1 00:00:00,000 --> 00:00:02,359 ¿Qué es esto de la competencia emprendedora? 2 00:00:02,819 --> 00:00:04,580 Para hablar de la competencia emprendedora, 3 00:00:04,799 --> 00:00:07,960 en primer lugar tendríamos que definir qué se entiende por emprendimiento. 4 00:00:08,599 --> 00:00:10,720 Una definición de emprendimiento puede ser 5 00:00:10,720 --> 00:00:14,500 la capacidad de actuación frente a las oportunidades e ideas, 6 00:00:15,000 --> 00:00:16,899 transformándolas en valor para otros, 7 00:00:17,219 --> 00:00:20,179 que puede ser un valor financiero, cultural o social. 8 00:00:20,679 --> 00:00:23,379 Desde ese punto de vista, la competencia emprendedora 9 00:00:23,379 --> 00:00:26,859 es la combinación de conocimientos, capacidades y actitudes 10 00:00:26,859 --> 00:00:28,379 adecuadas al contexto. 11 00:00:28,379 --> 00:00:33,659 De tal manera que la combinación de todas ellas permita una transformación del mismo. 12 00:00:33,979 --> 00:00:36,560 ¿Y cuál es el marco de referencia? ¿Cómo están las cosas? 13 00:00:37,340 --> 00:00:42,640 El marco de referencia a la competencia emprendedora se ha ido gestando poco a poco, sobre todo a partir de los años 90. 14 00:00:43,140 --> 00:00:47,079 En España, por ejemplo, contamos con el libro blanco de la Iniciativa Emprendedora de 2011, 15 00:00:47,700 --> 00:00:54,280 donde se constata que a los españoles nos falta iniciativa emprendedora y que tenemos cierta percepción negativa de los emprendedores. 16 00:00:54,280 --> 00:01:01,939 Esto manifiesta que nos hace falta una cultura emprendedora, formación en emprendimiento y financiación en emprendimiento. 17 00:01:02,340 --> 00:01:08,219 Además, se apunta que hay barreras internas de los jóvenes españoles para acometer iniciativas emprendedoras. 18 00:01:08,579 --> 00:01:14,099 En concreto, hay miedo al fracaso, hay cierta aversión al riesgo y hay poca creatividad. 19 00:01:14,799 --> 00:01:19,099 Como veis, todo esto implica que el sistema educativo deba tomar cartas en el asunto. 20 00:01:19,099 --> 00:01:26,819 Y la cuestión es, ¿cuáles de estas habilidades se pueden y o se deben trabajar o, mejor dicho, entrenar en el aula? 21 00:01:27,519 --> 00:01:32,040 En la actualidad, contamos con diversas experiencias en los distintos ámbitos educativos 22 00:01:32,040 --> 00:01:37,019 para potenciar la iniciativa emprendedora tanto en el ámbito formal como en el ámbito no formal. 23 00:01:37,519 --> 00:01:42,840 De hecho, hace tiempo que contamos con la competencia emprendedora de aprender a emprender en nuestras leyes educativas. 24 00:01:42,840 --> 00:01:47,400 El marco de referencia actual para desarrollar toda esta normativa 25 00:01:47,400 --> 00:01:51,379 e impulsar la competencia emprendedora es el marco Entrecomp 26 00:01:51,379 --> 00:01:54,540 y es un marco que se ha venido promoviendo desde la OCDE 27 00:01:54,540 --> 00:01:56,859 y desde la Unión Europea desde los años 90. 28 00:01:57,640 --> 00:02:00,959 ¿De qué manera se está trasladando a nuestro sistema educativo 29 00:02:00,959 --> 00:02:02,900 esto de la competencia emprendedora? 30 00:02:03,439 --> 00:02:07,959 Trabajar por competencias implica un cambio metodológico en el ámbito educativo 31 00:02:07,959 --> 00:02:11,280 porque las competencias no se enseñan, se entrenan, 32 00:02:11,280 --> 00:02:14,460 ya que son las que permiten poner en juego los conocimientos. 33 00:02:14,819 --> 00:02:20,500 De hecho, las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes por separado, 34 00:02:20,800 --> 00:02:22,580 sino una integración de las tres. 35 00:02:23,500 --> 00:02:25,419 Volviendo a la propuesta del marco entre comp, 36 00:02:25,840 --> 00:02:31,219 la competencia emprendedora se dividiría en 15 subcompetencias organizadas en tres áreas. 37 00:02:31,719 --> 00:02:38,319 El área 1 es Ideas y Oportunidades, el área 2, Recursos, y el área 3, Pasar a la Acción. 38 00:02:38,319 --> 00:02:48,539 La idea de todas ellas tiene como objetivo reforzar la competencia emprendedora como habilidad para transformar las ideas y oportunidades en acción con la movilización de recursos. 