1 00:00:00,000 --> 00:00:08,480 Esta grabación pertenece a la tarea 6, en la que voy a explicar brevemente en qué ha 2 00:00:08,480 --> 00:00:13,520 consistido mi tarea 3.4.5 de este curso de competencia digital. 3 00:00:13,520 --> 00:00:22,520 En este caso, en la tarea 3, para la tarea 3 he realizado, he creado un PowerPoint para 4 00:00:22,520 --> 00:00:29,840 el grupo de 3º de la ESO, para la asignatura de primera lengua extranjera, que corresponde 5 00:00:29,840 --> 00:00:35,280 a una situación de aprendizaje, en la que con ello voy a enseñar a los alumnos cuál 6 00:00:35,280 --> 00:00:41,200 va a ser su rutina y área de trabajo para la consecución de dicho objetivo. 7 00:00:41,200 --> 00:00:51,400 La situación de aprendizaje se titula It's time to go somewhere new, en la que los alumnos 8 00:00:51,400 --> 00:00:59,520 van a tener que planificar un viaje a la ciudad de Edimburgo. 9 00:00:59,520 --> 00:01:05,560 A los alumnos se les va a explicar, se les va a recordar cuáles son los contenidos que 10 00:01:05,560 --> 00:01:12,680 han trabajado sobre los viajes, las vacaciones, el tiempo libre, qué medios de transporte 11 00:01:12,680 --> 00:01:20,400 han utilizado, vocabularios sobre las ciudades, sobre los monumentos históricos, etcétera, 12 00:01:20,400 --> 00:01:30,480 que les van a ser de utilidad a la hora de la realización de esta situación de aprendizaje. 13 00:01:30,480 --> 00:01:35,160 Se les va a explicar también, con la ayuda de esta presentación, cuáles son los objetivos 14 00:01:35,160 --> 00:01:41,440 de esta situación de aprendizaje, que va a ser trabajar la gramática y el uso del lenguaje, 15 00:01:41,440 --> 00:01:48,120 diseñar un plan de viaje y una infografía como apoyo visual, presentar dicho guía de 16 00:01:48,160 --> 00:01:57,320 viaje con su grupo y evaluar el trabajo realizado por el resto de compañeros, las presentaciones 17 00:01:57,320 --> 00:02:04,920 orales de dichos planes de viaje. ¿Cuál va a ser la organización de esta 18 00:02:04,920 --> 00:02:11,040 situación de aprendizaje? Pues también hay que explicarle a los alumnos cómo se va a 19 00:02:11,040 --> 00:02:17,080 organizar dichas tareas, cuál va a ser el agrupamiento y qué tipo de material van a 20 00:02:17,080 --> 00:02:23,360 utilizar. En este caso, se les va a explicar que la sesión, en la primera sesión, va 21 00:02:23,360 --> 00:02:31,920 a consistir en el uso del aula invertida, en el que van a tener que trabajar en casa 22 00:02:31,920 --> 00:02:39,080 a través de aplicaciones de learning, ciertas estructuras básicas gramaticales necesarias 23 00:02:39,240 --> 00:02:47,680 para poder expresar planes futuros. El agrupamiento que va a ser realizado por 24 00:02:47,680 --> 00:02:56,680 parte de la profesora va a consistir en grupos pequeños de tres o cuatro estudiantes, en 25 00:02:56,680 --> 00:03:04,680 el que cada uno va a tener asignada una tarea. Es importante también destacar a nivel organizativo 26 00:03:04,680 --> 00:03:10,560 que los alumnos van a contar en todo momento con una guía que les va a ayudar y les va 27 00:03:10,560 --> 00:03:18,960 a pautar qué pasos a seguir en cada momento y que van a tener a su disposición una variedad 28 00:03:18,960 --> 00:03:24,160 de material auténtico con el que van a poder trabajar. 29 00:03:24,160 --> 00:03:30,840 Por último, destacar a nivel organizativo que van a disponer de ordenadores de portátiles 30 00:03:30,840 --> 00:03:38,880 en todas las aulas donde asisten a clases en el caso de esta asignatura. 