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00:00:16,940 --> 00:00:26,079
Hola compañeros de Escuelas Oficiales de Idiomas, os voy a presentar mi ponencia que tendría que haber sido en directo, Rock and Idiomas.

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00:00:26,920 --> 00:00:34,920
Espero que os guste y voy a explicar este PowerPoint para todos. ¡Un saludo!

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00:00:43,460 --> 00:00:54,159
Bueno, mi ponencia va sobre qué ejercicios puedo usar para la comprensión oral de canciones que sean un poco diferentes al típico rellena huecos.

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00:00:54,340 --> 00:01:02,880
Voy a poner ejemplos en varios idiomas. Van a ser ejemplos también variados y diferentes y espero que sean motivadores.

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00:01:03,840 --> 00:01:20,459
Empezamos entonces con la primera canción. Pero antes de ello, quiero comentaros que suelo siempre usar canciones o videoclips sin imágenes para que los alumnos no se distraigan y procuro luego siempre proyectar lo que es el texto, una especie de karaoke.

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00:01:20,459 --> 00:01:28,780
Vamos entonces con la primera, que sería la canción tan famosa de Rosalía con altura.

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00:01:28,780 --> 00:01:54,780
Ahora, para esta canción he ideado el siguiente tipo de ejercicios. Sería confeccionar con esta misma canción dos versiones con huecos, tipo complementario, tipo A y B, de tal forma que los alumnos tienen que hablar entre ellos en voz alta y completar la canción antes incluso de oírla.

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00:01:55,719 --> 00:02:02,480
Esto es una forma muy comunicativa de abordar el texto y introducimos así la expresión oral.

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00:02:02,939 --> 00:02:07,739
Y también sería un ejercicio muy adecuado para aquellas canciones que simulen un diálogo.

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00:02:08,080 --> 00:02:15,520
Como podéis observar aquí a la derecha, tendríamos la parte A y la parte B.

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00:02:15,520 --> 00:02:21,979
y entonces cada una de las personas de la pareja se van narrando sus partes

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00:02:21,979 --> 00:02:26,939
y el otro la va anotando hasta que los dos tengan la canción completa.

13
00:02:27,659 --> 00:02:34,120
He elegido además esta canción y este tipo de versión porque es que ni siquiera en castellano yo la entiendo muy bien.

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00:02:35,099 --> 00:02:40,580
Y es una forma de centrarse en el texto antes de oír incluso la canción.

15
00:02:41,500 --> 00:02:47,419
Simplemente me he buscado la letra en cualquier buscador de textos de internet,

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00:02:47,860 --> 00:02:53,020
lo he copiado, he hecho a doble columna, he metido los huecos y ya está.

17
00:02:53,819 --> 00:03:00,740
Bueno, pues os sonará bastante y vamos entonces a ver la canción final que sería la solución.

18
00:03:01,479 --> 00:03:02,360
Escuchémosla pues.

19
00:03:02,360 --> 00:03:08,969
Vamos a arrancarlo con altura.

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00:03:17,229 --> 00:03:19,590
Lector aprendí la sabrosura

21
00:03:19,590 --> 00:03:22,090
Nunca he visto una joya tan pura

22
00:03:22,090 --> 00:03:23,810
Esto es pa' que quede lo que yo hago dura

23
00:03:23,810 --> 00:03:24,469
Cojantura

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00:03:24,469 --> 00:03:26,250
Demasiadas noches de travesura

25
00:03:26,250 --> 00:03:26,949
Cojantura

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00:03:26,949 --> 00:03:28,750
Vivo rápido y no tengo cura

27
00:03:28,750 --> 00:03:29,389
Cojantura

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00:03:29,389 --> 00:03:31,090
Y de joven pa' la sepultura

29
00:03:31,090 --> 00:03:31,810
Cojantura

30
00:03:31,810 --> 00:03:36,099
Esto es pa' que quede lo que

31
00:03:36,099 --> 00:03:36,740
Cojantura

32
00:03:36,740 --> 00:03:43,039
Vivo rápido y no tengo cura

33
00:03:43,039 --> 00:03:44,099
No sé sobre el Panamera

34
00:03:44,099 --> 00:03:46,539
No me quema sobre la guantanamera

35
00:03:46,539 --> 00:03:53,960
Llevo a tomar un chilate

36
00:03:53,960 --> 00:03:58,889
De flores azules y chilates

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00:03:58,889 --> 00:04:01,330
Y si es mentira que me mate

38
00:04:01,330 --> 00:04:03,650
con altura

39
00:04:03,650 --> 00:04:06,090
con altura

40
00:04:06,090 --> 00:04:09,729
Bueno, pues ya veis que esto sería la canción

41
00:04:09,729 --> 00:04:15,509
y que al final del ejercicio se la proyectaríamos a los alumnos

42
00:04:15,509 --> 00:04:17,970
para que viera la letra completa y la solución.

