1
00:00:01,139 --> 00:00:11,580
Hola, buenas. Vamos a comenzar la explicación del ejercicio solicitado.

2
00:00:12,460 --> 00:00:19,820
Lo primero es comentar lo que ya le expliqué un poco a través de un correo.

3
00:00:19,820 --> 00:00:43,520
Mi situación de orientador hace que haya tenido que adaptarme bastante a las solicitudes de las tareas. Yo no tengo docencia directa con alumnado y por lo tanto he intentado adaptarlo todo lo que he podido.

4
00:00:43,520 --> 00:01:00,679
Si el objetivo de esta tarea era un poco el manejo de ciertas herramientas, pues es lo que he intentado y sobre todo adaptarlo a mi realidad laboral.

5
00:01:00,679 --> 00:01:23,079
Entonces, he decidido escoger uno de los temas que más han estado sonando en mi rama, al menos en orientación educativa, que también ha tenido trascendencia a nivel normativa y a la hora de elaboración de otros documentos para el funcionamiento de los centros,

6
00:01:23,079 --> 00:01:27,879
como es el tema de las barreras para el aprendizaje y la participación.

7
00:01:29,219 --> 00:01:35,819
Es verdad que ha generado también mucha labor de formación, de explicación, de asesoramiento.

8
00:01:36,459 --> 00:01:44,299
Entonces, en eso me he basado yo un poco para hacer este material, este ejercicio.

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00:01:45,760 --> 00:01:52,019
Ha habido que hacer mucha labor de asesoramiento.

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00:01:53,079 --> 00:02:01,239
de explicación, de aterrizar mucho ciertos conceptos muy generales y muy abstractos

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00:02:01,239 --> 00:02:07,120
y que aparecían pinceladas en normativa y aterrizar un poco en nuestro uso de la práctica diaria,

12
00:02:07,120 --> 00:02:12,419
tanto en nuestro caso en los equipos de orientación que atendemos infantil y primaria,

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00:02:13,400 --> 00:02:20,300
como después en los centros, pues también en los centros eso, para la elaboración del plan incluyo,

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00:02:20,300 --> 00:02:27,460
las programaciones y otra serie de documentos que hemos tenido que ir manejando.

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00:02:27,659 --> 00:02:31,280
Entonces, bueno, lo que yo he elaborado es un Canva que convertí en PDF

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00:02:31,280 --> 00:02:38,879
y bueno, pues donde primero comienzo con la definición de las barreras

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00:02:38,879 --> 00:02:44,719
para el aprendizaje y participación, he elegido eso,

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00:02:45,000 --> 00:02:49,879
desgranar de toda la normativa que ha ido saliendo desde mediados del pasado curso

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00:02:49,879 --> 00:02:56,860
o el pasado curso que ha sido bastante, el inicio también de este curso que ha modificado mucho

20
00:02:56,860 --> 00:03:02,900
y que nos hemos tenido que poner rápidamente las pilas y actualizar muchos documentos.

21
00:03:03,460 --> 00:03:07,840
Bueno, primero una definición de lo que era.

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00:03:08,020 --> 00:03:16,400
Este es un material que yo he pensado para trabajo de asesoramiento de cara a los profesionales de la orientación

23
00:03:16,400 --> 00:03:25,659
e incluso, por supuesto, para el trabajo en las CCPs de los coles o directamente con los claustros,

24
00:03:26,080 --> 00:03:30,539
dependiendo del número de unidades que haya en el cole y del tamaño.

25
00:03:31,280 --> 00:03:36,740
Bueno, pues definición primera de las barreras para que sepamos de qué estamos hablando,

26
00:03:36,860 --> 00:03:43,120
que son las dificultades existentes en el centro escolar que condicionan las posibilidades del alumnado para aprender,

27
00:03:43,120 --> 00:03:47,080
estar presente y participar en la vida escolar.

28
00:03:47,460 --> 00:03:51,159
Aquí vamos a ir ampliando un poco la idea de barrera,

29
00:03:51,840 --> 00:03:55,740
que no se entienda que solo es una barrera arquitectónica o física,

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00:03:55,979 --> 00:03:58,419
que es quizás la primera que nos viene a la cabeza.

31
00:03:59,520 --> 00:04:04,620
Para seguir ampliando un poquitito más causantes de las barreras,

32
00:04:04,620 --> 00:04:09,400
en normativa y en la bibliografía aparecen varias,

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00:04:09,400 --> 00:04:16,180
pero bueno, nos vamos a centrar en la que aparece en normativa y más en concreto aquí en la Comunidad de Madrid.

34
00:04:16,600 --> 00:04:21,399
Pues causantes de las barreras, aquí empecemos a ampliar un poco el concepto,

35
00:04:22,060 --> 00:04:31,660
para que todos pensemos un poco en ello, tanto los profesionales, vamos, cualquier profesional de la educación,

36
00:04:31,660 --> 00:04:39,500
Tenga labor docente o no, como nosotros, como los orientadores.

37
00:04:40,240 --> 00:04:48,800
Una de las causas es la cultura y tradición escolar, o sea, el propio entorno que rodea al niño,

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00:04:49,680 --> 00:04:55,060
que pueden ser los valores, creencias y actitudes negativas.

39
00:04:55,060 --> 00:05:10,279
la organización del propio centro, que puede ser causante también de esas barreras, después las prácticas educativas que se generan ya a nivel de aula, en el propio aula ya vamos aterrizando un poquito más,

40
00:05:10,279 --> 00:05:22,220
o sea, hemos ido del contexto a centro, después aula y ya sí las condiciones individuales del alumno u otras circunstancias como vemos aquí en el punto 4.

