1 00:00:06,830 --> 00:00:21,829 y siente que algún resultado o todavía muy pronto 2 00:00:21,829 --> 00:00:36,469 eso sí eso sí todas las cosas que vamos a ir viendo ya sabemos que no son mágicas 3 00:00:36,829 --> 00:00:41,609 No es como que las aplicáis e inmediatamente mejora todo, pero así vais a ver con el tiempo. 4 00:00:42,090 --> 00:00:47,229 También si sois constantes, porque no es como, ah, mira, esto me ha llamado la atención, creo que esto me sirve. 5 00:00:47,570 --> 00:00:51,049 Lo aplicáis una semana, después lo volvéis a aplicar, no sirve de nada. 6 00:00:51,049 --> 00:00:56,750 Entonces, si lo aplicáis con el tiempo, vais a ir viendo que efectivamente son muy útiles. 7 00:00:58,750 --> 00:01:04,469 Hoy vamos a aprender, a ver, el taller anterior, ¿qué vimos? 8 00:01:04,469 --> 00:01:07,650 Vimos que todo podía influir en el aprendizaje, ¿cierto? 9 00:01:07,930 --> 00:01:10,709 Vimos cómo poder trabajar algunas cosas. 10 00:01:11,930 --> 00:01:14,870 Hoy vamos a aprender técnicas de estudio en específico. 11 00:01:14,969 --> 00:01:16,390 O sea, ¿qué vamos a ver? 12 00:01:17,590 --> 00:01:22,469 Vamos a ver cómo ayudar a nuestros hijos a estudiar mejor, de forma muy concreta. 13 00:01:23,650 --> 00:01:24,390 ¿Vale? ¿Por qué? 14 00:01:25,109 --> 00:01:27,989 A ver, ¿quién sabe algo de técnicas de estudio? ¿A quién le suena eso? 15 00:01:28,310 --> 00:01:29,549 ¿Qué serán las técnicas de estudio? 16 00:01:31,629 --> 00:01:33,709 Hay distintas maneras de estudiar cada semana. 17 00:01:33,709 --> 00:01:35,670 Bien, bien. 18 00:01:35,909 --> 00:01:38,430 ¿Cuáles técnicas de estudios os suenan? 19 00:01:38,989 --> 00:01:44,549 Hacer esquemas, por ejemplo. 20 00:01:45,150 --> 00:01:50,609 Por ejemplo, vosotras, cuando estudiasteis, cuando fuisteis al cole, ¿cómo estudiabais? 21 00:01:51,230 --> 00:01:52,829 ¿Leías el contenido y ya está? 22 00:01:53,670 --> 00:01:55,989 ¿O vuestros hijos cómo estudian? ¿Leían el contenido y ya está? 23 00:01:56,370 --> 00:01:58,849 ¿O aplicáis diferentes formas para poder aprender? 24 00:02:02,500 --> 00:02:03,980 Resúmenes, esquemas, ¿cierto? 25 00:02:04,200 --> 00:02:07,540 Hay muchas formas diferentes para poder aprender mejor. 26 00:02:08,000 --> 00:02:09,280 Hay muchas técnicas de estudio. 27 00:02:09,280 --> 00:02:19,759 Nosotros vamos a aprender, a ver, no nos va a dar tiempo en los talleres a verlas todas, porque hay muchas, pero vamos a aprender las que son más útiles y ¿qué es lo mejor de todo esto? 28 00:02:20,219 --> 00:02:28,719 Todo lo que, a ver, yo voy a enseñar la técnica de estudio no solo para que vosotros la enseñéis a vuestros hijos, sino para que vosotros podáis aplicarla también, ¿vale? 29 00:02:28,719 --> 00:02:50,219 En primer lugar. Y en segundo lugar, todo, todo lo que aprendáis van a vuestros hijos y vosotras poder aplicarlo en todo, no solamente en el estudio en sí, ¿vale? Por ejemplo, si alguno de vuestros hijos está estudiando cómo tocar en la flauta, por ejemplo, fuera del cole, ¿le va a servir esta técnica para poder aprender eso? 30 00:02:50,939 --> 00:02:54,599 Si a alguno de vuestros hijos le gusta un montón saber sobre los dinosaurios 31 00:02:54,599 --> 00:02:58,919 y lee mucho sobre dinosaurios, esta técnica le va a ayudar a aprender más sobre eso. 32 00:02:59,039 --> 00:03:02,319 ¿Me entendéis? Entonces, ¿van a ayudar mucho en los estudios? Sí. 33 00:03:02,500 --> 00:03:03,960 ¿Van a ayudar mucho en el cole? Sí. 34 00:03:04,719 --> 00:03:07,139 Pero más allá de ello. ¿Se entiende? 