43
00:04:19,269 --> 00:04:22,529
Hemos empezado con altura y vamos entonces a seguir

44
00:04:22,529 --> 00:04:25,230
después de este ejemplo en español con otra canción.

45
00:04:26,329 --> 00:04:30,310
Vamos a ir a una canción en alemán.

46
00:04:30,310 --> 00:04:46,250
Tenéis aquí en la pantalla el texto. Es el típico texto con huecos, pero la diferencia es que los alumnos tienen que rellenar la canción antes de oírla con las palabras que rimen.

47
00:04:46,250 --> 00:05:00,350
Incluso con un idioma que es desconocido por muchos, como sería el alemán, es fácil sacarlo porque solo por la ortografía podríamos encontrar las palabras que rimen.

48
00:05:01,250 --> 00:05:09,850
Esto es un buen ejercicio para niveles básicos y también para repasar aspectos ortográficos y fonéticos de un idioma.

49
00:05:09,850 --> 00:05:25,850
La canción es de un grupo que se llama Gestört aber geil y es una canción tecno bastante marchosa. Evidentemente he elegido pocos huecos y les pongo aquí antes, a la izquierda, las palabras que tienen que insertar.

50
00:05:25,850 --> 00:05:35,350
insertar. Aquellas palabras que por ortografía se ve claramente que tienen una rima consonántica

51
00:05:35,350 --> 00:05:44,610
o asonántica con las palabras que preceden. Y bueno, en general suele ser siempre por

52
00:05:44,610 --> 00:05:53,569
las vocales por lo que se saca. Esto es muy fácil de hacer y muchas canciones riman y

53
00:05:53,569 --> 00:05:57,350
Y es una variante, digamos, diferente al típico rellena huecos.

54
00:05:58,410 --> 00:06:01,310
Esto sería la canción final alemana.

55
00:06:02,649 --> 00:06:04,990
Vamos a ponerla. Es bastante marchosa.

56
00:06:05,430 --> 00:06:08,149
Y tenemos aquí la solución.

57
00:06:10,350 --> 00:06:19,730
Esto, claro, lo hubiéramos bailado todos juntos y cantado todos juntos.

58
00:06:19,730 --> 00:06:21,730
Porque...

59
00:06:31,250 --> 00:06:32,930
Venga, podéis cantar si queréis.

60
00:06:32,930 --> 00:06:37,810
Todo pasó y ahora estamos aquí, brillando en dos.

61
00:06:40,509 --> 00:06:47,610
Todo es suave, todo es brillante, la soledad brilla y nos hace brillantes.

62
00:06:48,089 --> 00:06:50,930
Lento, completamente deslizado.

63
00:06:54,269 --> 00:07:02,350
Yo y tú, nos arrojamos las nubes, yo y tú, nos hacemos el cielo azul.

64
00:07:02,350 --> 00:07:09,689
¡Venga, marcha, marcha, subidón!

65
00:07:26,050 --> 00:07:32,069
Bueno, pues la canción seguiría, no la voy a poner entera, pero bueno, ya veis que es bastante marchosa y modernilla.

66
00:07:32,350 --> 00:07:36,629
Bueno, pues este sería el ejemplo en alemán con rima.

67
00:07:37,490 --> 00:07:41,470
Bien, vamos entonces a otro ejemplo.

68
00:07:42,110 --> 00:07:44,670
Vamos a una canción en inglés, claro.

69
00:07:44,829 --> 00:07:47,610
Y vamos precisamente a la canción de supermoda de este año.

70
00:07:48,089 --> 00:07:58,509
La canción, la de Dance Monkey de Jones and I, de esta chica australiana que suena desde el año pasado y es número uno en todas las listas.

