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00:00:00,000 --> 00:00:06,240
Buenos días, mi nombre es Mercedes Ruiz y en este vídeo voy a explicar las tareas 3,

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00:00:06,240 --> 00:00:11,680
4 y 5 del curso de competencia digital docente en el nivel A2.

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00:00:11,680 --> 00:00:17,000
Comenzaré con la tarea 3, donde se me ha pedido diseñar una situación de aprendizaje.

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00:00:17,000 --> 00:00:22,880
En mi caso, la he creado para el alumnado de sexto de primaria, en el área de matemáticas.

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00:00:22,880 --> 00:00:29,760
El contenido a trabajar va a ser el uso del dinero, los números enteros y números decimales.

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00:00:29,760 --> 00:00:35,520
Aprovechando que para el próximo trimestre realizarán una salida a la granja escuela,

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00:00:35,520 --> 00:00:39,400
se emplearán diferentes actividades que se puedan poner en práctica.

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00:00:39,400 --> 00:00:43,720
Para la organización y desarrollo de esta situación de aprendizaje, la temporalización

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00:00:43,720 --> 00:00:46,680
será de 5 sesiones.

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00:00:46,680 --> 00:00:53,080
En la primera sesión consiste en la planificación, en este caso tendrán que ponerse pequeños

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00:00:53,080 --> 00:00:58,160
objetivos como grupo a la hora de trabajar, porque todo el alumnado pueda participar,

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00:00:58,160 --> 00:01:03,280
que la gente esté contenta, que no les falte nada de dinero, que todas las cuentas estén

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00:01:03,280 --> 00:01:05,200
bien hechas, etc.

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00:01:05,200 --> 00:01:10,040
Además, deberán investigar para cuántas personas se sede el almuerzo, si existe alguna

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00:01:10,040 --> 00:01:14,720
alergia o preferencias en los alimentos.

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00:01:14,720 --> 00:01:21,200
Con respecto a la sesión número 2, organizar las ideas a través de catálogos físicos

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00:01:21,200 --> 00:01:26,400
y online, pues realizarán una lista de la compra que esté ajustada a los gustos y preferencias

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00:01:26,520 --> 00:01:32,200
individuales, y que a su vez tenga componentes saludables.

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00:01:32,200 --> 00:01:37,480
La sesión número 3, preparar el dinero, en este caso con la lista realizada en la

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00:01:37,480 --> 00:01:43,880
sesión anterior, tendrán que realizar cálculos económicos para hacer una aproximación al

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00:01:43,880 --> 00:01:51,320
dinero que necesita para realizar la compra y las personas que participarán en la misma.

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00:01:51,320 --> 00:01:58,080
En la sesión número 4, hacer la compra, se organizarán para ir al supermercado más

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00:01:58,080 --> 00:02:01,640
próximo a realizar la compra planificada.

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00:02:01,640 --> 00:02:07,360
Al volver, tendrán que repasar junto con el ticket de compra esa parte económica y

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00:02:07,360 --> 00:02:12,600
dividir los gastos entre el alumnado que acudirá al almuerzo.

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00:02:12,600 --> 00:02:15,600
Y por último, llegamos a la fase final.

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00:02:15,600 --> 00:02:21,480
En este caso, llega el final, por tanto, es el momento de valorar si han conseguido

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00:02:21,480 --> 00:02:26,800
sus objetivos principales y hacer una pequeña reflexión personal de la fase que más les

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00:02:26,800 --> 00:02:30,120
ha gustado, pero también la que más les ha costado.

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00:02:30,120 --> 00:02:38,680
A continuación, voy a explicar algunas de las actividades de la tarea 4, cuyo itinerario

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00:02:38,680 --> 00:02:41,840
elegido fue el aula virtual.

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00:02:41,840 --> 00:02:47,120
Empezando por la tarea número 1, esta tarea consiste en que el alumnado tiene que ir

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00:02:47,120 --> 00:02:54,840
pinchando en las diferentes tarjetas para encontrar la pareja expresada tanto en cifras

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00:02:54,840 --> 00:02:55,840
como en letras.

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00:02:55,840 --> 00:03:11,520
Respecto a la siguiente actividad, la tarea número 2, en este caso, pues consiste en

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00:03:12,200 --> 00:03:17,400
una chopa de letras donde el alumnado tiene que ir encontrando una lista de alimentos

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00:03:17,400 --> 00:03:18,400
saludables.

