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00:00:00,880 --> 00:00:05,440
Buenos días. Empecemos con el tema de funciones y gráficas.

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00:00:06,120 --> 00:00:10,900
Para ello vamos a empezar a justificar dicha unidad.

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00:00:11,679 --> 00:00:18,100
Veamos en primer lugar una diapositiva que nos aclara todo esto.

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00:00:21,859 --> 00:00:28,559
Estamos, como veis, en el nivel educativo de segundo de la ESO, funciones y gráfica,

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00:00:29,039 --> 00:00:32,759
y nos va a llevar aproximadamente a cinco sesiones.

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00:00:32,759 --> 00:00:42,340
La justificación es que la unidad se centra en el estudio de las diferentes características de la gráfica de una función.

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00:00:42,340 --> 00:00:54,820
Vamos a empezar viendo qué es el dominio y el recorrido de una función, cómo debemos presentar una función en los ejes cartesianos

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00:00:54,820 --> 00:01:07,560
y ver cuáles son las principales características de la función, como por ejemplo la continuidad, el crecimiento, el decrecimiento, máximos y mínimos, etc.

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00:01:07,560 --> 00:01:20,299
Es importante saber representar las funciones más elementales de segundo de la ESO, que para ello son la recta y la parábola.

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00:01:20,959 --> 00:01:34,340
Además, tendremos que ver si dos rectas son secantes o son paralelas y comprobar, en el caso de que sean secantes, en qué punto se corta.

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00:01:34,340 --> 00:01:43,659
Para ello, debemos de calcular dicho punto de corte a través de un sistema de ecuaciones lineales.

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00:01:44,459 --> 00:01:54,719
Así que, tenemos como competencias específicas la de analizar y comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema en el contexto,

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00:01:55,519 --> 00:02:02,239
vamos a comprobar la validez de las soluciones del problema, su aplicación en situaciones de la vida cotidiana

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00:02:02,239 --> 00:02:05,299
y su coherencia en el contexto planteado.

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00:02:06,019 --> 00:02:11,419
Además debemos de saber formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada

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00:02:11,419 --> 00:02:17,840
analizando patrones, propiedades y relaciones de la vida real relacionadas con las funciones.

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00:02:18,659 --> 00:02:27,000
Debemos plantear variantes de un problema para ver si modificando un dato o alguna de las variables

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00:02:27,000 --> 00:02:31,439
que es condición del problema obtenemos la misma solución.

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00:02:32,240 --> 00:02:47,120
Bien, por otra parte lo que tenemos que saber es cómo vamos a seguir evaluando la asignatura.

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00:02:47,120 --> 00:03:05,439
Para ello nos vamos a ir a la forma de evaluar. La forma de evaluar sería, como veis, a través del modelo de raíces.

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00:03:06,280 --> 00:03:15,659
Nosotros vamos a tener un ítem evaluable que va a ser el 30% de la unidad didáctica.

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00:03:16,099 --> 00:03:26,680
El 30% que es la forma de esfuerzo, trabajo, sacrificio que nos va a llevar esta tarea.

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00:03:27,379 --> 00:03:35,000
Luego la propia tarea en la que nosotros vamos a evaluarla a través del aula virtual.

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00:03:35,439 --> 00:03:40,699
Y un control final que va a ser del 40%.

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00:03:40,699 --> 00:03:59,280
¿Cuál es entonces esa unidad didáctica que vamos a seguirla a través de un proceso de actividad con ritmos diferentes de aprendizaje?

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00:03:59,280 --> 00:04:02,719
Pues va a ser la siguiente.

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00:04:02,719 --> 00:04:32,920
Esta es la actividad. Vemos aquí que lo que tenemos que hacer es una actividad, una actividad en la que nos va a plantear hasta tres posibles procesos o ritmos diferentes de aprendizaje.

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00:04:32,920 --> 00:04:52,480
En la actividad 2 nos va a ayudar a diferentes ritmos y nos va a ayudar con unos vídeos, unos apuntes que nos van a facilitar comprender mejor los ejercicios.

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00:04:52,480 --> 00:05:12,939
Si no hemos podido alcanzar los objetivos en la actividad 4 y 5, veremos que nos pueden ayudar a través de otros ejercicios cooperativos.

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00:05:13,939 --> 00:05:20,519
Finalmente, tenemos que comprobar si hemos llegado o no a la meta.

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00:05:21,519 --> 00:05:22,160
Gracias.

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00:05:22,480 --> 00:05:22,740
CC por Antarctica Films Argentina