1 00:00:05,559 --> 00:00:12,519 Bueno, yo soy Rocío, y os voy a contar la primera parte, luego mi compañera Lea os cuenta la siguiente. 2 00:00:14,019 --> 00:00:17,519 Nuestro título es Sin patatas no hay paraíso, ahora veréis por qué. 3 00:00:20,000 --> 00:00:26,800 Las dos trabajamos en el Instituto Alpages que está en Aranjuez, en un PCPI, 4 00:00:27,980 --> 00:00:32,539 y nuestros PCPIs van relacionados con la cocina y con los servicios. 5 00:00:32,539 --> 00:00:52,920 Tenemos dos grupos de cocina y tenemos un grupo de servicios. A la hora de organizarnos hemos decidido que Lea asuma toda la formación básica, los dos ámbitos, a un grupo de cocina, yo asumo la formación básica de otro grupo de cocina y el tercer grupo, evidentemente, por temas de horario tenemos que compartirlo. 6 00:00:52,920 --> 00:00:57,340 Aunque no hacemos división de ámbitos, ahora veréis cómo nos organizamos. 7 00:00:58,740 --> 00:01:05,219 Y nada, la situación inicial, pues sabéis cuál es la situación inicial en un PCPI. 8 00:01:05,379 --> 00:01:09,219 Acostumbrados a asignaturas en la ESO, decidimos trabajar por proyectos. 9 00:01:09,579 --> 00:01:15,019 Acostumbrados a metodologías más tradicionales o expositivas, introducimos metodologías nuevas. 10 00:01:15,680 --> 00:01:19,420 Acostumbrados a utilizar poco las tecnologías, pues intentamos fomentarlas. 11 00:01:19,420 --> 00:01:28,900 e intentamos fomentar diferentes agrupamientos y no centrarnos solamente en evaluar resultados sino evaluar también todo el proceso. 12 00:01:31,200 --> 00:01:37,480 Cuando aterrizamos en el IES, mi compi Lea y yo nos encontramos que las dos tenemos formación en atención a la diversidad, 13 00:01:37,480 --> 00:01:42,939 que las dos utilizamos mucho las nuevas tecnologías y viejas en el día a día, 14 00:01:43,519 --> 00:01:48,859 nos encontramos con un instituto que tiene muy buena dotación en cuanto a medios, 15 00:01:49,420 --> 00:01:56,200 En todas las aulas tenemos nuestro proyector y nos encontramos que hay un apoyo en el instituto 16 00:01:56,200 --> 00:02:00,379 a todos estos nuevos proyectos que intentamos poner en marcha. 17 00:02:05,260 --> 00:02:17,719 Lo primero que hacemos es intentar saber los conocimientos previos que tienen con respecto a la utilización de las TIC. 18 00:02:17,719 --> 00:02:27,099 Luego creamos un único email para poder gestionar los tres grupos, no que cada uno tuviera que mandar los emails a una profesora diferente. 19 00:02:28,219 --> 00:02:39,580 Les creamos una cuenta propia a cada uno porque nos encontramos cuando mandamos el primer email que algunos tenían cuenta, otros no, unos eran de hotmail, otros no se acordaban de la clave y esas cosas. 20 00:02:39,580 --> 00:02:55,020 Entonces decidimos crearles una para cada uno y nos damos cuenta que algunos no sabían ni mandar un email y entonces pues bueno, practicamos, como las tareas las mandamos por email, pues practicamos los primeros días, que nos enviaran email y que nos respondieran esas cosas. 21 00:02:55,020 --> 00:03:18,789 El primer proyecto con el que iniciamos el curso, que se llamaba Nos conocemos, y en este primer proyecto lo que queríamos era que practicaran un poco en la creación de los blogs, tanto individual y por parejas, para que vean un poco el proceso de nacimiento de un blog, cómo se incluyen las entradas. 22 00:03:18,789 --> 00:03:33,469 Y luego hacemos una propuesta de diferentes imágenes, que en este caso nosotros somos de cocina y este autor se especializa en bodegones con frutas y con verduras. 23 00:03:33,909 --> 00:03:41,129 Estas imágenes son las mismas que ellos tienen en su taller de cocina, entonces serán imágenes para ellos conocidos. 