71
00:07:58,509 --> 00:08:11,009
Es una canción muy divertida, con un ritmo muy conocido y aquí la gracia que le he puesto es que los alumnos tienen que descifrar las palabras misteriosas antes de oír la canción.

72
00:08:11,389 --> 00:08:22,970
¿Qué es lo que he hecho? Si os fijáis en el texto hay una serie de palabras marcadas en negrita y subrayadas que son palabras en las que he cambiado la posición de las letras de la misma palabra

73
00:08:22,970 --> 00:08:27,430
y están tan revueltas que están casi irreconocibles.

74
00:08:27,670 --> 00:08:33,129
Entonces, los alumnos tienen que volver a rehacerlas antes de oír la canción

75
00:08:33,129 --> 00:08:37,129
y esto refuerza mucho la ortografía y luego la pronunciación también.

76
00:08:38,149 --> 00:08:45,610
Así que fijaros que ellos pues tienen que ir leyendo lo primero.

77
00:08:45,610 --> 00:08:49,529
Puede parecer fácil, a veces no

78
00:08:49,529 --> 00:08:53,649
porque la gracia está en revolverlo bastante

79
00:08:53,649 --> 00:08:56,169
para que no sea reconocible la palabra

80
00:08:56,169 --> 00:08:59,950
pero al final lo sacan

81
00:08:59,950 --> 00:09:02,789
Esta canción os sugiero usarla en clase

82
00:09:02,789 --> 00:09:04,210
porque es muy divertida

83
00:09:04,210 --> 00:09:08,049
y como veis vamos entonces a ver el resultado

84
00:09:08,049 --> 00:09:11,269
Así sería la solución de esta canción

85
00:09:11,269 --> 00:09:12,970
que todos conocéis seguro

86
00:09:12,970 --> 00:09:15,049
Os animo a que la cantéis

87
00:09:15,049 --> 00:09:35,110
¡Venga! ¡Venga, sacocecitas! ¡Venga, los oigo! ¡Venga! ¡Venga, cantamos!

88
00:09:35,110 --> 00:09:49,710
¡Venga, venga! ¡Venís a cantar!

89
00:10:03,159 --> 00:10:04,179
¡Suena seguro!

90
00:10:12,179 --> 00:10:17,360
And when you're done, I'll make you do it again

91
00:10:17,360 --> 00:10:22,840
I said, oh my God, I see you walking by

92
00:10:22,840 --> 00:10:28,039
Take my hand, my feet, and look me in my eyes

93
00:10:28,039 --> 00:10:32,320
Just like a monkey, I've been dancing my whole life

94
00:10:32,320 --> 00:10:37,440
Are you just there to see me dance just one more time?

95
00:10:37,440 --> 00:10:42,159
I see you, see you, see you every time

96
00:10:42,159 --> 00:10:58,240
¡Venga, es este guión!

97
00:11:12,039 --> 00:11:18,799
Bueno, esta canción ha sido el número uno, la conoce todo el mundo, es la más querida entre la gente joven.

98
00:11:18,799 --> 00:11:26,240
Bueno, pues os habrá sonado seguro y con ese acento australiano ha sonado muchísimo.

99
00:11:26,539 --> 00:11:43,059
Vamos al siguiente ejemplo, que sería un ejemplo en italiano. He elegido para ello la canción de Soldi, Dinero de Mamut. Mamut fue el representante de Italia en Eurovisión y realmente fue el ganador moral de esta Eurovisión.

100
00:11:43,679 --> 00:11:46,440
¿Qué es lo que he hecho? Pues lo que se puede hacer con cualquier canción.

101
00:11:47,220 --> 00:11:55,919
Lo que hago es que los alumnos tienen que ordenar o enumerar frases y lo que hacemos es descolocar el ordenar las palabras dentro de una frase y lo hacemos en varios pasajes de texto.

102
00:11:56,340 --> 00:12:05,740
Cuanto más seguido más difícil, claro. Se deben enumerar las palabras para ordenarlas y luego tienen los alumnos que reescribir correctamente, o sea que tienen una doble tarea.

103
00:12:06,580 --> 00:12:09,779
Conviene siempre dejar bastante espacio entre los renglones para estos ejercicios

104
00:12:09,779 --> 00:12:15,820
y no desordenar demasiadas frases para que no se quede muy mutilada.

