1
00:00:06,059 --> 00:00:11,179
Buenas tardes, mi nombre es Miguel Bravo Gómez y pasaré a explicar brevemente la

2
00:00:11,179 --> 00:00:16,460
tarea número 3, correspondiente a mi situación de aprendizaje, enfocada al área de lengua

3
00:00:16,460 --> 00:00:22,179
y titulada 1-2-3, que corra la voz. A modo de introducción, reseñar que tiene como

4
00:00:22,179 --> 00:00:27,539
elemento motivador un micrófono y va dirigida al alumnado de quinto de primaria. Consiste

5
00:00:27,539 --> 00:00:32,320
en la grabación de un podcast, lecturas, para posteriormente utilizarlas como audios

6
00:00:32,320 --> 00:00:38,020
para trabajar la comprensión oral. Esta situación de aprendizaje se adecua a nuevas tecnologías

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00:00:38,020 --> 00:00:42,060
que emergen y que están dando forma a la educación del presente y del futuro. Permite

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00:00:42,060 --> 00:00:45,460
que los alumnos desarrollen la autoconfianza, motivación y determinación en el desarrollo

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00:00:45,460 --> 00:00:48,960
de las tareas, convirtiéndose en el pilar fundamental sobre el que girará todo el proceso

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00:00:48,960 --> 00:00:52,780
de enseñanza-aprendizaje. Integra las cuatro destrezas básicas, escuchar, hablar, leer

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00:00:52,780 --> 00:00:57,079
y escribir, y tiene en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y la cooperación

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00:00:57,079 --> 00:01:03,740
y colaboración entre alumnos. Los objetivos propuestos son los siguientes, comprender el

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00:01:03,740 --> 00:01:08,780
sentido de producciones orales, reconocer las ideas principales, producir textos orales de

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00:01:08,780 --> 00:01:13,359
manera autónoma, coherente y fluida, trabajar de forma cooperativa y utilizar herramientas

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00:01:13,359 --> 00:01:20,079
digitales y aplicaciones para crear producciones orales, micrófonos, cajud. En el apartado 3,

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00:01:20,239 --> 00:01:25,239
en relación a la organización, diré que el tiempo será flexible. Además, se realizarán las

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00:01:25,239 --> 00:01:29,719
siguientes actividades. Seleccionar entre una batería de texto la lectura con la que quieren

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00:01:29,719 --> 00:01:35,159
trabajar, dividir la lectura en partes y repartir el texto que leerá cada uno. De manera individual

19
00:01:35,159 --> 00:01:40,019
cada alumno preparará su parte para que la lectura durante la grabación sea más fluida. Después

20
00:01:40,019 --> 00:01:46,180
pasarán a la grabación de la lectura, es decir, el podcast. Decidir cuatro preguntas de comprensión

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00:01:46,180 --> 00:01:52,500
lectora y elaborar un cajón. Escuchar el podcast por parte de todo el grupo de alumnos y por último

22
00:01:52,500 --> 00:02:00,310
realizar un CAHUT, que sería la comprensión lectora. La situación de aprendizaje se llevará

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00:02:00,310 --> 00:02:06,569
a cabo en el segundo trimestre, en el mes de marzo, y constará de cinco sesiones. Por último,

24
00:02:07,030 --> 00:02:12,610
para la evaluación utilizaremos técnicas y procedimientos como observación sistemática,

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00:02:12,810 --> 00:02:19,050
proyecciones del alumnado, la autoevaluación y la coevolución. Actividades de evaluación como la

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00:02:19,050 --> 00:02:24,449
participación diaria, realización del podcast y la prueba específica, el CAHUT, y como instrumento,

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00:02:24,449 --> 00:02:28,949
la rúbrica, la lista de control y los análisis de las producciones.

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00:02:30,409 --> 00:02:37,409
Para la tarea 4 he creado un cuaderno de raíces, perdón, en raíces.

29
00:02:38,270 --> 00:02:46,330
Por ello, entraremos en alumnado, alumnado, haremos clic en seguimiento académico

30
00:02:46,330 --> 00:02:48,550
y por último en cuaderno de clase.

31
00:02:49,810 --> 00:02:53,770
En primer lugar, he creado las categorías evaluables a través del acceso en parámetros.

32
00:02:54,449 --> 00:02:58,349
observamos A, ítems evaluables, B, tareas y C, controles.

33
00:02:58,969 --> 00:03:01,129
En cuanto a los modelos de calificación,

34
00:03:01,810 --> 00:03:03,210
si pinchamos en el área de lengua,

35
00:03:03,469 --> 00:03:05,629
podemos ver los porcentajes que hemos dado.

36
00:03:05,789 --> 00:03:09,889
30% para ítems evaluables, 30% para tareas

37
00:03:09,889 --> 00:03:13,030
y 40% para los controles.

38
00:03:13,849 --> 00:03:15,810
Por último, si pinchamos en cuaderno,

39
00:03:16,270 --> 00:03:18,389
elegimos alumnado y refrescamos,

40
00:03:18,969 --> 00:03:21,150
nos aparecen las actividades evaluables.

41
00:03:21,150 --> 00:03:42,889
Si pinchamos en cualquiera, se nos abre otra ventana donde podemos evaluar al alumnado con un check o con valores del 1 al 10, según hemos elegido para cada actividad.

42
00:03:42,889 --> 00:03:52,860
En cuanto a la tarea número 5, esta sería mi interfaz del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

43
00:03:52,860 --> 00:03:57,159
Está relacionada con mi situación de aprendizaje llamada 1-2-3 que corre a la voz

44
00:03:57,159 --> 00:04:02,000
y dirigida al alumnado de quinto de educación primaria y al área de M

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00:04:02,000 --> 00:04:04,780
En ella encontramos diferentes tareas

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00:04:04,780 --> 00:04:12,039
En el botón de inicio encontramos las instrucciones que personalmente he dividido en

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00:04:12,039 --> 00:04:19,560
instrucciones generales y las instrucciones sobre cada tarea. En la tarea 1 deberán elegir una

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00:04:19,560 --> 00:04:25,860
comprensión lectora entre una batería que encontrarán en LiveWarship. Si pinchamos en la

49
00:04:25,860 --> 00:04:32,620
tarea 2 escucharán un vídeo explicativo para aprender a grabar un podcast y después lo grabarán

50
00:04:32,620 --> 00:04:38,180
en el estudio de grabación. En la tarea 3 escucharán el podcast del grupo elegido.

51
00:04:38,180 --> 00:04:43,740
La tarea 4, en ella aprenderán a realizar un cajut

52
00:04:43,740 --> 00:04:49,759
En la tarea 5 realizarán el cajut relacionado con la lectura y el podcast seleccionado

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00:04:49,759 --> 00:04:56,120
Y en la ventana de repostar pueden encontrar pasos más sencillos para grabar un podcast

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00:04:56,120 --> 00:05:03,579
Para finalizar, he de decir que todos los alumnos deben llegar a la tarea 3 y podrán repostar si algo no entienden

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00:05:03,579 --> 00:05:10,279
Las tareas 4 y 5 tienen mayor dificultad pero pueden realizarlas con ayuda de los compañeros.