24 00:03:41,129 --> 00:04:00,189 Les proponemos estas cuatro y también hacemos propuestas del título del blog. Cada clase hace su propuesta y en un último paso hacemos votaciones online para elegir el título de la imagen. 25 00:04:00,189 --> 00:04:02,689 esta es la votación de una de las aulas 26 00:04:02,689 --> 00:04:04,569 evidentemente 27 00:04:04,569 --> 00:04:06,949 ganó el título de sin patatas no hay paraís 28 00:04:06,949 --> 00:04:08,610 por eso el blog 29 00:04:08,610 --> 00:04:10,770 se llama así, nos gusta más o menos 30 00:04:10,770 --> 00:04:12,430 pero bueno, hay que respetar 31 00:04:12,430 --> 00:04:13,770 que para algo es democracia 32 00:04:13,770 --> 00:04:16,610 a partir de este momento ya tenemos creado 33 00:04:16,610 --> 00:04:18,610 nuestro blog, sin patatas no hay paraís 34 00:04:18,610 --> 00:04:20,689 elegido por ellos, por lo tanto 35 00:04:20,689 --> 00:04:23,069 ellos ya se encuentran implicados en el centro 36 00:04:23,069 --> 00:04:24,449 se encuentran reconociendo 37 00:04:24,449 --> 00:04:27,110 al grupo como suyo, al blog como suyo 38 00:04:27,110 --> 00:04:29,089 y en el blog les mantenemos 39 00:04:29,089 --> 00:04:34,750 informados de las últimas novedades. Con esto vamos trabajando, pero resulta que nos 40 00:04:34,750 --> 00:04:39,370 damos cuenta que para trabajar las teorías, las presentaciones, todo ese tipo de cosas 41 00:04:39,370 --> 00:04:43,889 se lían un poco, porque en el blog siempre hay entradas nuevas y ellos también pueden 42 00:04:43,889 --> 00:04:50,189 contar cosas, entonces decidimos crear también una wiki en la que permanece estable, ahí 43 00:04:50,189 --> 00:04:56,670 ellos no entran nada más que para descargarse las presentaciones y ahí ponemos la teoría, 44 00:04:56,670 --> 00:05:00,970 las actividades online y todo lo que ellos pueden utilizar de una manera más estable. 45 00:05:02,470 --> 00:05:09,189 También utilizamos como apoyo Docs o el actual Drive de Google, en el cual ellos tienen una carpeta virtual 46 00:05:09,189 --> 00:05:15,610 donde pueden encontrar todos sus documentos, así como los documentos que nosotros realizamos y las evaluaciones. 47 00:05:17,870 --> 00:05:23,129 También utilizamos otro tipo de apoyos, como puede ser Picasa a la hora de trabajar mapas, 48 00:05:23,129 --> 00:05:30,910 como pueden ser las webquests, cazas del tesoro, según lo que estemos trabajando, a veces utilizamos recursos que encontramos creados por otros profesores 49 00:05:30,910 --> 00:05:34,949 y a veces creamos recursos propios como esta caza del tesoro que fue creada por Rocío. 50 00:05:36,490 --> 00:05:40,550 Os voy a explicar ahora cómo planteamos nosotras nuestro esquema de trabajo. 51 00:05:40,910 --> 00:05:47,509 Empezamos trabajando en el aula con presentaciones en vídeos, actividades, utilizamos el cañón, utilizamos la pizarra 52 00:05:47,509 --> 00:05:53,629 y una vez que ellos ya tienen más o menos introducido el tema, pasamos al aula de informática. 53 00:05:53,829 --> 00:05:57,870 En el aula de informática se les envía la tarea con un email con las instrucciones. 54 00:05:58,410 --> 00:06:02,129 Por lo tanto, ellos siempre van a tener el referente de qué es lo que tengo que hacer. 55 00:06:02,490 --> 00:06:05,709 Aunque es verdad que hemos tenido que trabajar el desarrollo de la comprensión lectora, 56 00:06:05,790 --> 00:06:07,889 porque aunque lo tienen por email, muchas veces se preguntan, 57 00:06:07,889 --> 00:06:11,209 ¿profe, qué tengo que hacer? ¿Has leído el email? Sí, he leído el email. 58 00:06:11,350 --> 00:06:12,930 Vale, pues vamos a leerlo juntos. 59 00:06:12,930 --> 00:06:18,629 pero bueno, a lo largo del curso han ido desarrollándolo y han sido capaces de trabajarlo. 