105
00:12:16,539 --> 00:12:20,779
Es un ejercicio ideal sobre todo para aquellas lenguas en las que el orden de las palabras es muy importante

106
00:12:20,779 --> 00:12:23,500
y así los alumnos reflexionan un poco sobre este hecho.

107
00:12:24,080 --> 00:12:28,919
Por ejemplo, pensemos en alemán, por ejemplo, el orden de las palabras tan estricto que tiene.

108
00:12:29,600 --> 00:12:35,620
Y una posible variante mucho más sencilla es descolocar párrafos de una canción y hacer que se ordenen numerándolos.

109
00:12:35,740 --> 00:12:58,179
Os voy a enseñar el texto de la canción. Copio el texto de cualquier buscador de internet de texto de canciones y lo que hago es desordenar una frase entera y dejarlo debajo de un renglón para que los alumnos la reescriban o le pongan la numeración a cada parte de la frase.

110
00:12:58,179 --> 00:13:18,799
Aquí tendría yo otra frase desordenada, otra frase desordenada y así van escuchando. Evidentemente todo esto siempre es para la comprensión auditiva y es una comprensión muy selectiva. Esto se puede hacer con cualquier canción y seguro que esta canción además os ha sonado, fue un exitazo este año en italiano.

111
00:13:18,799 --> 00:13:36,899
Vamos a ponerla también, siempre al final ponemos las soluciones a los alumnos, podríamos ponerlo incluso en el vídeo de Eurovisión, pero bueno, yo prefiero poner estas canciones tipo texto. Escuchémosla entonces, os sonará esta canción, también fue ganadora de San Remo, vamos entonces a ella.

112
00:13:50,110 --> 00:13:54,309
La prenderai per un bugiardo, ti sembrava amore ma era altro.

113
00:13:54,950 --> 00:13:59,710
Bebe champagne, sotto ramadan, alla tv dando chaki chan.

114
00:13:59,990 --> 00:14:05,889
Fuma narguile, mi chiede como va, mi chiede como va, como va, como va.

115
00:14:06,029 --> 00:14:08,230
Saya como va, como va, como va.

116
00:14:08,309 --> 00:14:12,470
Ma dai, penso più veloce per capire se domani tu mi fregherai.

117
00:14:13,870 --> 00:14:17,610
Non ho tempo per chiarire, perché solo voglio saber cosa sei.

118
00:14:17,610 --> 00:14:23,610
Es difícil estar en el mundo, cuando pierdes el orgullo,

119
00:14:24,629 --> 00:14:28,610
te dejas en casa y un día, tú dime si...

120
00:14:29,149 --> 00:14:31,549
¿Tienes dinero? ¿Tienes dinero?

121
00:14:32,850 --> 00:14:36,629
¿Cómo estás? ¿Tienes dinero? ¿Tienes dinero?

122
00:14:36,769 --> 00:14:37,509
¡Venga, canta!

123
00:14:38,029 --> 00:14:41,789
Dime si tienes dinero, que me ponte, me ponte.

124
00:14:43,789 --> 00:14:46,289
¿Cómo estás? ¿Cómo estás? ¿Cómo estás?

125
00:14:46,289 --> 00:14:48,909
Eso, no me va, no me va, no me va.

126
00:14:52,049 --> 00:15:09,460
El vídeo, vamos, súper marchosa.

127
00:15:11,100 --> 00:15:14,460
Esta canción de Italia fue un exitazo.

128
00:15:15,139 --> 00:15:20,360
Bien, vamos entonces a otro ejemplo, ahora evidentemente en francés.

129
00:15:20,559 --> 00:15:24,820
He cogido a la cantante belga Angèle con esta canción, Oui ou non,

130
00:15:26,220 --> 00:15:29,580
que también me ha parecido muy bonita y tiene una voz preciosa.

131
00:15:29,960 --> 00:15:35,460
Esto se puede hacer con cualquier canción. Simplemente los alumnos tienen que elegir la opción correcta. ¿Qué es lo que hago?

132
00:15:37,240 --> 00:15:50,340
Elijo palabras del texto, evidentemente las que me interesen, y les pongo dos variantes o dos posibilidades diferentes o incluso tres, y los alumnos tienen que elegir cuál es la opción correcta.

133
00:15:51,200 --> 00:16:04,799
Según el nivel de dificultad, puedo elegir palabras que sean totalmente dispares fonéticamente o incluso otras que fonéticamente sean muy parecidas para que ellos tengan que discriminar de forma selectiva.

