1
00:00:00,200 --> 00:00:08,000
personajes a partir de segundo de primaria, como estos, ya los conocéis, pero el maestro, pues mirad, cuando hablé con Paulina me comentó que el maestro

2
00:00:08,000 --> 00:00:17,199
se había inspirado en mí para poner al maestro, pero los que me conocéis físicamente sabéis que, primero, este maestro está muy agraciado en comparación a mí,

3
00:00:17,339 --> 00:00:26,059
segundo, yo soy tres veces físicamente ese maestro, pero bueno, en cualquier caso, el maestro está ahí, el maestro habla con ellos, el maestro mantiene los hábitos,

4
00:00:26,059 --> 00:00:34,420
como veis de los pósters de aprender a enfriarse, de aprender a pensar en voz alta, el maestro mantiene la importancia que tiene utilizar la libreta del esfuerzo en primaria,

5
00:00:34,500 --> 00:00:43,759
que es esa libreta que tienen que tener encima de la mesa en tamaño a 5, es decir, la mitad de un folio, y que no es de ciencias, que no es de mates, que no es de lengua, sino que es de todas,

6
00:00:43,939 --> 00:00:49,880
y que cada vez que hacemos una pregunta, en lugar de pedirles que levanten la mano y que responda el que tiene mayor velocidad de proceso de datos,

7
00:00:49,880 --> 00:01:06,519
Les vamos a pedir que utilicen la libreta para dibujar, para calcular, para lo que quieran y gestionen el tiempo. Tiene que haber un reloj en la pared, analógico a ser posible, o utilizamos relojes de arena, eso sería maravilloso, sería mejor todavía.

8
00:01:06,519 --> 00:01:12,299
pero poco a poco vamos a ir ayudándoles a gestionar el tiempo

9
00:01:12,299 --> 00:01:16,060
a que cada uno independientemente de su velocidad de proceso de datos pueda pensar

10
00:01:16,060 --> 00:01:21,159
como veis las estrategias como enfriarse vuelven a estar presentes sin duda

11
00:01:21,159 --> 00:01:24,640
la frase de la felicidad que es una frase que les pedimos que signen

12
00:01:24,640 --> 00:01:28,099
y que hagan lenguaje de signos porque para nosotros es muy importante

13
00:01:28,099 --> 00:01:31,700
que cuando tú quieres que los chicos entiendan que hay muchas formas de comunicarse

14
00:01:31,700 --> 00:01:35,420
lo primero que tenemos que hacer es nosotros también entender

15
00:01:35,420 --> 00:01:43,840
que esas formas de comunicarse tienen distintos componentes y no siempre son verbales.

16
00:01:43,920 --> 00:01:50,079
No solamente están las imágenes para los niños con autismo, sino que también están los signos para niños sordos.

17
00:01:50,079 --> 00:01:57,939
Y este mantra de la frase de la felicidad, que es muy bonita la frase, la vamos a ir repitiendo constantemente en distintas sesiones en primaria.

18
00:01:58,480 --> 00:02:02,980
Como veis, todas las rutinas de pensamiento van a estar con los nuevos personajes.

19
00:02:02,980 --> 00:02:15,400
La mentalidad de crecimiento tiene un cuento propio. El cerebro es como un músculo y cuando te esfuerzas se hace más fuerte, se hace más ágil, te permite, si lo quieres ver de esta manera, utiliza hasta el verbo ser, te hace más inteligente.

20
00:02:15,400 --> 00:02:16,680
porque os repito

21
00:02:16,680 --> 00:02:19,800
cuando se hace la prueba de dar un M&M por acierto

22
00:02:19,800 --> 00:02:21,699
en un test de CI y se repite

23
00:02:21,699 --> 00:02:23,620
el test de CI a transcurridos unos meses

24
00:02:23,620 --> 00:02:25,819
lo que se suele ver es que los niños

25
00:02:25,819 --> 00:02:27,860
que tienen poca identificación

26
00:02:27,860 --> 00:02:29,379
con lo académico, con los estudios

27
00:02:29,379 --> 00:02:31,199
cuando ven que se les ofrece un M&M

28
00:02:31,199 --> 00:02:33,599
duplican el resultado en términos de CI

29
00:02:33,599 --> 00:02:35,879
la motivación y el esfuerzo

30
00:02:35,879 --> 00:02:37,419
son la clave del resultado que se obtiene

31
00:02:37,419 --> 00:02:39,780
y esa motivación y ese esfuerzo tiene que venir

32
00:02:39,780 --> 00:02:41,939
de la mano porque la literatura de mentalidad y crecimiento

