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Buenos días, soy Daniel Madero Jurado, maestro de Educación Primaria y especialista en Educación Física.

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00:00:04,660 --> 00:00:08,839
En esta evidencia muestro cómo organizo el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del proyecto

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y diseñamos nuestro entrenamiento estadural dirigido a 5D.

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Aunque no dispongo de aula virtual activa en Educación Física, he organizado una alternativa

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mediante estaciones digitales, tablets del centro, recursos visuales, códigos QR, Canva, rubricas y documentos de apoyo.

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00:00:26,289 --> 00:00:29,769
Esta estructura permite guiar al alumnado paso a paso y favorecer su autonomía.

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00:00:29,769 --> 00:00:32,829
La secuencia se organiza en cuatro estaciones

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00:00:32,829 --> 00:00:38,130
La primera estación, el alumnado, comprende el reto del proyecto

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00:00:38,130 --> 00:00:47,539
Para ello consulta recursos digitales como infografías, vídeos demostrativos y códigos QR

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00:00:47,539 --> 00:00:50,939
El objetivo es que cada equipo entienda qué entrenamiento debe diseñar

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00:00:50,939 --> 00:00:54,100
qué normas debe respetar y qué producto final debe crear

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00:00:54,100 --> 00:01:04,079
Este recurso guía al alumnado en el diseño del entrenamiento saludable

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00:01:04,079 --> 00:01:12,500
Les ayuda a elegir un objetivo, preparar el calentamiento, organizar la parte principal, cuidar la seguridad, respetar los descansos y aumentar con una vuelta la calma.

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00:01:12,840 --> 00:01:19,079
De esta forma, el recurso digital no solo es decorativo, sino que estructura las tareas y ayuda al alumnado a tomar decisiones.

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00:01:26,019 --> 00:01:33,879
En la segunda estación, los equipos practican y diseñan. Seleccionan ejercicios seguros, adaptan la dificultad y organizan el circuito.

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00:01:33,879 --> 00:01:43,040
En esta fase, el alumnado trabaja de forma cooperativa, reparte tareas dentro del equipo y empieza a transformar la información digital en una propuesta práctica de educación física.

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00:01:44,079 --> 00:01:54,159
En la tercera estación, el alumnado crea contenido digital. Cada equipo elabora una infografía en Canva, graba un vídeo demostrativo con la tablet y genera códigos QR para compartir instrucciones o vídeos.

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00:01:54,280 --> 00:02:03,599
Aquí se integran herramientas digitales dentro de una tarea motriz real, trabajando también la privacidad, la autoría y el uso responsable de los dispositivos.

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00:02:03,879 --> 00:02:18,129
Para atender a distintos ritmos y necesidades se utiliza una ruta personalizada de aprendizaje.

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00:02:18,569 --> 00:02:24,830
El alumnado puede seguir una ruta de refuerzo, una ruta principal, una ruta de ampliación.

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00:02:25,430 --> 00:02:36,469
Esto permite ofrecer apoyos visuales, instrucciones más breves, vídeos, vídeos modelo o retos más complejos según el nivel de cada equipo.

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00:02:40,960 --> 00:02:43,819
En la cuarta estación los equipos comparten y evalúan su trabajo.

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00:02:43,819 --> 00:02:50,080
Presentan el circuito, explican sus ejercicios, reciben retroalimentación y reflexionan sobre el proceso seguido.

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00:02:50,340 --> 00:02:56,919
Esta fase permite cerrar la situación de aprendizaje conectando la práctica motriz, la creación digital y la mejora del producto final.

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00:03:06,680 --> 00:03:11,659
El seguimiento del aprendizaje se completa con instrumentos digitales de evaluación organizados en la carpeta de evaluación.

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00:03:12,139 --> 00:03:18,240
Aquí se encuentran la rúbrica del proyecto, el registro de evaluación por grupos, la ficha de autoevaluación y la ficha de colaboración entre equipos.

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00:03:18,240 --> 00:03:22,900
Estos documentos permiten valorar el progreso del alumnado y recoger información para mejorar la enseñanza.

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00:03:23,400 --> 00:03:28,020
En conclusión, esta organización mediante estaciones digitales me permite estructurar el aprendizaje,

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00:03:28,159 --> 00:03:31,860
favorecer la autonomía, integrar herramientas digitales, atender la diversidad

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00:03:31,860 --> 00:03:36,180
y mejorar el seguimiento del alumnado dentro de una situación real de educación física.