31 00:03:38,880 --> 00:03:46,280 ¿Cuál va a ser la temporalización? Pues, esta situación de aprendizaje cubre un total 32 00:03:46,280 --> 00:03:52,080 de seis sesiones. La primera sesión va a ser la que va a estar dirigida y enfocada 33 00:03:52,080 --> 00:04:01,600 a la aula invertida. Una segunda sesión se va a utilizar para dar instrucciones, para 34 00:04:01,600 --> 00:04:12,120 que la profesora, en este caso yo, pueda monitorizar las tareas y para establecer límites y restricciones 35 00:04:12,120 --> 00:04:18,160 que van a tener los alumnos a la hora de realizar las tareas necesarias para completar esta 36 00:04:18,160 --> 00:04:24,680 situación de aprendizaje, junto con el agrupamiento, con la creación de los grupos. 37 00:04:24,680 --> 00:04:30,120 Otras dos sesiones son las que se van a utilizar para el diseño específico de los planes 38 00:04:30,120 --> 00:04:34,880 de viaje y para crear la infografía. Y, por último, las dos últimas sesiones se 39 00:04:34,880 --> 00:04:45,440 van a utilizar para explicar en qué consiste la rúbrica de evaluación y para poner en 40 00:04:45,440 --> 00:04:50,200 práctica las presentaciones orales, para que los estudiantes puedan realizar las presentaciones 41 00:04:50,200 --> 00:04:55,040 orales. Por último, se les va a indicar a los alumnos 42 00:04:55,040 --> 00:05:02,800 también cuál va a ser, cómo se va a evaluar esta situación de aprendizaje. En este caso, 43 00:05:02,800 --> 00:05:10,160 se va a tener en cuenta el resultado final de la infografía, la presentación oral, 44 00:05:10,160 --> 00:05:17,400 el trabajo en grupo, las tareas que se realizan en clase y el resultado de las actividades 45 00:05:17,400 --> 00:05:22,160 en concreto interactivas que ellos han realizado, sobre todo, en el aula directiva. 46 00:05:22,160 --> 00:05:29,080 Bueno, pues en esto consistía la tarea 3. Y ahora vamos a ver, a través del cuaderno 47 00:05:29,080 --> 00:05:38,960 de raíces, cómo hemos plasmado en categoría de evaluables, cómo hemos calificado todas 48 00:05:38,960 --> 00:05:45,920 estas tareas, todo este trabajo de esta situación de aprendizaje. Para eso, he metido mi cuaderno 49 00:05:45,920 --> 00:05:57,520 de clase de este grupo y, como podemos ver, he creado tres categorías. Ítems evaluables, 50 00:05:57,520 --> 00:06:08,200 tareas y controles. Cada una de estas categorías tiene su abreviatura e indicado si son categorías 51 00:06:08,200 --> 00:06:13,720 visibles teóricamente, que están presentes teóricamente o que no y si están vigentes. 52 00:06:13,720 --> 00:06:22,200 Además, podemos ver… Y para esto ya voy a utilizar el aula virtual por el tema de 53 00:06:22,200 --> 00:06:27,880 ley de protección de actos, para que no salga ningún dato en particular de ningún alumno, 54 00:06:27,880 --> 00:06:37,160 cómo hemos plasmado de manera práctica estas categorías evaluables 55 00:06:37,160 --> 00:06:47,840 a nivel de calificación. ¿Qué porcentaje se le ha dado a cada categoría? Pues, como 56 00:06:47,840 --> 00:06:55,600 podemos ver en pantalla, para los ítems evaluables se le ha dado un peso… Tiene el 30 % en 57 00:06:55,600 --> 00:07:01,520 la nota final. Las tareas, que si son diarias, tienen otro 30 %. Y, por último, todos los 58 00:07:01,520 --> 00:07:06,840 exámenes, todos los controles que se hagan, tienen un peso total de 40. Si hacemos la 59 00:07:06,840 --> 00:07:15,480 suma de estas medias ponderadas, nos sale el 100 %. ¿Y esto cómo se reflejaría con 60 00:07:15,480 --> 00:07:23,480 el listado del alumnado? Ya, pudiendo ver tareas específicas, veíamos que aquí tendríamos 61 00:07:23,480 --> 00:07:30,680 a la izquierda, que está tapado, el listado de alumnos. Y tendríamos una columna donde 62 00:07:30,680 --> 00:07:38,960 aparece, en este caso, una de los ítems evaluables, que en este caso sería la infografía. Y 63 00:07:38,960 --> 00:07:44,520 se podría evaluar… Yo lo he creado para que se pueda evaluar de manera alfanumérica. 