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00:03:18,400 --> 00:03:32,740
Y por último, voy a dar paso a la tarea número 5.

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00:03:32,740 --> 00:03:38,960
En este caso, consiste en un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje hecho

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00:03:39,080 --> 00:03:43,680
con PowerPoint.

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00:03:43,680 --> 00:03:45,520
Comenzamos pinchando en Inicio.

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00:03:45,520 --> 00:03:48,520
¿En qué consiste?

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00:03:48,520 --> 00:03:54,440
Bueno, pues aquí se muestran unas instrucciones dirigidas al alumnado con indicaciones para

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00:03:54,440 --> 00:03:59,560
que puedan realizar el espacio de actividades con distintos tipos de aprendizaje.

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00:03:59,560 --> 00:04:06,000
Una vez que el alumnado ya ha leído estas instrucciones y las ha comprendido, pasaría

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00:04:06,000 --> 00:04:10,360
a la actividad 1.

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00:04:10,360 --> 00:04:18,640
En esta actividad se muestra un vídeo donde se explican las monedas y los billetes de

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00:04:18,640 --> 00:04:24,760
euro así como su valor.

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00:04:24,760 --> 00:04:31,760
Una vez que el alumnado ha visto este vídeo, podría pasar a la tarea número 2.

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00:04:31,760 --> 00:04:37,600
Aquí se muestra un geniali relacionado con las monedas donde el alumnado puede poner

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00:04:37,600 --> 00:04:41,440
en práctica lo aprendido en el vídeo anterior.

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00:04:41,440 --> 00:04:51,880
Pues pulsando, y si está todo correcto, le aplaudiría.

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00:04:51,880 --> 00:04:59,560
Una vez que haya hecho esta tarea del geniali, pincharía en la tarea número 3.

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00:04:59,560 --> 00:05:05,720
En este caso es un enlace que nos lleva a Live Worksheets con otra actividad relacionada

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00:05:05,720 --> 00:05:10,160
con el contenido que han visto en el primer vídeo.

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00:05:10,160 --> 00:05:21,920
Van completando de esta forma y así con el enlace de actividades.

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00:05:21,920 --> 00:05:28,320
Una vez que el alumnado ya ha visto el vídeo en la tarea 1 y ha hecho el geniali y el Live

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00:05:29,080 --> 00:05:34,560
Worksheets, si ha tenido alguna dificultad o no ha comprendido bien los contenidos que

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00:05:34,560 --> 00:05:40,200
se explican, en este caso tendría que dar en la parada de repostaje.

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00:05:40,200 --> 00:05:42,240
¿Por qué?

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00:05:42,240 --> 00:05:48,480
Porque en este caso van a poder ver un segundo vídeo que les va a ayudar a comprender mucho

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00:05:48,480 --> 00:05:53,400
mejor el contenido que estamos trabajando.

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00:05:53,400 --> 00:06:01,800
Una vez que el alumnado ya ha terminado de ver el vídeo, volvería al espacio de actividades.

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00:06:01,800 --> 00:06:08,160
Pero si los alumnos han hecho la actividad número 2 y la tarea número 3 y no han tenido

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00:06:08,160 --> 00:06:14,480
ningún tipo de dificultad, podrían directamente pasar a la número 4 sin necesidad de ver

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00:06:14,480 --> 00:06:17,960
el vídeo de la parada de repostaje.

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00:06:17,960 --> 00:06:26,080
Esto cuando el alumnado haya realizado correctamente la actividad número 2 y número 3.

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00:06:26,080 --> 00:06:34,560
En este caso pinzaría directamente y vería un segundo vídeo, pero este vídeo es un poquito

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00:06:34,560 --> 00:06:40,520
más complejo con un nivel más avanzado.

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00:06:40,520 --> 00:06:48,400
Y por último llegaríamos a la meta.

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00:06:48,400 --> 00:06:55,020
En este caso es un quizit, son 20 preguntas que tendrán que contestar marcando una opción.

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00:06:55,020 --> 00:07:00,840
Esta tarea les servirá para hacer una autoevaluación del contenido trabajado y así valorar su

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00:07:00,840 --> 00:07:04,600
grado de adquisición de los contenidos que han aprendido.