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00:00:01,010 --> 00:00:09,730
Hola, en el siguiente vídeo voy a describir las tareas 3, 4 y 5 que he implementado en

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00:00:09,730 --> 00:00:18,149
el curso de competencia digital para la acreditación del nivel A2. En la tarea número 3 desarrollé

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00:00:18,149 --> 00:00:24,850
una situación de aprendizaje sobre las escalas mayores y el conocimiento de la tonalidad.

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00:00:24,850 --> 00:00:32,590
El área elegida es piano y es muy importante que está orientado a una clase colectiva

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00:00:32,590 --> 00:00:36,609
puesto que la enseñanza instrumental es individual

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00:00:36,609 --> 00:00:46,729
En la justificación inicial les expliqué claramente la relación de las escalas y la música clásica en el mundo actual

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00:00:46,729 --> 00:00:51,770
tanto en el jazz, el blues, música de anuncios

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00:00:51,770 --> 00:00:57,429
y que toda prácticamente la música que escuchan tiene pasajes escalísticos

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00:00:57,429 --> 00:01:03,609
Tanto las competencias específicas como los saberes básicos son propios

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00:01:03,609 --> 00:01:10,269
puesto que de momento la normativa no los ha concretado en el cuerpo de música y artes escénicas

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00:01:10,269 --> 00:01:15,349
Tuvieron claramente los criterios de evaluación presentes desde el inicio

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00:01:15,349 --> 00:01:43,750
Pero quiero destacar la metodología, puesto que el vídeo está orientado a la competencia digital, hice un gran visionado de audios, se desarrollaron infografías con Canva, grabaciones, utilicé por primera vez el Quizzit y busqué que la actividad fuera colaborativa al permitírmelo el ser una clase con varios alumnos y colectiva.

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00:01:43,750 --> 00:02:04,390
La siguiente parte de esta unidad fue el PowerPoint correspondiente. En él desarrollé lo que es la sesión inicial, en la cual contextualicé lo que verían sobre la clase colectiva, sobre las escalas mayores en la clase colectiva.

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00:02:04,390 --> 00:02:24,210
Una introducción, los objetivos correspondientes, sus contenidos y, fundamentalmente, la metodología, que es una metodología activa en la cual se emplearon muchas herramientas digitales.

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00:02:24,210 --> 00:02:42,370
No sin ello, olvidar los criterios de evaluación. Paso a describir la actividad correspondiente a la tarea número 4. En este caso nos dieron a elegir entre emplear el programa Raíces o el aula virtual.

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00:02:42,370 --> 00:02:51,469
Tengo que indicar que Raíces en el Cuerpo de Músicas y Artes Escénicas es relativamente nuevo

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00:02:51,469 --> 00:02:55,669
Al menos en mi conservatorio es el primer año que se utiliza

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00:02:55,669 --> 00:03:01,870
Por ello decidí utilizarlo para conocerlo en mayor profundidad

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00:03:01,870 --> 00:03:08,189
Pude definir en el cuaderno de clase las categorías y configuré el modelo

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00:03:08,189 --> 00:03:16,990
Sin embargo, no fue factible poner las actividades evaluables puesto que no aparecían los alumnos.

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00:03:17,590 --> 00:03:33,789
Aunque hice captura de pantallas y se las envié al tutor para que pudiera comprobar que así era, decidí realizar la siguiente actividad optativa, es decir, la correspondiente al aula virtual.

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00:03:33,789 --> 00:03:46,889
En ella no tuve ninguna dificultad en poder describir las calificaciones de los alumnos y cómo generar su configuración.

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00:03:47,689 --> 00:03:49,930
Quedaron perfectamente definidas.

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00:03:51,509 --> 00:03:57,490
Finalmente, en la tarea número 5, implementé dos PowerPoint.

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00:03:57,490 --> 00:04:06,210
En el primero di las instrucciones en las cuales tuvieron que entender claramente lo que se pedía en esta actividad.

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00:04:06,909 --> 00:04:10,270
Hasta la número 3 era de carácter obligatorio.