64 00:07:44,520 --> 00:07:51,980 Abriríamos esta pestañita y podríamos calificarla de 0 a 10. Por otro lado, tendríamos la columna 65 00:07:51,980 --> 00:08:00,300 de tareas diarias, que en este caso sería… Aquí tendríamos la columna de la tarea indicada 66 00:08:00,300 --> 00:08:06,620 para el aula invertida, para la tarea de aula invertida, que en este caso, ¿de qué forma 67 00:08:06,620 --> 00:08:11,660 sería evaluable? Simplemente con un check de realizado, completado o no completado. 68 00:08:11,660 --> 00:08:18,180 Y, por último, en la categoría de evaluables, tengo aquí como ejemplo que he creado cómo 69 00:08:18,180 --> 00:08:23,820 reflejaría la nota conseguida a través del examen oral, de la presentación oral 70 00:08:23,820 --> 00:08:29,780 que van a hacer de la situación de presentación y de su plan de viaje. Pues eso yo lo contaría 71 00:08:29,780 --> 00:08:41,100 como un examen oral, como un control, y también lo calificaría de 0 a 10 a través del cuadrito 72 00:08:41,260 --> 00:08:52,820 desplegable con una calificación alfanumérica. En esto, la creación de estas categorías, 73 00:08:52,820 --> 00:08:57,740 de estos modelos de calificación, costó la tarea número 4. 74 00:08:57,740 --> 00:09:05,180 Y, por último, ahora vamos a visualizar cuál es el espacio de actividades con diferentes 75 00:09:05,180 --> 00:09:12,140 ritmos de aprendizaje que he preparado para los alumnos que tengan algún tipo de dificultad 76 00:09:12,140 --> 00:09:16,620 en la puesta en práctica de esta situación de aprendizaje. Para ello, he creado este 77 00:09:16,620 --> 00:09:23,780 cuadro, esta presentación, en la que los alumnos, en primer lugar, tienen el cuadrito 78 00:09:23,780 --> 00:09:37,300 de inicio que, si lo pinchamos, nos aparecerá una presentación donde especificamos, especifico 79 00:09:37,300 --> 00:09:44,060 en este caso, cuáles son los pasos a seguir a la hora de crear su propio espacio de actividades. 80 00:09:44,060 --> 00:09:50,180 En este caso explico, lógicamente, lengua inglesa, cuáles son las instrucciones a seguir, 81 00:09:50,180 --> 00:09:54,420 que ellos deben de entender claramente qué es lo que deben de hacer en cada actividad 82 00:09:54,420 --> 00:10:04,020 antes de comenzarla. Y, si no, deben de preguntar, en este caso, a mí, a su profesora o a los 83 00:10:04,020 --> 00:10:09,620 compañeros, la especificación de que la actividad 1, 2 y 3 son obligatorias, que, 84 00:10:09,620 --> 00:10:14,740 si tienen alguna dificultad, pueden ir a la casilla de repostaje una vez que hayan finalizado 85 00:10:14,740 --> 00:10:24,100 estas tres actividades y de ahí pueden tomar dos caminos. O continuar y realizar la actividad 86 00:10:24,100 --> 00:10:30,860 4 o irse directamente a la meta, o volver a las actividades realizadas anteriormente 87 00:10:30,860 --> 00:10:38,260 para ver qué dificultades en concreto han tenido y cómo las pueden resolver. 88 00:10:38,260 --> 00:10:45,020 Por último, también he añadido la información de que deben de recordar que esta situación 89 00:10:45,020 --> 00:10:53,540 de aprendizaje, en realidad, lo importante es divertirse, disfrutar durante el proceso 90 00:10:53,540 --> 00:10:59,540 y hacer la actividad de forma correcta. Que no sirve nada darse prisa, que no van a conseguir 91 00:10:59,540 --> 00:11:04,900 nada por ser los primeros y que se lo tomen con calma y disfruten de todo el proceso y 92 00:11:05,060 --> 00:11:14,180 del trabajo colaborativo con sus compañeros. Vamos a ver un poquito más, antes de finalizar 93 00:11:14,180 --> 00:11:22,940 este vídeo, qué otras actividades incluye la situación de aprendizaje. 