1
00:00:01,189 --> 00:00:08,650
Buenas tardes, voy a explicar en qué consiste mi situación de aprendizaje, que se llamaba

2
00:00:08,650 --> 00:00:14,810
La melodía perdida y estaba enfocada a ayudar a los alumnos a comprender cómo surge la

3
00:00:14,810 --> 00:00:19,350
escritura musical. Siempre nos enfocamos en aprender qué son, por ejemplo, los neumas

4
00:00:19,350 --> 00:00:25,250
o qué es la notación cuadrada y yo lo enfoqué en aprender más que el qué es en concreto

5
00:00:25,250 --> 00:00:36,630
el concepto. En primer lugar, expliqué cómo estaba pensada, aquí podemos ver a partir

6
00:00:36,630 --> 00:00:42,969
de qué pregunta me la planteo, para qué curso es, que es para sexto de primaria y

7
00:00:42,969 --> 00:00:48,609
qué áreas están relacionadas con esta situación de aprendizaje. Luego los elementos de la

8
00:00:48,609 --> 00:00:52,670
situación de aprendizaje están descritos, aquí tendremos los objetivos de etapa, que

9
00:00:52,670 --> 00:01:00,049
están todos descritos. Luego podemos encontrar también los saberes básicos que comprende

10
00:01:00,049 --> 00:01:08,530
esta situación de aprendizaje, los descriptores operativos relacionados también con esta

11
00:01:08,530 --> 00:01:14,290
situación de aprendizaje, las competencias específicas que se van a trabajar relacionadas

12
00:01:14,290 --> 00:01:20,209
con los criterios, vinculadas las competencias a los criterios de evaluación. Luego hay

13
00:01:20,209 --> 00:01:27,629
una temporalización hecha de cuándo se llevaría a cabo cada actividad y pues finalmente el

14
00:01:27,629 --> 00:01:33,450
reto final que después lo descubriremos. En primer lugar vamos a ver las actividades.

15
00:01:33,790 --> 00:01:39,709
Estas actividades se van a realizar en grupos de cuatro. Luego veremos la rúbrica y luego

16
00:01:39,709 --> 00:01:46,069
la evaluación. La primera actividad es sobre los neumas. Aquí hay una pequeña explicación

17
00:01:46,069 --> 00:01:52,129
de lo que son, cuáles eran y un ejemplo de anotación y aquí la actividad que es escuchar

18
00:01:52,129 --> 00:01:58,310
una melodía y dibujar el perfil de esa melodía que es un poco lo que trataban de explicar

19
00:01:58,310 --> 00:02:03,689
los neumas, el perfil que hacía la melodía. Después en la actividad pasamos a la anotación

20
00:02:03,689 --> 00:02:09,370
cuadrada y explica un poquito cómo se llega a la anotación cuadrada, unos ejemplos y

21
00:02:09,370 --> 00:02:14,810
después la actividad que sería dibujar intervalos que es un poco lo que viene a describir la

22
00:02:14,810 --> 00:02:21,530
anotación cuadrada. Luego continuamos con Guido de Arezzo, tenemos aquí la explicación

23
00:02:21,530 --> 00:02:31,990
de cómo llegó a escribir el nombre de las notas, partiendo de la pieza que todos conocemos

24
00:02:31,990 --> 00:02:36,449
de Utque and Lax, que coge la primera sílaba, y entonces luego plantea una actividad y es

25
00:02:36,449 --> 00:02:41,090
que falta el nombre de una nota, porque cuando Guido de Arezzo lo hizo, en ese poema solo

26
00:02:41,090 --> 00:02:46,509
había seis versos, cogí los seis primeros, entonces bueno pues aquí deja un enlace para

27
00:02:46,509 --> 00:02:50,889
poder investigar, aquí nos lleva el enlace en el que se puede investigar cuál es la

28
00:02:50,889 --> 00:02:59,770
nota que falta, cómo surge, cuándo surge. Luego pasamos el salto al pentagrama. Para

29
00:02:59,770 --> 00:03:10,409
el salto al pentagrama vemos por qué se produce el salto al pentagrama, quiénes son los elementos

30
00:03:10,409 --> 00:03:12,969
que vamos a encontrar, cuáles son los elementos que vamos a encontrar

31
00:03:12,969 --> 00:03:20,169
y la actividad consiste en crear una pieza en 2x4, 3x4 o 4x4

32
00:03:20,169 --> 00:03:21,729
que tenga al menos 10 compases.

33
00:03:22,669 --> 00:03:25,370
Utilizando la aplicación Musescore, vamos a introducir aquí también

34
00:03:25,370 --> 00:03:29,370
la competencia digital a través de esta aplicación de Musescore

35
00:03:29,370 --> 00:03:33,229
que la tienen en las tablets del centro en el que se lleva a cabo.

36
00:03:34,150 --> 00:03:36,310
Y bueno, pues el reto final es montar el puzzle.

37
00:03:36,530 --> 00:03:39,229
Primero hay que elegir una estrofa.