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00:04:11,169 --> 00:04:23,629
Aquellos alumnos que lo vieron necesario pudieron ir a repostaje para aclarar aquellos conceptos, contenidos o habilidades que no habían asimilado correctamente

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00:04:23,629 --> 00:04:30,910
y los que quisieron, que fueron todos, llegaron a la última actividad, es decir, al final del proceso.

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00:04:30,910 --> 00:04:41,730
Es muy importante en este caso que tuvieran claro que no importaba la velocidad, sino el disfrute y conocimiento de las metodologías.

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00:04:42,230 --> 00:04:50,230
En el último PowerPoint comencé con un vídeo en la actividad número 1.

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00:04:50,230 --> 00:05:10,629
En ella explicaba cómo se hacían las escalas musicales en diversos instrumentos, en el piano, en la guitarra, de forma que contextualicé todo lo que habían ido aprendiendo.

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00:05:10,629 --> 00:05:16,670
En el segundo empleé, en mi caso por primera vez, un geniali

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00:05:16,670 --> 00:05:21,430
Puesto que quería relacionar las escalas con la tonalidad

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00:05:21,430 --> 00:05:24,350
como demostré en la situación de aprendizaje

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00:05:24,350 --> 00:05:32,810
elegí un geniali sobre los 10 pianistas de jazz más emblemáticos de la historia

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00:05:32,810 --> 00:05:35,509
Les encantó esta actividad

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00:05:35,509 --> 00:05:40,089
Finalmente pasamos a la número 3

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00:05:40,089 --> 00:05:58,410
En la número 3 empleé un worksheet. También era nuevo en mi desarrollo como profesor docente y lo fue para ellos. Pudieron ver los diferentes tipos de escalas y escribirlos en la partitura.

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00:05:58,410 --> 00:06:13,730
Fue, francamente, una actividad novedosa que les sirvió para conocer en el mundo instrumental las posibilidades de las nuevas tecnologías.

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00:06:13,730 --> 00:06:38,970
En el repostaje seleccioné un vídeo mucho más sencillo que el inicial, con fórmulas no solamente de digitación manual, sino incluso con el número y dedos indicados en la partitura, así como el nombre de las notas en las teclas.

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00:06:39,889 --> 00:06:43,930
Ninguno de ellos lo necesitó, pero todos decidieron verlo.

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00:06:44,410 --> 00:06:51,670
En la actividad número 4, el vídeo era mucho más complicado.

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00:06:52,550 --> 00:07:02,329
Podían verse no solamente las escalas con manos separadas, sino con manos juntas, escalas a terceras, a sextas,

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00:07:02,329 --> 00:07:08,449
lo cual permitió un gran avance, puesto que aunque fuera una clase colectiva,

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00:07:08,949 --> 00:07:13,310
yo había elegido el nivel inicial y solo las escalas mayores.

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00:07:14,069 --> 00:07:17,269
En esta actividad le dedicamos un par de sesiones.

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00:07:18,889 --> 00:07:21,910
Como resumen, llegamos a la meta.

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00:07:22,870 --> 00:07:28,009
Nunca habían utilizado un cuícif en la asignatura de piano del conservatorio,

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00:07:28,550 --> 00:07:30,449
y les llamó francamente la atención.

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00:07:30,449 --> 00:07:42,470
Fue muy interesante comprobar que todos los conceptos que de manera práctica habían desarrollado en el aula estaban asimilados.

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00:07:42,470 --> 00:08:00,829
Lo realizaron a la perfección y me sorprendió comprobar, es la conclusión que quiero transmitir, que todas estas herramientas digitales perfectamente pueden emplearse en el cuerpo de música y artes escénicas.

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00:08:00,829 --> 00:08:10,910
Hasta la actualidad yo consideraba que no aportaban tanto nada más que lo que es grabaciones, vídeos, etc.

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00:08:11,610 --> 00:08:29,269
Pero agradezco haber conocido programas como Canva, Geniali, Quizzit y que permitirán que mi actividad docente reciba una mayor posibilidad en el trato con los alumnos.

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00:08:29,269 --> 00:08:33,549
Con ello concluyo esta exposición. Gracias.