60 00:06:19,509 --> 00:06:24,009 A partir de ahí ellos tenían que crear algo, nosotros les mandábamos las instrucciones 61 00:06:24,009 --> 00:06:27,810 y ellos tenían que crear un documento, una presentación, un ajo de cálculo 62 00:06:27,810 --> 00:06:32,350 según lo que estuviésemos trabajando y compartirlo con la profe. 63 00:06:32,449 --> 00:06:37,310 Una vez que lo compartían con la profe, la profe le podía hacer comentarios en el propio documento 64 00:06:37,310 --> 00:06:42,110 que a ellos les servía y bueno, ya eso lo voy a comentar con más profundidad en la evaluación. 65 00:06:42,930 --> 00:07:04,910 Además una vez que ellos han estado trabajando en el aula les planteamos actividades de refuerzo si veíamos que era necesario en función de lo que ellos hacían o actividades de ampliación y una vez que ellos ya habían desarrollado todos los contenidos que considerábamos que eran necesarios pasábamos a una evaluación más formal a través del examen porque nuestra finalidad es que ellos puedan seguir estudiando. 66 00:07:04,910 --> 00:07:12,569 Por lo tanto, les tenemos que preparar también para la prueba de acceso a grado medio, aunque este año van a tener la suerte de que los que aprueben el PCPI van a poder ir directamente. 67 00:07:12,750 --> 00:07:15,790 Pero bueno, como no estaba muy claro, también tenían que practicar. 68 00:07:16,649 --> 00:07:21,170 La evaluación. La evaluación es inicial, procesual y final. 69 00:07:21,470 --> 00:07:31,970 La evaluación que les hacemos al principio, como os contaba Rocío, tiene que ver con los conocimientos de las nuevas tecnologías y obviamente con toda evaluación cero que se hace en los centros por obligación. 70 00:07:32,769 --> 00:07:39,470 Además, en la evaluación de procesos les vamos comentando lo que van haciendo, cómo lo van haciendo y sobre todo cómo mejorarlo. 71 00:07:39,689 --> 00:07:42,329 Y ellos siempre pueden mejorar las tareas que vayan realizando. 72 00:07:42,790 --> 00:07:46,430 Y al final tienen la evaluación que se les realiza a través del examen. 73 00:07:46,490 --> 00:07:48,389 Pero el examen no es su nota más importante. 74 00:07:48,529 --> 00:07:52,490 Su nota más importante es todo el trabajo que ellos han ido realizando. 75 00:07:52,490 --> 00:07:59,790 De hecho, ellos parten o empezaban desde un yo no puedo, yo no sé, yo no hago, yo no hago problemas de matemáticas porque no los he hecho nunca. 76 00:08:00,589 --> 00:08:08,629 Pero desde el inténtalo, vamos a avanzar, vamos a hacer, hemos conseguido que hayan hecho exámenes de acceso a grado medio muy buenos. 77 00:08:09,569 --> 00:08:12,449 La evaluación es tanto cuantitativa como cualitativa. 78 00:08:12,589 --> 00:08:20,290 Como podéis ver, ellos tienen notas muy bien, bien regular, tienen notas de examen de 6, 4, 10, etc. 79 00:08:20,529 --> 00:08:23,670 Pero además, sobre todo, tienen siempre una serie de comentarios. 80 00:08:24,529 --> 00:08:29,509 Se les valora por ejemplo los textos escritos, la ortografía, la coherencia y se les plantea 81 00:08:29,509 --> 00:08:35,909 he visto que te has esforzado mucho, has trabajado muy bien, siga así o hoy has estado perdiendo el tiempo 82 00:08:35,909 --> 00:08:40,350 aunque has hecho un trabajo brillante, creo que si hubieses ayudado a tus compañeros 83 00:08:40,350 --> 00:08:44,230 pues tendrías una mejor calificación, cosas para que ellos puedan ir mejorando. 84 00:08:44,710 --> 00:08:49,230 Como ya os decía se les valora muchísimo las actividades, el esfuerzo y el examen. 85 00:08:49,230 --> 00:08:57,070 Este tipo de metodología nos permite evaluarles para trabajo tanto individual, por parejas, minigrupos y en gran grupo. 86 00:08:57,070 --> 00:09:03,789 Hemos establecido, según la actividad que habíamos planteado, incluso ellos muchas veces nos decían, oye profesor, ¿esto lo podemos hacer en parejas? 