38
00:03:40,409 --> 00:03:48,729
De las que hay en un enlace. Aquí hacen clic y sale un enlace con 20 poemas cortos. De los 20 poemas solo eligen una estrofa, no el poema entero.

39
00:03:49,750 --> 00:04:02,250
Luego se escribe la melodía con notación cuadrada. Como no hay notas exactas, ellos van a crear su propia partitura, teniendo en cuenta que la notación cuadrada genera intervalos, etc.

40
00:04:02,250 --> 00:04:25,550
Y luego el final es pasarlo a MooseScore. Esto lo tienen que poner en práctica con sus compañeros para que ellos vean qué ocurre con esa partitura y responden aquí a un cuestionario.

41
00:04:25,550 --> 00:04:28,490
que ahora mismo no sé por qué no me aparece

42
00:04:28,490 --> 00:04:33,709
luego la rúbrica de evaluación

43
00:04:33,709 --> 00:04:35,129
que ellos la tendrían también

44
00:04:35,129 --> 00:04:37,310
para saber qué es lo que se va a evaluar

45
00:04:37,310 --> 00:04:39,209
el premio más pequeño

46
00:04:39,209 --> 00:04:40,329
lo hemos hecho así como

47
00:04:40,329 --> 00:04:42,730
para poner puntuación

48
00:04:51,569 --> 00:04:54,889
tuve un error que me lo calificó

49
00:04:54,889 --> 00:05:00,709
el tutor en su momento y es que es cierto que no tiene posibilidad de ir para atrás

50
00:05:00,709 --> 00:05:11,110
la presentación. Y luego la evaluación de la situación de aprendizaje. Bueno, repaso

51
00:05:11,110 --> 00:05:28,589
son las actividades, notación cuadrada, pentagrama, el reto final que es montar el puzzle y llegar

52
00:05:28,589 --> 00:05:33,410
a reflexionar cuál es la importancia de la escritura musical, que es el objetivo.

53
00:05:33,410 --> 00:05:37,129
Y con esto hemos finalizado

54
00:05:37,129 --> 00:05:47,430
Paso a explicar ahora las actividades adaptadas a distintos ritmos de aprendizaje

55
00:05:47,430 --> 00:05:51,870
Porque creo que tiene más sentido después de ver en qué consiste la situación de aprendizaje

56
00:05:51,870 --> 00:05:53,649
Ver las actividades que he preparado

57
00:05:53,649 --> 00:06:03,730
Entonces, en primer lugar, las melodías que había para la rotación neumática eran algo complejas.

58
00:06:05,370 --> 00:06:10,629
Era el Lago de los Cisnes y Bad Guy.

59
00:06:10,829 --> 00:06:14,649
Y entonces, como eran algo complejas, he decidido utilizar unas más sencillas.

60
00:06:15,310 --> 00:06:19,410
En el enlace lleva a la página de EducaMadrid.

61
00:06:23,649 --> 00:06:32,290
pero aquí no se pueden escuchar los audios para ver que es todo más sencillo

62
00:06:32,290 --> 00:06:34,470
entonces he abierto el otro powerpoint que hice

63
00:06:34,470 --> 00:06:38,189
y es que en lugar de tener que escuchar una pieza entera y dibujar

64
00:06:38,189 --> 00:06:41,930
no es la pieza entera, creo que es solamente hasta un minuto concreto

65
00:06:41,930 --> 00:06:45,470
pero en lugar de dibujar toda la melodía

66
00:06:45,470 --> 00:06:51,550
aquí solamente es del minuto hasta el 58 segundos y este tiempo

67
00:06:51,550 --> 00:06:54,290
lo que he hecho aquí es yo seleccionar fragmentos cortos

68
00:06:54,290 --> 00:06:55,310
como por ejemplo este

69
00:06:55,310 --> 00:07:07,430
aquí hay otro distinto

70
00:07:07,430 --> 00:07:18,920
y entonces bueno, pues aquí da una pequeña pista

71
00:07:18,920 --> 00:07:20,779
de qué tipos de melodía tenía que dibujar

72
00:07:20,779 --> 00:07:23,540
lineal, ascendente, descendente, ondulado o quebrado

73
00:07:23,540 --> 00:07:25,300
escuchando las distintas

74
00:07:25,300 --> 00:07:28,779
ya digo, aquí es que no se puede reproducir el audio

75
00:07:28,779 --> 00:07:32,379
pero como aconsejaba ponerlos, pues los he incluido

76
00:07:32,379 --> 00:07:44,240
Luego la segunda actividad consiste en la anotación cuadrada que hablaba de los intervalos, pues aquí lleva a un ejercicio de intervalos de Lifeworksheets.

77
00:07:44,519 --> 00:07:53,139
En lugar de pasar directamente a los tipos de intervalos, primero hay que afianzar si la distancia que hay entre las notas es de tono o semitono, es lo primero que hay que conocer.