35 00:03:08,460 --> 00:03:10,360 Perfecto. Entonces, vamos a ver. 36 00:03:11,680 --> 00:03:13,719 Espérame un poquito que me voy a salir de la ciudad. 37 00:03:18,819 --> 00:03:22,840 Vamos a ver. A la hora de enfrentar el estudio, 38 00:03:23,139 --> 00:03:36,439 Cuando nosotros estamos estudiando, ya vimos que estudiar es una cosa que es compleja porque hay muchos factores involucrados. Pero uno de esos factores es poder decidir cómo es que vamos a estudiar. 39 00:03:36,439 --> 00:03:49,639 No es lo mismo sentarse frente al escritorio con el libro y ponerse a ver todo, que subrayar, que hacer un esquema, que hacerse preguntas, etc. 40 00:03:50,300 --> 00:03:57,099 Entonces, tenemos que nosotros decidir cómo es que vamos a estudiar y cuál es nuestro objetivo. 41 00:03:57,099 --> 00:04:20,680 Nuestro objetivo es, primero, obtener los mejores resultados posibles, o sea, que cuando nuestros hijos estudien, ellos se vean los mejor beneficiados posibles en ese estudio, o sea, que si se puso a estudiar durante dos horas, que eso les sirva lo más posible, que aprendan lo más que puedan, y también ocupar el menos tiempo, ¿cierto? 42 00:04:20,680 --> 00:04:25,420 Ya vimos en el taller anterior que no es bueno estar muchas horas seguidas estudiando. 43 00:04:25,639 --> 00:04:26,379 No sirve de nada. 44 00:04:27,399 --> 00:04:29,699 Si aplicamos técnicas de estudio, ¿qué vamos a hacer? 45 00:04:29,759 --> 00:04:31,699 Vamos a poder estudiar en menos tiempo. 46 00:04:32,660 --> 00:04:33,959 ¿Vale? Vamos a ver luego por qué. 47 00:04:34,360 --> 00:04:34,519 ¿Vale? 48 00:04:37,410 --> 00:04:38,889 ¿Qué son las técnicas de estudio? 49 00:04:38,970 --> 00:04:46,269 Las técnicas de estudio podemos definirlas como estrategias o herramientas que nos facilitan el proceso de estudiar. 50 00:04:47,089 --> 00:04:48,509 ¿Y de qué sirve estudiar? 51 00:04:48,850 --> 00:04:49,370 Para aprender. 52 00:04:49,370 --> 00:04:55,009 recordad siempre que nuestro objetivo fundamental es el aprendizaje es que nuestros hijos que 53 00:04:55,009 --> 00:05:01,470 nosotros podamos aprender estudiamos para eso cierto a ver puede alguno que quiera que su 54 00:05:01,470 --> 00:05:06,550 hijo estudia solamente para tener buenas notas pero lo ideal no es eso lo ideal es que nuestros 55 00:05:06,550 --> 00:05:11,250 hijos claro que tengan buenas notas pero que vayan aprendiendo las cosas porque porque por 56 00:05:11,250 --> 00:05:15,930 un lado los aprendizajes les sirven mucho para toda la vida y por otro lado porque a medida que 57 00:05:15,930 --> 00:05:21,250 van avanzando de curso necesitan los aprendizajes del curso anterior os habéis dado cuenta de eso 58 00:05:21,250 --> 00:05:27,509 no que está por ejemplo vuestro hijo en cuarto y está aprendiendo a ver algo y eso es muy parecido 59 00:05:27,509 --> 00:05:32,449 lo que ya vi en tercero pero le agregan una cosa extra entonces mientras vuestros hijos más vayan 60 00:05:32,449 --> 00:05:39,430 aprendiendo lo que estudian lo tienen más fácil en los cursos que vienen después vale entonces 61 00:05:39,430 --> 00:05:49,069 Entonces, una ventaja muy importante que tienen las técnicas de estudio es que se pueden aplicar independiente del nivel en el que están las personas. 