41
00:05:22,220 --> 00:05:26,879
Aterrizamos un poquito más ya en la normativa

42
00:05:26,879 --> 00:05:33,879
Para ir haciendo referencia a la fuente normativa

43
00:05:33,879 --> 00:05:37,259
Que es donde ha ido apareciendo mucho este concepto que va a ser clave

44
00:05:37,259 --> 00:05:45,079
En la LOMLOE ya aparece como uno de los objetivos

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00:05:45,079 --> 00:05:50,759
Aparece en el preámbulo que para impulsar la equidad del sistema educativo

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00:05:50,759 --> 00:05:57,439
se fortalecen objetivos y actuaciones para eliminar barreras de acceso, presencia, participación y aprendizaje.

47
00:06:00,339 --> 00:06:10,620
El decreto 23, que ha sido fundamental de las diferencias individuales, en sus principios señala la detección y superación de las barreras

48
00:06:10,620 --> 00:06:16,420
para conseguir la normalización, prevención y accesibilidad. O sea, como uno de los principios claves.

49
00:06:16,420 --> 00:06:22,600
y a partir del cual, de la detección de esas barreras, diseñar el resto de intervenciones.

50
00:06:24,480 --> 00:06:32,040
Después hay una orden de funcionamiento de los equipos, donde se describe como una de las funciones clave de los equipos

51
00:06:32,040 --> 00:06:37,860
la prevención y detección de las barreras como actuación dirigida al propio alumnado.

52
00:06:37,860 --> 00:06:47,860
y en una de las circulares, o sea, en la circular que organiza el funcionamiento de la orientación educativa para este curso,

53
00:06:47,860 --> 00:07:01,240
en concreto, uno de los documentos que utilizan los profesionales de los centros para solicitarnos demandas de intervención a los orientadores,

54
00:07:01,240 --> 00:07:12,240
pues en uno de los apartados se les pregunta por las barreras que el tutor ha detectado, tanto en el centro como en su propia intervención.

55
00:07:13,519 --> 00:07:17,240
Para nosotros también tener en cuenta esa información.

56
00:07:18,259 --> 00:07:28,519
O sea que es uno de los conceptos más novedosos y que sin duda se ha hecho un esfuerzo enorme porque aparezca en los documentos realmente.

57
00:07:28,519 --> 00:07:42,519
O sea, una manera de obligarnos a reflexionar también sobre ello, no solo sobre las dificultades o características del propio alumno, sino también en las barreras a las que el alumno se puede estar enfrentando.

58
00:07:42,519 --> 00:08:04,259
También, bueno, pues para explicarnos a nosotros mismos y explicar a los claustros nuestras funciones, ¿no?, con respecto a las barreras según normativa, pues el asesoramiento a los profesores sobre las barreras y el asesoramiento en el plan incluyo, ¿vale?

59
00:08:04,259 --> 00:08:14,040
porque en su elaboración, como así dice la normativa, contará preferentemente con el asesoramiento del orientador.

60
00:08:15,180 --> 00:08:21,420
Y también en actuaciones dirigidas al alumnado, para detectar, prevenir e identificar.

61
00:08:23,769 --> 00:08:33,389
Y como último camba, sí que era muy importante, consideraba aterrizar en qué documentos hay que recoger las barreras

62
00:08:33,389 --> 00:08:40,490
para que esto no quede en el aire como otros conceptos que a veces aparecen en normativa

63
00:08:40,490 --> 00:08:47,330
porque es verdad que se nos obliga, ya que hay que reflejarlo en varios documentos

64
00:08:47,330 --> 00:08:53,090
ya que sí que se nos obliga a hacer un análisis sobre las barreras a distintos niveles

65
00:08:53,090 --> 00:08:56,590
y bueno, como yo señalo aquí, barreras y también fortalezas

66
00:08:56,590 --> 00:09:07,450
O sea, que puedes ver en ese análisis que, por ejemplo, el centro tiene algunos puntos fuertes o varios puntos fuertes en la intervención.

67
00:09:08,710 --> 00:09:13,429
Se detecta que hay que recoger barreras en el plan incluyo, como he comentado antes.

68
00:09:15,190 --> 00:09:21,690
Pues eso, como documento institucional deberá recoger una identificación previa de las barreras en el centro y en el entorno.

69
00:09:21,690 --> 00:09:25,970
Y a partir de ahí se configura, o sea, se diseña el plan incluyo.

70
00:09:26,590 --> 00:09:43,129
Documentos derivados del plan incluyo porque el profesorado aplicará, concretará e incorporará en su planificación y práctica docente las medidas del plan incluyo que como hemos visto se vertebran una identificación previa de las barreras.

71
00:09:43,129 --> 00:10:06,830
El informe de la evaluación psicopedagógica, que para nosotros los orientadores es fundamental, porque durante la elaboración de la evaluación psicopedagógica, que es una actuación muy compleja, pues uno de los elementos claves es identificar barreras en distintos niveles.

72
00:10:06,830 --> 00:10:18,090
y como hemos dicho antes en el protocolo de derivación a LEAG, cuando un profesional, cuando un tutor nos solicita intervención

73
00:10:18,090 --> 00:10:25,049
de asesoramiento, de cuestiones metodológicas o con una familia o con un alumno en concreto.

74
00:10:25,049 --> 00:10:41,090
Hay un apartado donde se pide a quien nos hace la demanda que reflexione sobre las barreras que pueda haber en ese momento para ese caso

75
00:10:41,090 --> 00:10:46,710
Que puedan explicar un poco las dificultades que pueden estar surgiendo

76
00:10:46,710 --> 00:10:50,090
Y hasta aquí esta tarea