134
00:16:05,620 --> 00:16:10,179
Y, hombre, hay que procurar no disfigurar mucho el texto para que el contexto de la canción sea fácil.

135
00:16:10,559 --> 00:16:14,840
Simplemente lo que hago es poner varias opciones separadas por una barra

136
00:16:14,840 --> 00:16:21,720
y el alumno marca con un círculo o con una cruz la palabra que le parezca que haya escuchado.

137
00:16:22,320 --> 00:16:26,019
Aquí el texto de la canción, que también he bajado de un buscador,

138
00:16:26,220 --> 00:16:31,759
y veis, por ejemplo, que les hago elegir entre journée ou vie, ou oubliez, recherchez.

139
00:16:32,399 --> 00:16:38,340
Les hago elegir encore toujours. Ellos tienen que oír. Es una escucha muy selectiva.

140
00:16:38,340 --> 00:16:47,220
Lo hago de vez en cuando y elijo, pues les doy a elegir palabras, entre las dos palabras tienen que elegir.

141
00:16:47,840 --> 00:16:54,659
Bueno, pues esta cantante tiene mucho éxito, la recomiendo mucho, tiene canciones muy chulas y muy interesantes.

142
00:16:54,860 --> 00:17:00,259
Vamos entonces a escuchar un poco de qué va esta cantante.

143
00:17:01,500 --> 00:17:06,210
Esta sería la canción de la solución.

144
00:17:09,970 --> 00:17:12,970
Tienes que cantar, ¿no?

145
00:17:14,970 --> 00:17:16,970
¡Vamos!

146
00:17:27,970 --> 00:17:30,970
Tienes incluso la canción en inglés abajo, ¿eh?

147
00:17:39,970 --> 00:18:22,170
Bueno, pues ya veis, una voz preciosa, texto no muy difícil.

148
00:18:23,470 --> 00:18:47,519
Y no son fáciles de cantar. Bueno, Angel, la recomiendo. Verda. Bueno, pues esto sería su canción. Vamos entonces al último ejemplo.

149
00:18:47,519 --> 00:19:05,980
He puesto una canción que seguro que os suena. Es una canción que está medio en inglés, medio en español. La canta el grupo Black Eyed Peas junto con J Balvin, que es el cantante de moda, el que también acompaña a Rosalía en la primera canción que os puse.

150
00:19:05,980 --> 00:19:12,480
y esta es la versión en inglés y en español, porque hay una completamente en inglés.

151
00:19:13,819 --> 00:19:18,579
Yo lo que propongo es que los alumnos tengan un texto completo falso.

152
00:19:18,920 --> 00:19:22,059
Lo que hago es entregarles un texto de la letra de la canción,

153
00:19:22,700 --> 00:19:27,240
pero en el que hayamos cambiado previamente algunas palabras auténticas del texto por otras

154
00:19:27,240 --> 00:19:33,299
y ellos tienen que localizar esas palabras falsas o frases falsas incluso pueden ser.

155
00:19:34,299 --> 00:19:41,759
Podemos siempre elegir palabras fonéticamente parecidas o muy dispares y procurar no desfigurar mucho el texto de la canción.

156
00:19:42,519 --> 00:19:47,859
Y cuantas más palabras falsas pongamos, mayor será el nivel de dificultad y si ponemos menos, pues más fácil.

157
00:19:50,099 --> 00:19:55,380
Tenéis que indicar siempre a los alumnos que primero tachen las palabras del texto y que las corrijan después,

158
00:19:55,740 --> 00:19:59,559
porque evidentemente hacerlo todo a la vez es muy difícil y a veces es estresante.

159
00:19:59,559 --> 00:20:03,839
Bueno, he elegido esta canción que conoceréis todos seguros

160
00:20:03,839 --> 00:20:08,559
Que viene de una versión de los años 2000

161
00:20:08,559 --> 00:20:10,440
De Rhythm of the Night

162
00:20:10,440 --> 00:20:11,420
Ritmo de la noche

163
00:20:11,420 --> 00:20:15,359
Y bueno, en ella aparece incluso una pequeña broma o coña

164
00:20:15,359 --> 00:20:17,859
Porque la gente que no sabía inglés

165
00:20:17,859 --> 00:20:20,680
En lugar de Rhythm of the Night

166
00:20:20,680 --> 00:20:23,980
Entendían si son unas Reebok o unas Nike

167
00:20:23,980 --> 00:20:26,380
O sea, hablaba de las zapatillas Reebok o Nike

168
00:20:26,380 --> 00:20:29,140
Bueno, esa coña y esa broma incluso aparece

169
00:20:29,140 --> 00:20:35,980
en la canción, haciendo referencia a que hace unos 10-15 años la gente no entendía muy bien la letra de esta canción.