33
00:02:41,939 --> 00:02:44,060
ha demostrado que para los chicos

34
00:02:44,060 --> 00:02:45,240
es eficaz, es útil

35
00:02:45,240 --> 00:02:47,379
saber que el cerebro es como un músculo

36
00:02:47,379 --> 00:02:48,479
y que cuando se esfuerzan

37
00:02:48,479 --> 00:02:51,300
el cerebro se hace más fuerte y más ágil

38
00:02:51,300 --> 00:02:52,759
perdón

39
00:02:52,759 --> 00:02:54,659
al igual

40
00:02:54,659 --> 00:02:57,539
que duermes unas determinadas horas

41
00:02:57,539 --> 00:02:59,219
y te alimentas de una determinada manera

42
00:02:59,219 --> 00:03:00,439
para que tu cuerpo esté sano

43
00:03:00,439 --> 00:03:03,639
el cerebro también tiene un input básico

44
00:03:03,639 --> 00:03:05,159
un alimento básico

45
00:03:05,159 --> 00:03:07,159
el esfuerzo, la tenacidad

46
00:03:07,159 --> 00:03:08,120
no tirar la toalla

47
00:03:08,120 --> 00:03:11,580
también hacemos un cuento sobre el panel de control

48
00:03:11,580 --> 00:03:13,039
y este sé que os va a gustar mucho

49
00:03:13,039 --> 00:03:14,960
y va a dar mucho que hablar porque

50
00:03:14,960 --> 00:03:30,379
Porque es un cuento en el que hemos convertido a las funciones ejecutivas en personajes. Daros cuenta de los personajes que vienen ahora. Cuando un niño no mantiene la atención sostenida, muchas veces le decimos, atiende, atiéndeme, ya te has ido a las nubes o algo, no sé cómo se lo decís vosotros, ¿no?

51
00:03:30,379 --> 00:03:45,000
Pero es importante que ellos entiendan, como en la película Inside Out de Disney, en la que las emociones son personajes que están con un panel de control en el cerebro y te va dominando una emoción u otra en función de quién está en el panel de control.

52
00:03:45,000 --> 00:04:01,120
Pero lo realmente importante en ese caso primero es que no vamos a hablar de que este niño no atiende, sino que Distractor se ha hecho con el panel de control y sí le vamos a dar una herramienta para poder llamar a Superfocus, que es el superhéroe que hace que se vaya a Distractor.

53
00:04:01,300 --> 00:04:12,340
Distractor te recuerda lo que te gusta, las hamburguesas, los videojuegos, los cuentos, el teléfono, el hablar con los amigos, lo que sea. Es decir, no es que tú no atiendas, es que Distractor ha cogido el control.

54
00:04:12,340 --> 00:04:16,939
y cuando Distractor coge el control lo que nosotros tenemos que hacer para recuperarlo es llamar a Superfocus.

55
00:04:17,040 --> 00:04:22,680
¿Y cómo llamas a Superfocus? Colocando los dos dedos, ¿ves? Este es el panel de control de nuestro cerebro.

56
00:04:23,180 --> 00:04:27,040
Distractor está en modo on y siempre que él está en modo on Superfocus está fuera.

57
00:04:27,600 --> 00:04:31,839
Distractor ha logrado hacerse con el panel de control y en ese momento suena esta alarma que quiere decir

58
00:04:31,839 --> 00:04:36,279
que no estoy atendiendo nada a lo que está diciendo el profesor, a lo que está pasando en clase, a lo que está pasando en casa

59
00:04:36,279 --> 00:04:42,319
porque yo estoy en ese momento, Distractor está haciendo lo que quiere en el panel de control.

60
00:04:42,339 --> 00:04:59,939
¿Qué vamos a hacer? Llamar a Superfocus. ¿Cómo llamamos a Superfocus? Con la imagen de Superfocus, con los dedos colocados en la sien para mantener que sea algo manipulativo. Es importante que esa forma de tocarse la cabeza les permita salir un poco del ensimismamiento en el que puedan estar.

61
00:04:59,939 --> 00:05:06,060
todos estos personajes en el fondo daros cuenta que es un hilo conductor coherente desde los 4 años hasta los 7 años ya

62
00:05:06,060 --> 00:05:14,920
para dar historias sociales, actividades, ahora ya en primaria dentro de las asignaturas de matemáticas, lengua, ciencias, arte, música

63
00:05:14,920 --> 00:05:20,300
para lograr mejorar las habilidades sociales, emocionales y cognitivas de los niños

64
00:05:20,300 --> 00:05:25,860
porque son la clave ese conjunto, ese constructo que llamamos funciones ejecutivas, habilidades no cognitivas

65
00:05:25,860 --> 00:05:36,100
como tú quieras llamarla, habilidades de autorregulación, habilidades blandas, me da igual, es la clave fundamental de su bienestar escolar y en la vida.

66
00:05:36,560 --> 00:05:44,899
Y además lo bueno que tiene esto es que los hábitos que logremos crear en edades muy tempranas van a estar ahí siempre o prácticamente siempre, aunque no quieran que estén.