39 00:02:49,560 --> 00:03:00,219 Esta capacidad de crear valor conecta fácilmente con otras propuestas que están calando en el sistema educativo como son la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible. 40 00:03:00,219 --> 00:03:07,300 Volviendo a la propuesta del marco Entrecomp, en el área de Ideas y Oportunidades distinguiríamos las siguientes subcompetencias 41 00:03:07,300 --> 00:03:14,939 Identificar oportunidades, creatividad, visión, evaluar ideas y pensamiento ético y sostenible 42 00:03:14,939 --> 00:03:23,939 En el caso del área de Recursos, las subcompetencias son autoconocimiento y confianza en sí, motivación y perseverancia 43 00:03:23,939 --> 00:03:27,900 Movilizar recursos, educación financiera y económica 44 00:03:27,900 --> 00:03:30,419 Y por último, involucrar a otras personas 45 00:03:30,419 --> 00:03:33,340 Y finalmente, en el área de pasar a la acción 46 00:03:33,340 --> 00:03:35,000 Las subcompetencias son 47 00:03:35,000 --> 00:03:38,000 Tomar la iniciativa, planificación y gestión 48 00:03:38,000 --> 00:03:41,180 Manejar la incertidumbre, la ambigüedad y el riesgo 49 00:03:41,180 --> 00:03:43,020 Trabajar con otras personas 50 00:03:43,020 --> 00:03:45,379 Y por último, aprender de la experiencia 51 00:03:45,379 --> 00:03:47,819 Cualquiera de estas subcompetencias 52 00:03:47,819 --> 00:03:50,379 Se van adquiriendo poco a poco a lo largo de la vida 53 00:03:50,379 --> 00:03:52,000 De ahí que el marco Entrecom 54 00:03:52,000 --> 00:03:55,199 también plantee niveles de progresión en cada una de ellas. 55 00:03:55,659 --> 00:03:58,539 Así se distingue por una parte lo que sería el nivel básico, 56 00:03:59,000 --> 00:04:03,620 donde el discente aprenderá apoyándose en los demás a descubrir y a explorar. 57 00:04:03,960 --> 00:04:07,020 En el nivel intermedio aprenderá a construir independencia, 58 00:04:07,500 --> 00:04:12,460 experimentando y atreviéndose a hacer algo nuevo relacionado con la competencia o la subcompetencia. 59 00:04:12,460 --> 00:04:18,680 En el avanzado asumirá responsabilidades mejorando y reforzando esa subcompetencia. 60 00:04:18,680 --> 00:04:29,100 Y por último, en el nivel de experto, será capaz de liderar la transformación y el crecimiento a través de la expansión de lo que ya sabe hacer y de la transformación del entorno. 61 00:04:30,019 --> 00:04:40,399 Que los resultados de aprendizaje se organicen según el grado de consecución permite que los alumnos puedan adquirir distintos niveles de profundización de la competencia en clase. 62 00:04:41,120 --> 00:04:42,839 ¿Y cómo lo introducimos en el aula? 63 00:04:42,839 --> 00:04:56,180 Este cambio metodológico implica la utilización de metodologías interactivas, como son las metodologías ágiles, que estimulen a los participantes a generar sus propias soluciones aplicando las teorías a diversas situaciones. 64 00:04:56,279 --> 00:05:10,060 En esta nueva propuesta metodológica, el profesor acompaña, guía, evalúa y apoya al aprendiz mientras sea necesario. El alumno va a ir logrando poco a poco esa autonomía e independencia en su aprendizaje, que es lo que se busca finalmente. 65 00:05:10,720 --> 00:05:14,920 Una forma de entender este proceso es a través de la propuesta del ciclo de Kolb. 66 00:05:15,639 --> 00:05:18,480 ¿Cómo evaluamos a nuestros alumnos en esta competencia? 67 00:05:19,240 --> 00:05:23,600 Para evaluar las competencias es necesario un cambio de concepción de la evaluación. 68 00:05:24,360 --> 00:05:30,259 Hace falta pasar de evaluación donde solo se evalúa el resultado a que también se evalúe el proceso. 69 00:05:30,480 --> 00:05:34,259 Eso implica elaborar, por ejemplo, desempeños competenciales 70 00:05:34,819 --> 00:05:39,639 que van a permitir objetivar y medir con claridad el desarrollo de las competencias. 71 00:05:40,060 --> 00:05:44,779 También es muy importante introducir la autoevaluación y la coevaluación de forma sistemática. 72 00:05:45,420 --> 00:05:51,360 Así podremos elaborar rúbricas que nos permitirán evaluar más fácilmente estos procesos 73 00:05:51,360 --> 00:05:53,839 y esta adquisición de la competencia emprendedora. 74 00:05:54,540 --> 00:06:00,800 Otras herramientas útiles son también el porfolio del alumno, el porfolio del centro o el porfolio del profesor, 75 00:06:00,800 --> 00:06:06,699 que al final permiten una reflexión sobre la práctica educativa recogiendo evidencias del aprendizaje. 76 00:06:06,699 --> 00:06:14,660 Si te ha resultado interesante lo que te hemos contado, estate muy atento a nuestras próximas píldoras formativas.