62 00:05:49,790 --> 00:05:55,050 O sea, bueno, obviamente hay técnicas que son más complejas y un niño de primaria no se puede aplicar, ¿vale? 63 00:05:55,170 --> 00:06:03,389 Pero la mayoría de las técnicas las puede aplicar un niño de primaria, secundaria, en el bachillerato, alguien que está haciendo cursos, en FP, en la universidad incluso. 64 00:06:03,389 --> 00:06:04,769 ¿Vale? O sea 65 00:06:04,769 --> 00:06:07,850 Las mismas técnicas que yo voy a enseñar 66 00:06:07,850 --> 00:06:09,990 Para que podáis enseñar a vuestros hijos 67 00:06:09,990 --> 00:06:12,009 Son técnicas que yo aplico estudiando en la universidad 68 00:06:12,009 --> 00:06:12,350 Por ejemplo 69 00:06:12,350 --> 00:06:14,810 ¿Vale? Entonces no hay ninguna diferencia 70 00:06:14,810 --> 00:06:17,870 Obviamente vamos a ver cómo adaptar 71 00:06:17,870 --> 00:06:20,370 Quizá algunas técnicas a los niños que son más pequeños 72 00:06:20,370 --> 00:06:21,389 ¿Vale? 73 00:06:21,649 --> 00:06:23,490 Pero por eso os digo 74 00:06:23,490 --> 00:06:24,829 Esto va a ser muy útil 75 00:06:24,829 --> 00:06:27,350 Si vosotras lo comprendéis bien 76 00:06:27,350 --> 00:06:29,269 Si lo enseñáis bien a vuestros hijos 77 00:06:29,269 --> 00:06:32,069 Y vuestros hijos lo comienzan a aplicar de manera correcta 78 00:06:32,069 --> 00:06:52,129 Esto va a ser útil para siempre. Para siempre. Vais a ver cómo. De aquí a cinco años, cuando vuestros hijos estén en secundaria, cuando vuestros hijos estén en bachillerato o en la formación profesional o lo que hagan, vais a ver cómo. Una vez que los niños aprenden las técnicas de estudio, las pueden aplicar siempre. Siempre. 79 00:06:52,129 --> 00:07:10,250 Yo tengo alumnos, por ejemplo, que comencé en primaria con ellos y les ayudé con técnicas de estudio y los tengo después de engrase de nuevo en bachillerato o en secundaria y los miro estudiar y me da gusto ver cómo están aplicando esas técnicas, porque les facilita un montón el trabajo, de verdad que sí, ¿vale? 80 00:07:10,250 --> 00:07:30,810 Entonces, hay muchas técnicas de estudio, ¿vale? Pero las que nosotros aprenderemos a lo largo de los talleres son las siguientes. Primero, vamos a aprender a gestionar el tiempo con una técnica que se llama el método Pomodoro, ¿vale? Las que están en verde son las que vamos a aprender hoy, ¿vale? 81 00:07:30,810 --> 00:07:40,889 También vamos a aprender a sintetizar la información, a resumir la información, aprendiendo a hacer esquemas, resúmenes y a trabajar con tarjetas de memoria. 82 00:07:41,750 --> 00:07:53,550 Y vamos a aprender también a memorizar, a meter de manera más fácil conceptos en nuestra cabeza a través de las técnicas mnemotécnicas o mnemotecnias, ¿vale? 83 00:07:53,550 --> 00:08:09,610 Entonces, lo que hoy aprenderemos van a ser los esquemas para poder, la información, si estamos estudiando, por ejemplo, no sé, cinco páginas, en un esquema de una página vamos a tener toda esa información y vamos a ahorrar mucho más tiempo y va a ser más fácil estudiar. 84 00:08:10,110 --> 00:08:15,050 Eso es síntesis de la información. Vamos a aprender a hacer esquemas y vamos a aprender las mnemotecnicas. 85 00:08:15,649 --> 00:08:19,990 Las mnemotecnicas, como dije, son técnicas para poder memorizar mejor los contenidos. 