67
00:05:45,560 --> 00:05:50,240
Acordaros del ejemplo de cómo resolvemos nosotros situaciones que nuestros padres resolvían de la misma manera.

68
00:05:50,240 --> 00:06:00,060
Y lo único que os pido ya para acabar este vídeo de presentación de lo que van a ser las actividades de los distintos cursos es que recordéis que Educar para Ser es un programa que ha sido evaluado.

69
00:06:02,160 --> 00:06:11,699
¿Qué quiere decir? Que no estáis haciendo un programa que en la fase que estáis implementando no sepamos qué efectos tiene en promedio cuando se implementa en colegios como los vuestros.

70
00:06:11,699 --> 00:06:27,279
Los evaluaciones que se han hecho han demostrado que el promedio por curso académico es de una mejora del 14% en control inhibitorio, del 7% en flexibilidad cognitiva, del 10% en memoria operativa y del 9% en planificación.

71
00:06:27,279 --> 00:06:38,560
Son cifras muy destacadas en la literatura sobre el tema. Por ello, sabéis que la OCDE seleccionó el proyecto por su eficacia y por eso estamos aquí con vosotros en Madrid.

72
00:06:38,560 --> 00:06:41,980
la mejora en las encuestas que hicimos en los colegios

73
00:06:41,980 --> 00:06:44,240
era percibida por padres y tutores

74
00:06:44,240 --> 00:06:47,699
era mayor que los porcentajes que veis en el punto 1

75
00:06:47,699 --> 00:06:50,699
cuando los chicos tenían mayor dificultad de funcionamiento ejecutivo inicial

76
00:06:50,699 --> 00:06:51,740
que eso es algo importante

77
00:06:51,740 --> 00:06:55,040
porque se supone que una medicina debe beneficiar más

78
00:06:55,040 --> 00:06:57,199
a el que más la necesita

79
00:06:57,199 --> 00:07:00,480
y eso es algo que para nosotros era imprescindible que estuviera pasando

80
00:07:00,480 --> 00:07:02,879
además

81
00:07:02,879 --> 00:07:06,620
obtenemos una mejora acumulativa en el tiempo

82
00:07:06,620 --> 00:07:20,259
Es decir, hacer dos cursos y educar para ser es más importante para los chicos que hacerlo solamente uno. Y algo que a los padres muchas veces les preocupa mucho y a los responsables educativos sin duda es el rendimiento, las notas.

83
00:07:20,259 --> 00:07:41,100
Entonces, cuando un niño o niña ha hecho educar para ser en 4 y 5 años en infantil, a igualdad de características del niño, del colegio y de la familia, cuando llega a 6 años a primero de primaria, nos encontramos con una mejora en el rendimiento final en matemáticas, ciencias y lengua española de entre 1,5 y 2,1 puntos sobre 10 en promedio.

84
00:07:41,100 --> 00:07:55,939
Eso es un incremento muy grande. Daros cuenta que no estamos dando clases particulares de matemáticas, ciencias y lengua, pero sí estamos ayudando a planificar, sí estamos ayudando a ser más reflexivos, sí estamos ayudando a mejorar la memoria operativa, la flexibilidad cognitiva.

85
00:07:55,939 --> 00:08:09,600
Y evidentemente las funciones ejecutivas tienen un impacto muy grande en el desarrollo. En definitiva, distintos medios de comunicación se han hecho eco de nuestro trabajo, se han hecho eco de lo que estamos haciendo.

86
00:08:09,600 --> 00:08:29,699
Pero, disculpad, puede que acabe el vídeo muriendo directamente, espero que no, disculpad, pero al final del día lo único que quiero decir es que estamos trabajando en uno de los temas más candentes y de mayor utilidad potencial para la educación, para vuestras aulas, para vuestros niños, familias y para vosotros.

87
00:08:29,699 --> 00:08:33,159
y eso solo lo podemos hacer a vuestro lado

88
00:08:33,159 --> 00:08:34,620
al lado de los maestros

89
00:08:34,620 --> 00:08:36,159
por eso es tan importante para nosotros

90
00:08:36,159 --> 00:08:38,100
poder seguir trabajando con vosotros

91
00:08:38,100 --> 00:08:40,440
poder seguir aprendiendo de lo que vosotros nos decís

92
00:08:40,440 --> 00:08:42,740
sobre la utilidad de los recursos que generamos

93
00:08:42,740 --> 00:08:45,240
y poder seguir creciendo desde el corazón

94
00:08:45,240 --> 00:08:47,460
espero que este vídeo no se haya hecho muy pesado

95
00:08:47,460 --> 00:08:49,340
ya sabéis que yo tengo tendencia a hablar mucho

96
00:08:49,340 --> 00:08:52,179
y que podamos vernos muy pronto

97
00:08:52,179 --> 00:08:53,059
hasta pronto