78
00:07:53,600 --> 00:07:58,899
Entonces bueno, pues antes de hacer un ejercicio de intervalos es preferible afianzar esto, por eso esa es la segunda actividad.

79
00:07:58,899 --> 00:08:05,860
Los intervalos son importantes para pasar a la tercera actividad que es la de componer una pieza

80
00:08:05,860 --> 00:08:16,240
Para esta actividad lo que he hecho ha sido buscar unos vídeos como ponía en las instrucciones de la Mediatica de EducaMadrid

81
00:08:16,240 --> 00:08:18,779
En el que se explica el compás de 2x4

82
00:08:18,779 --> 00:08:28,139
Aquí en la situación de aprendizaje se podía componer en 2x4, 3x4 o 4x4

83
00:08:28,139 --> 00:08:30,560
y había que hacer 10 compases

84
00:08:30,560 --> 00:08:36,860
sin embargo para que sea una actividad que se pueda adaptar mejor

85
00:08:36,860 --> 00:08:41,940
en este caso lo que se pide es realizar 5 compases en 2x4 solamente

86
00:08:41,940 --> 00:08:45,200
por eso se busca un vídeo de explicación del 2x4

87
00:08:45,200 --> 00:08:48,120
que ese vídeo tiene una continuación que es esta

88
00:08:48,120 --> 00:08:59,480
y a partir de ahí usando la misma aplicación

89
00:08:59,480 --> 00:09:02,659
que supuestamente esto lo realizan con el grupo

90
00:09:02,659 --> 00:09:04,620
utilizando la misma aplicación

91
00:09:04,620 --> 00:09:07,279
realizan su melodía

92
00:09:07,279 --> 00:09:09,720
y luego por otro lado

93
00:09:09,720 --> 00:09:11,019
me falta por explicar

94
00:09:11,019 --> 00:09:12,820
el

95
00:09:12,820 --> 00:09:15,820
cuaderno creado

96
00:09:15,820 --> 00:09:17,179
en raíces

97
00:09:17,179 --> 00:09:19,460
que fue la actividad que yo elegí

98
00:09:19,460 --> 00:09:22,139
entonces nos vamos a alumnado

99
00:09:22,139 --> 00:09:30,460
seguimiento, cuaderno de clase

100
00:09:30,460 --> 00:09:36,840
aquí yo creé el ítem evaluable que era la flauta

101
00:09:36,840 --> 00:09:40,299
el modelo de calificación

102
00:09:40,299 --> 00:09:44,620
que apliqué fue 30%

103
00:09:44,620 --> 00:09:48,799
este, 30% las tareas y 40% los controles

104
00:09:48,799 --> 00:09:51,720
cuando creé estos

105
00:09:51,720 --> 00:09:56,659
porcentajes no había hecho aún la flauta

106
00:09:56,659 --> 00:09:58,779
pero se puede seleccionar y añadir

107
00:09:58,779 --> 00:10:02,480
Pues quizá quitar aquí un 10% y ponerle aquí el peso.

108
00:10:02,580 --> 00:10:05,980
Lo que pasa es que, bueno, esto está hecho sobre lengua, castellano y literatura.

109
00:10:06,419 --> 00:10:09,960
Entonces, en este caso, pues no tiene sentido ponerle peso a la flauta.

110
00:10:10,299 --> 00:10:11,879
Y tiene que ser sobre 100.

111
00:10:15,820 --> 00:10:16,220
Guardamos.

112
00:10:16,220 --> 00:10:19,220
Y ahora al...

113
00:10:19,220 --> 00:10:27,259
los ítems están vigentes

114
00:10:27,259 --> 00:10:29,080
que tenían que estar todos vigentes

115
00:10:29,080 --> 00:10:32,799
y en las actividades evaluables

116
00:10:32,799 --> 00:10:36,659
creé una para

117
00:10:36,659 --> 00:10:38,259
música

118
00:10:38,259 --> 00:10:39,600
de primero esto es

119
00:10:39,600 --> 00:10:42,360
esta prueba fue la que yo creé

120
00:10:47,360 --> 00:10:48,279
que es

121
00:10:48,279 --> 00:10:50,820
para la unidad 6 que se llamaba de concierto

122
00:10:50,820 --> 00:10:56,519
y a la hora de calificar pues aquí se puede

123
00:10:56,519 --> 00:10:58,039
añadir la puntuación

124
00:10:58,039 --> 00:11:00,820
la actitud y un pequeño comentario

125
00:11:00,820 --> 00:11:01,899
de toda la actividad

126
00:11:01,899 --> 00:11:05,480
y eso es todo

127
00:11:05,480 --> 00:11:08,639
espero haber aclarado las dudas

128
00:11:08,639 --> 00:11:10,360
sobre todo de la situación de aprendizaje

129
00:11:10,360 --> 00:11:12,120
y la vinculación con las tres actividades

130
00:11:12,120 --> 00:11:15,100
planteadas para los distintos ritmos de aprendizaje

131
00:11:15,100 --> 00:11:16,539
muchas gracias