86 00:08:20,550 --> 00:08:21,149 ¿Vale? 87 00:08:21,149 --> 00:08:25,870 Entonces, las otras las vamos a ver en el siguiente taller de libro 88 00:08:25,870 --> 00:08:30,100 Entonces, primero, los esquemas 89 00:08:30,100 --> 00:08:33,580 Antes de ver en el PowerPoint 90 00:08:33,580 --> 00:08:34,639 Los esquemas 91 00:08:34,639 --> 00:08:40,000 ¿Quién aquí conoce, ha trabajado alguna vez o ha visto un esquema? 92 00:08:41,399 --> 00:08:41,759 Bien 93 00:08:41,759 --> 00:08:43,480 ¿Sí? 94 00:08:43,820 --> 00:08:45,139 ¿Las demás habéis visto algún esquema? 95 00:08:45,480 --> 00:08:48,139 En un libro, por ejemplo, quizá en el libro de vuestros hijos 96 00:08:48,139 --> 00:08:51,299 Al final a veces de una unidad aparece un esquema 97 00:08:51,299 --> 00:08:51,820 ¿Cierto? 98 00:08:51,820 --> 00:09:01,990 ¿Qué es un esquema? Un esquema es, exactamente, un esquema es, por ejemplo, esto, ¿cierto? 99 00:09:03,450 --> 00:09:09,190 O, por ejemplo, esto. Un esquema tiene toda la información, pero muy resumida, ¿cierto? 100 00:09:09,929 --> 00:09:11,490 ¿Qué gracia tiene un esquema? 101 00:09:12,730 --> 00:09:20,289 Un esquema, primero, es una síntesis. Una síntesis, recuerda que todo el rato cuando digo síntesis me refiero a una versión resumida. 102 00:09:20,289 --> 00:09:25,629 a que si el contenido son cinco páginas, el esquema me va a ocupar una página. 103 00:09:26,009 --> 00:09:27,590 O sea, es mucho menos información. 104 00:09:28,409 --> 00:09:32,870 Pero lo principal es que un esquema es una síntesis, sí, pero de lo más importante. 105 00:09:35,450 --> 00:09:39,409 Un buen esquema tiene toda la información importante de un texto. 106 00:09:40,269 --> 00:09:45,289 Por lo tanto, un alumno que ha estudiado primero el contenido del libro, 107 00:09:45,870 --> 00:09:49,049 luego ha realizado un esquema, y luego estudia en base al esquema, 108 00:09:49,049 --> 00:09:50,830 no en base al libro, no va a tener 109 00:09:50,830 --> 00:09:53,129 ningún problema, ninguna desventaja 110 00:09:53,129 --> 00:09:54,990 al contrario, va a tener 111 00:09:54,990 --> 00:09:56,750 una ventaja muy grande, ¿por qué? 112 00:09:56,950 --> 00:09:58,710 porque en el esquema si lo ha hecho bien 113 00:09:58,710 --> 00:10:00,789 va a tener toda la información importante 114 00:10:00,789 --> 00:10:03,250 y va a ser mucho más corto 115 00:10:03,250 --> 00:10:04,169 imaginaos 116 00:10:04,169 --> 00:10:06,470 si ponéis a vuestros hijos a estudiar 117 00:10:06,470 --> 00:10:08,809 y que tenga que leerse las 5 páginas una y otra vez 118 00:10:08,809 --> 00:10:09,429 para aprenderse 119 00:10:09,429 --> 00:10:12,389 ahora imaginaos, vuestro hijo 120 00:10:12,389 --> 00:10:14,490 sabe hacer esquemas, ha hecho un esquema 121 00:10:14,490 --> 00:10:16,450 y tiene que estudiar una y otra vez 122 00:10:16,450 --> 00:10:17,929 ese esquema que es una página 123 00:10:18,730 --> 00:10:19,990 ¿Cómo creéis que va a rendir mejor? 124 00:10:20,330 --> 00:10:22,470 Obviamente estudiando el esquema. 125 00:10:23,750 --> 00:10:26,129 O sea, va a tardar cinco veces menos, por ejemplo, 126 00:10:26,330 --> 00:10:27,870 si el esquema es una página en vez de cinco. 127 00:10:29,549 --> 00:10:31,190 Y además, ¿qué utilidad tiene? 128 00:10:31,409 --> 00:10:33,049 Como es la síntesis de lo más importante, 129 00:10:33,509 --> 00:10:36,029 no va a estudiar cosas que no sean relevantes. 130 00:10:36,330 --> 00:10:39,809 Porque, claramente, cuando nosotros estudiamos, 131 00:10:39,809 --> 00:10:41,070 cuando nuestros hijos estudian, 132 00:10:41,250 --> 00:10:43,049 no toda la información que está en el libro 133 00:10:43,049 --> 00:10:44,809 es importante para que la aprendan. 