclusiva de actividades digitales.

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00:00:10,189 --> 00:00:14,490
La propuesta que presento a continuación consiste en, como hemos indicado,

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00:00:14,589 --> 00:00:19,030
una teoría digital diseñada para el alumnado del primer ciclo de 0 a 3.

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00:00:19,489 --> 00:00:23,670
Y está organizada en diferentes espacios que permiten adaptar la experiencia educativa

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00:00:23,670 --> 00:00:28,390
a las necesidades, características y intereses de un alumno más durativo de cada niño y niña.

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00:00:28,390 --> 00:00:39,109
Como ya hemos indicado, en el espacio 0-1, el ambiente inversivo, donde en este espacio utiliza proyecciones audiovisuales creadas en Canva,

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00:00:39,210 --> 00:00:45,710
que combina imágenes con movimientos, sonidos, para favorecer toda exploración sensorial y movimientos libres.

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00:00:46,130 --> 00:00:55,890
La información se presenta mediante estímulos visuales y auditivos, permitiendo diferenciar diferentes formas de acceso al aprendizaje sin necesidad de un lenguaje escrito.

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00:00:55,890 --> 00:01:05,609
En el espacio 2 está el juego interactivo donde a través de Geniali lo hemos creado

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00:01:05,609 --> 00:01:09,909
y el alumno va a descubrir los sonidos mediante la exploración de diferentes imágenes.

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00:01:09,909 --> 00:01:15,349
El recurso ofrece una retroalimentación inmediata mediante sonidos y animaciones

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00:01:15,349 --> 00:01:20,049
permitiendo que cada niño y niña repita la actividad tantas veces como necesite

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00:01:20,049 --> 00:01:23,030
y permanezca en ella el tiempo que requiera.

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00:01:23,030 --> 00:01:33,609
En 2.3, el recurso que se ha creado es un repositorio integrativo con imágenes y vídeos de los signos más utilizados en el aula.

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00:01:34,069 --> 00:01:40,250
La presencia del espejo va a facilitar la reproducción del objeto, la observación corporal y la comunicación visual.

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00:01:41,209 --> 00:01:47,609
Toda esta secuencia ha sido diseñada siguiendo los principios del diseño universal para todo el aprendizaje,

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00:01:47,609 --> 00:01:55,870
ya que se ofrecen múltiples formas de representación mediante imágenes, sonidos, lenguajes y demostraciones visuales.

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00:01:55,870 --> 00:02:02,989
Se favorecen también diferentes formas de acción, de expresión, permitiendo que cada niño participe a través del movimiento,

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00:02:03,150 --> 00:02:08,610
la exploración, la observación, la comunicación gestual y la interacción con los recursos digitales.

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00:02:09,669 --> 00:02:15,610
Además se promueven diferentes formas de implicación, respetando todo el interés, el ritmo y aprendizaje

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00:02:15,610 --> 00:02:18,229
y necesidades individuales del alumnado.

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00:02:18,729 --> 00:02:21,289
Los materiales incorporan imágenes de gran tamaño,

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00:02:21,409 --> 00:02:24,710
coloración sencilla, vídeos demostrativos,

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00:02:26,669 --> 00:02:30,289
colores contrastados y una navegación intuitiva

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00:02:30,289 --> 00:02:33,590
que va a facilitar su accesibilidad.

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00:02:34,490 --> 00:02:39,229
La propuesta no plantea un recorrido único para todo el alumnado,

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00:02:39,229 --> 00:02:42,469
sino que la observación continua permite decidir

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00:02:42,469 --> 00:02:45,210
qué espacio resulta más adecuado para cada niño

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00:02:45,210 --> 00:02:50,729
en función de su desarrollo. Algunos alumnos necesitan repetir a lo mejor experiencias

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00:02:50,729 --> 00:02:56,129
más sensoriales, mientras que otro avanza hacia propuestas que requieren mayor interacción

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00:02:56,129 --> 00:03:04,210
o comunicación. De esta forma, la intervención docente personalizada requiere un itinerario

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00:03:04,210 --> 00:03:10,349
de aprendizajes y que todos realicen la misma secuencia de actividades. Como medida de inclusión

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00:03:10,349 --> 00:03:25,509
Puedo añadir el repositorio digital lengua de signos porque va a facilitar la comunicación del alumnado con mayor necesidad en el lenguaje.

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00:03:26,169 --> 00:03:39,150
Este recurso beneficia no solo al alumnado que presenta dificultades comunicativas, sino también al rector del grupo, favoreciendo una comunicación más accesible, la participación y la inclusión dentro de la rutina.