94 00:11:22,940 --> 00:11:32,180 Pues, volveríamos otra vez, que no recuerdo dónde lo he dejado. Aquí, sí. Volveríamos 95 00:11:32,220 --> 00:11:36,820 a nuestra presentación del espacio de actividades con diferente ritmo. Y, entonces, una vez 96 00:11:36,820 --> 00:11:43,420 que han leído la instrucción y la comprenden, pasaríamos, por ejemplo, a la actividad número 97 00:11:43,420 --> 00:11:55,180 1, que en este caso he incluido un vídeo explicativo de las estructuras que van a necesitar 98 00:11:55,180 --> 00:12:02,940 para el desarrollo de sus planes de viaje, donde van a repasar qué estructuras son necesarias 99 00:12:02,940 --> 00:12:10,220 en inglés a la hora de expresar la realización de los planes del uso del futuro para dicho 100 00:12:10,220 --> 00:12:14,380 objetivo. Una vez que visualizan el vídeo, repasan 101 00:12:14,380 --> 00:12:21,340 la estructura, pasarían a la actividad 2, que en este caso, si pinchamos en su cajita, 102 00:12:21,340 --> 00:12:27,260 ya aparece una presentación a través de Genealit, donde les va a ayudar, van a poder 103 00:12:27,260 --> 00:12:33,420 trabajar con la estructura de un planificador de viaje, qué cosas deben de tener en cuenta 104 00:12:33,420 --> 00:12:39,460 para ello. Por último, pasarían a la actividad 3, que 105 00:12:39,460 --> 00:12:46,740 son las obligatorias, las que todo el alumnado debe realizar sí o sí. Y, en este caso, 106 00:12:46,740 --> 00:12:55,460 lo que hemos incluido ha sido una tarea, dentro de la página web de leapworksheets.com, 107 00:12:55,460 --> 00:13:00,980 que les va a ayudar a reflexionar sobre qué preguntas se deben hacer a la hora de planificar 108 00:13:00,980 --> 00:13:08,580 un viaje, en este caso, a Edimburgo en concreto. Una vez que han finalizado estas actividades, 109 00:13:08,580 --> 00:13:13,940 como he comentado anteriormente, si el alumnado ha encontrado algún tipo de dificultad, puede 110 00:13:13,940 --> 00:13:21,420 parar en la cajita, en el box de review, de repostaje, puede visualizar un vídeo que 111 00:13:21,420 --> 00:13:27,780 he preparado para repasar todo ese contenido de la actividad 1, 2 y 3, para que le ayude 112 00:13:27,780 --> 00:13:36,740 a planificar la guía de viaje, o directamente pueden pasar a la actividad 4 o a la meta, 113 00:13:36,740 --> 00:13:45,100 en continuar la actividad 4, que en este caso sería poner en práctica, participar 114 00:13:45,100 --> 00:13:51,500 de un cajud con preguntas sobre sitios de interés y actividades que pueden realizar 115 00:13:51,500 --> 00:14:00,220 en la ciudad de Edimburgo, con lo cual les va a ayudar a la hora de acabar su situación 116 00:14:00,220 --> 00:14:07,340 de tarea, su situación de aprendizaje, para refinarla un poquito más. Y tendríamos, 117 00:14:07,340 --> 00:14:11,900 por último, la casilla de meta, que todos aquellos que hayan ya pasado por todas las 118 00:14:11,900 --> 00:14:19,660 actividades anteriores harían un ejercicio final, un cuestionario final sobre la planificación 119 00:14:19,660 --> 00:14:27,180 en concreto del viaje a Edimburgo. Si pinchamos, veremos que este cuestionario 120 00:14:27,180 --> 00:14:40,020 está relacionado con la planificación. Y, en este caso, pues estas serían las tres 121 00:14:40,020 --> 00:14:48,780 tareas que he realizado para este curso de competencia digital.