134 00:10:45,929 --> 00:10:46,129 ¿Cierto? 135 00:10:46,129 --> 00:10:58,289 Hay quizá ejemplos, hay ejercicios. Lo que nos importa es que aprendan los conceptos, que aprendan las definiciones, que aprendan a aplicar. Y eso puede estar perfectamente en un esquema si es que está bien hecho. ¿Vale? 136 00:10:58,289 --> 00:11:01,289 ¿Qué otra característica tienen los esquemas? 137 00:11:02,570 --> 00:11:05,669 Que es una información que está ordenada 138 00:11:05,669 --> 00:11:07,730 Yo no pongo todo al azar 139 00:11:07,730 --> 00:11:09,470 No pongo una cosa aquí, otra aquí 140 00:11:09,470 --> 00:11:11,149 Sino que en un esquema está todo ordenado 141 00:11:11,149 --> 00:11:12,990 En orden de importancia 142 00:11:12,990 --> 00:11:14,750 Aquí dice que está ordenado jerárquicamente 143 00:11:14,750 --> 00:11:17,850 Eso significa que no toda la información tiene la misma importancia 144 00:11:17,850 --> 00:11:20,429 Hay información que es mucho más importante 145 00:11:20,429 --> 00:11:21,409 Información primaria 146 00:11:21,409 --> 00:11:24,250 Luego hay otra información que sale de esa 147 00:11:24,250 --> 00:11:25,870 Y es información secundaria 148 00:11:25,870 --> 00:11:27,309 Puede haber ejemplos 149 00:11:27,309 --> 00:11:29,710 Pero los ejemplos no son información principal. 150 00:11:30,250 --> 00:11:32,389 Entonces, los esquemas tienen un orden. 151 00:11:33,309 --> 00:11:37,110 Ya sea que el orden sea de arriba hacia abajo, o de izquierda a derecha. 152 00:11:38,009 --> 00:11:38,889 Pero tienen un orden. 153 00:11:39,970 --> 00:11:45,370 Otra característica que tienen los esquemas es que no solo es un orden, sino que es un orden visual. 154 00:11:46,370 --> 00:11:51,629 La información está ordenada en el espacio, está ordenada en la hoja, de cierta forma. 155 00:11:52,450 --> 00:11:53,490 ¿Y qué eso facilita? 156 00:11:53,929 --> 00:11:59,350 Recordad que muchas de las cosas que yo os voy a enseñar son para hacer que nuestro cerebro funcione mejor. 157 00:11:59,950 --> 00:12:05,250 Entonces, imaginaos que una persona está estudiando en base a leer el texto. 158 00:12:06,309 --> 00:12:07,990 Lee todo el texto, ¿qué sucede? 159 00:12:08,409 --> 00:12:11,350 Le quedan algunas cosas en su cabeza, le quedan algunas cosas en la memoria, 160 00:12:12,149 --> 00:12:14,889 pero es como, por decirlo de alguna forma, un mar de palabras. 161 00:12:16,169 --> 00:12:17,490 Ahora, tenemos un esquema. 162 00:12:17,789 --> 00:12:19,669 La persona estudia aprendiéndose un esquema. 163 00:12:19,669 --> 00:12:34,330 Va a tener la información ordenada, va a tener la información relacionada. Por ejemplo, esto es un esquema. Entonces, cuando la persona tenga que acordarse de la información, ¿qué va a hacer? 164 00:12:34,330 --> 00:12:53,570 Se va a acordar, por ejemplo, aquí. A ver, que hablaba de la responsabilidad de los animales en extinción. Ah, los viajes en turistas. Va a ir relacionando una idea con otra. ¿Por qué están ordenadas? Porque visualmente la información está de cierta forma. Si os fijáis aquí, este es un tipo de esquema. Vamos a ver luego los tipos de esquema. 165 00:12:54,110 --> 00:12:56,950 Aquí hay información que está más a la izquierda, 166 00:12:57,590 --> 00:12:58,929 información que está más a la derecha, 167 00:12:59,309 --> 00:13:01,429 información más arriba, información más abajo. 