87 00:09:04,149 --> 00:09:05,950 ¿O esto lo podemos hacer en pequeño grupo? 88 00:09:06,389 --> 00:09:13,070 Ellos mismos, como nuestro diseño de trabajo, como ya os ha comentado Rocío, es por proyectos, iban proponiendo diferentes intereses, 89 00:09:13,070 --> 00:09:18,970 intereses, iban proponiendo en qué proyectos querían trabajar y nosotras íbamos introduciendo 90 00:09:18,970 --> 00:09:24,129 los contenidos que nos obliga la ley a dar a través de estos proyectos y entonces también 91 00:09:24,129 --> 00:09:28,429 según ellos se sintiesen más cómodos íbamos adaptando el modelo de trabajo. 92 00:09:29,210 --> 00:09:36,629 Aspectos positivos de esto, la individualización de la enseñanza, el que favorece una evaluación 93 00:09:36,629 --> 00:09:42,429 exhaustiva, yo no necesitaba el examen para saber a qué nivel estaban mis alumnos, ni 94 00:09:42,429 --> 00:09:50,149 Rocío tampoco. De hecho, en el grupo que compartimos ha sido muy bonito compartir ese grupo porque comentábamos las notas. 95 00:09:50,230 --> 00:09:55,049 Como os ha dicho Rocío, no hemos separado los dos ámbitos, sino que los llevábamos unidos. 96 00:09:55,809 --> 00:10:01,250 Y entonces teníamos una coordinación muy grande. Cuando comentábamos las notas, las dos habíamos puesto la misma nota al mismo alumno. 97 00:10:01,250 --> 00:10:05,090 Con lo cual es que se estaba evaluando bien, se estaba haciendo bien. 98 00:10:05,450 --> 00:10:11,929 Y los propios alumnos en sus propias autoevaluaciones también establecían evaluaciones muy parecidas a las nuestras. 99 00:10:11,929 --> 00:10:33,549 Al principio de curso no, porque como ya sabemos vienen con la autoestima bastante dañada, entonces ellos se infravaloran muchísimo, pero han ido ajustando sus expectativas, han ido ajustando el cómo ellos están y han sido muy capaces de autoevaluarse en función del grado de esfuerzo y de conocimiento que han ido adquiriendo. 100 00:10:34,549 --> 00:10:47,389 Este método de trabajo en el cual ellos constantemente están creando, están haciendo cosas, están trabajando y además están recibiendo una retroalimentación constante, les ha permitido mejorar muchísimo su motivación. 101 00:10:47,549 --> 00:11:01,409 Han estado mucho más implicados y además tenemos un grupo en el cual contábamos con muchísimos repetidores y ese mismo grupo cuando te da el feedback de cómo se han sentido, cómo se han encontrado, te dicen, profe hemos aprendido mucho este año. 102 00:11:01,409 --> 00:11:04,950 Yo no pensaba que pudiésemos hacer tanto. 103 00:11:06,570 --> 00:11:15,049 La variedad de agrupamientos también es una característica positiva porque como todos sabemos somos docentes y cada uno tiene una manera diferente de aprender. 104 00:11:15,529 --> 00:11:22,610 De manera que si les favorecemos diversos tipos de agrupamientos favoreceremos que todos se encuentren implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 105 00:11:23,450 --> 00:11:25,669 Y obviamente la variedad de metodologías. 106 00:11:25,669 --> 00:11:36,649 Desde una metodología más expositiva hasta una metodología mucho más interactiva en la que hemos podido hacer búsquedas, investigaciones, elaborar sus propios proyectos, elaborar sus trabajos. 107 00:11:36,929 --> 00:11:44,070 Todo cabe en este tipo de trabajo siempre y cuando esté planificado, esté secuenciado y tengamos claro a qué objetivo final queremos llegar. 108 00:11:45,149 --> 00:11:47,350 Aspectos negativos que también tenemos, claro. 109 00:11:47,950 --> 00:11:55,350 Dependencia de internet. Cuando se nos queda internet en el centro, que nos pasa muchas veces, como no tengamos algo alternativo programado, 110 00:11:55,669 --> 00:11:59,950 Aquí nuestro alumno que ha venido con nosotros se ríe porque sabe lo que hemos sufrido con esto. 111 00:12:01,230 --> 00:12:04,830 Como no tengamos algo alternativo programado es un problema grave. 