170
00:20:36,599 --> 00:20:43,359
Esta es una versión un poco más rapeada, un poco más con ritmo latino, y os sonará seguro.

171
00:20:44,079 --> 00:20:52,619
Vamos entonces a ver el texto, que es bastante largo, os sonará, tiene primero al principio el sample,

172
00:20:52,619 --> 00:20:58,920
This is the rhythm of the night, oh, os sonará, es una canción muy conocida, si habéis ido a las discotecas, claro,

173
00:20:59,140 --> 00:21:17,079
Y luego ya tenemos las mezclas en castellano y en inglés. En castellano pasa lo mismo, que a veces no se entiende porque es un castellano de Sudamérica y habla incluso de la rosalía en esta canción, la mezcla.

174
00:21:17,079 --> 00:21:20,220
Bueno, pues este sería todo el texto

175
00:21:20,220 --> 00:21:22,160
Los alumnos van escuchando la canción

176
00:21:22,160 --> 00:21:24,700
Y tachando aquello que es falso

177
00:21:24,700 --> 00:21:28,200
Tienen que hacer una escucha muy selectiva

178
00:21:28,200 --> 00:21:32,160
Y luego ya en las segundas o terceras pasadas

179
00:21:32,160 --> 00:21:36,400
Pues van corrigiendo lo que está falso

180
00:21:36,400 --> 00:21:39,220
Vamos a poner la canción

181
00:21:39,220 --> 00:21:43,799
Y con ella también os sonará seguro

182
00:21:43,799 --> 00:21:44,980
Vamos a ponerla

183
00:21:44,980 --> 00:21:46,980
Y venga, ánimo, que es...

184
00:21:51,420 --> 00:21:52,339
¡Fuera seguro!

185
00:21:55,700 --> 00:21:57,359
¿Quién no ha bailado esto?

186
00:22:26,369 --> 00:22:44,200
Bueno, ahora viene aquí la broma de los Reebok y Nike

187
00:22:44,200 --> 00:22:46,240
This is the Reebok of the night

188
00:22:46,240 --> 00:22:47,180
Reebok and Nike

189
00:22:47,180 --> 00:22:49,200
Los Reeboks son Nike

190
00:22:49,200 --> 00:22:52,579
Bueno, la canción sigue

191
00:22:52,579 --> 00:22:58,660
Bueno, muy conocida esta canción

192
00:22:58,660 --> 00:23:01,039
Ha sonado mucho en la radio

193
00:23:01,039 --> 00:23:03,240
y os la recomiendo

194
00:23:03,240 --> 00:23:05,279
existe una versión solo en inglés también

195
00:23:05,279 --> 00:23:06,880
bueno pues

196
00:23:06,880 --> 00:23:09,559
esto más o menos es lo que yo

197
00:23:09,559 --> 00:23:10,759
quería presentar

198
00:23:10,759 --> 00:23:13,859
os quiero dar las gracias

199
00:23:13,859 --> 00:23:14,740
a todos

200
00:23:14,740 --> 00:23:17,460
espero que os haya gustado

201
00:23:17,460 --> 00:23:19,460
y

202
00:23:19,460 --> 00:23:21,380
simplemente pues

203
00:23:21,380 --> 00:23:23,400
nos hemos perdido la versión

204
00:23:23,400 --> 00:23:25,579
en directo de haberla cantado todos juntos

205
00:23:25,579 --> 00:23:27,700
y haber pasado un buen rato

206
00:23:27,700 --> 00:23:28,539
pero bueno

207
00:23:28,539 --> 00:23:34,960
Creo que quedan muy claras las opciones para los ejercicios que podemos hacer

208
00:23:34,960 --> 00:23:39,160
Y puede ser muy gracioso utilizar estas canciones tan modernas

209
00:23:39,160 --> 00:23:41,319
Me despido entonces, un abrazo a todos