112 00:12:04,990 --> 00:12:10,129 Menos mal que Rocío es muy previsora, yo también y siempre hay algo más que podamos hacer. 113 00:12:10,809 --> 00:12:12,470 Problemas técnicos de cualquier otro tipo. 114 00:12:12,590 --> 00:12:19,570 De repente tenemos programada un documental sobre la transición y no nos funciona el sonido en el aula. 115 00:12:19,730 --> 00:12:21,710 Se ve estupendamente pero se nos ha ido el sonido. 116 00:12:21,710 --> 00:12:29,190 Pues también, alternativas, buscamos otro aula, pero es un aspecto negativo, sabemos que las tecnologías se caen. 117 00:12:29,629 --> 00:12:34,950 A nosotros si se nos cae la voz no vamos a trabajar, si se cae la tecnología tenemos que seguir trabajando y tenemos que tenerlo en cuenta. 118 00:12:35,950 --> 00:12:42,429 Otro aspecto negativo es que en nuestro caso no todos los alumnos tienen acceso a internet en el aula, o sea, perdón, en el aula en casa. 119 00:12:42,889 --> 00:12:47,769 ¿Cómo hemos solucionado esto? A través de, obviamente, la utilización del centro. 120 00:12:47,769 --> 00:12:56,490 Nuestros alumnos van a clase por la tarde, pero pueden acudir a la biblioteca del centro por la mañana y pueden perfectamente hacer uso de los ordenadores que hay en el centro. 121 00:12:56,929 --> 00:13:04,850 Y si no, pues siempre se les ha favorecido también, algunos viven fuera de Aranjuez, se les ha favorecido la utilización de las bibliotecas públicas, hagamos uso de lo público. 122 00:13:05,049 --> 00:13:10,429 Entonces, les hemos comentado, porque muchos de ellos dicen, profe, es que yo no sé, yo no puedo usar un ordenador. 123 00:13:10,570 --> 00:13:14,250 Pues les hemos guiado hacia las bibliotecas y efectivamente muchos de ellos lo han hecho. 124 00:13:14,250 --> 00:13:37,769 Y otro aspecto negativo es el conocimiento previo de las TICs, nos encontramos con que nuestros nativos digitales no son tales, de repente saben muchísimo de redes sociales, saben muchísimo de Twenty, de Twitter, de Facebook, pero de trabajar, véase por ejemplo, nuestros queridos cocineros, hacer un menú ya no les resulta tan fácil, 125 00:13:37,769 --> 00:13:48,710 o hacer un, nuestros queridos camareros, hacer una nota para poder llevar las cuentas en el ordenador, eso ya no lo manejan tanto. 126 00:13:48,809 --> 00:13:55,090 Entonces esos conocimientos previos tenemos que tenerlos en cuenta y tenemos que trabajarlos y por otro lado nuestros conocimientos previos. 127 00:13:55,809 --> 00:14:01,789 Estos chicos que efectivamente son nativos digitales de repente te desbordan y te preguntan cosas de las que tú no tienes ni idea. 128 00:14:01,789 --> 00:14:07,070 Pero no pasa nada, esto no lo sé, voy a pedir ayuda y cuando lo sepa te lo resuelvo. 129 00:14:07,389 --> 00:14:11,470 Pero tenemos que saber que si nos bloqueamos con esto puede ser un aspecto negativo. 130 00:14:13,090 --> 00:14:18,769 Bueno, para terminar decir que para nosotras ha sido una experiencia maravillosa poder trabajar así. 131 00:14:19,830 --> 00:14:23,750 Y las autoras somos Lea Planger y Rocío Mateo. 132 00:14:24,110 --> 00:14:29,769 Por si queréis contactarnos en algún momento os dejamos nuestras direcciones de correo 133 00:14:29,769 --> 00:14:33,629 y estaremos encantadas de compartir todo el material que hemos elaborado 134 00:14:33,629 --> 00:14:37,309 y por supuesto de recibir todas las sugerencias de mejora posibles. 135 00:14:37,730 --> 00:14:41,269 Si luego en el turno de preguntas tenéis alguna pregunta, estaremos encantadas 136 00:14:41,269 --> 00:14:43,309 y Miguel también estará encantado de responder.