168 00:13:01,950 --> 00:13:04,590 Está todo ordenado y el cerebro aprende mejor 169 00:13:04,590 --> 00:13:06,370 cuando las cosas están relacionadas. 170 00:13:07,269 --> 00:13:08,350 No son ideas sueltas. 171 00:13:08,690 --> 00:13:10,129 Esta idea está relacionada con esta. 172 00:13:10,649 --> 00:13:12,149 Esta idea está relacionada con esta. 173 00:13:12,370 --> 00:13:12,610 ¿Ya sí? 174 00:13:13,250 --> 00:13:17,929 Entonces, nuestro cerebro después va a recordar mejor esa información. 175 00:13:18,669 --> 00:13:18,929 ¿Vale? 176 00:13:19,429 --> 00:13:21,470 ¿Se entiende por dónde vamos con los esquemas? 177 00:13:22,450 --> 00:13:23,009 Perfecto. 178 00:13:23,009 --> 00:13:26,529 Entonces, ¿qué nos permite el esquema? 179 00:13:26,690 --> 00:13:29,289 Como dice aquí, nos permite leer de un solo golpe de vista. 180 00:13:29,289 --> 00:13:33,789 O sea, yo tengo mi esquema y contarle un vistazo, 181 00:13:34,269 --> 00:13:36,649 ya puedo yo acordarme de las cosas que he aprendido con él. 182 00:13:37,330 --> 00:13:39,690 En cambio, si estoy estudiando directamente del libro de texto, 183 00:13:40,389 --> 00:13:42,970 necesito ver cada página para poder ir recordando. 184 00:13:44,110 --> 00:13:44,289 ¿Vale? 185 00:13:44,490 --> 00:13:48,690 Entonces, es muy útil el esquema, por un lado, para poder aprender. 186 00:13:49,470 --> 00:13:51,669 Por otro lado, para poder asegurarnos que aprendemos 187 00:13:51,669 --> 00:13:53,669 lo más importante del texto y no cosas que no 188 00:13:53,669 --> 00:13:55,649 lo sean. Y por otro lado, para poder 189 00:13:55,649 --> 00:13:57,269 recordar. Porque luego, 190 00:13:57,909 --> 00:13:59,690 con que nosotros hayamos estudiado bien 191 00:13:59,690 --> 00:14:00,210 el esquema, 192 00:14:01,649 --> 00:14:03,909 luego mirándolo solamente, vamos a activar 193 00:14:03,909 --> 00:14:05,870 nuestro cerebro para que recuerde sus contenidos. 194 00:14:08,129 --> 00:14:09,490 ¿Va quedando claro? ¿Se va entendiendo? 195 00:14:09,970 --> 00:14:11,610 Perfecto. Recordad que todo el rato 196 00:14:11,610 --> 00:14:13,330 cualquier duda, algo que no quede 197 00:14:13,330 --> 00:14:15,450 muy claro o lo que sea, levantad la mano 198 00:14:15,450 --> 00:14:16,129 y me preguntáis. 199 00:14:17,269 --> 00:14:19,409 Lo importante aquí 200 00:14:19,409 --> 00:14:21,230 es que quede todo muy claro. 201 00:14:21,230 --> 00:14:23,129 Porque recordad que lo que os enseño 202 00:14:23,129 --> 00:14:28,289 ahora lo vais a aplicar con vuestros hijos y se lo vais a enseñar a vuestros hijos entonces si no 203 00:14:28,289 --> 00:14:35,250 queda totalmente claro seguramente no podáis aplicarlo bien vale porque luego vosotros vais 204 00:14:35,250 --> 00:14:39,169 a ser las profesoras todo lo que os enseño hoy vas a llegar vas a llegar a casa en algún momento 205 00:14:39,169 --> 00:14:44,350 ya es vale hijo hoy vamos a hacer un esquema y se hace así así así entonces si no os queda súper 206 00:14:44,350 --> 00:14:53,110 claro pregunta vale ya tenéis que aseguraros que cuando salgáis a la puerta hoy esto que aprendimos 207 00:14:53,129 --> 00:14:55,750 Vosotras sois expertas 208 00:14:55,750 --> 00:14:56,669 ¿Vale? 209 00:14:57,029 --> 00:14:57,629 Así que 210 00:14:57,629 --> 00:14:59,409 Todo lo que sea necesario 211 00:14:59,409 --> 00:15:00,110 Interrumpir 212 00:15:00,110 --> 00:15:01,350 Si algo nos queda 213 00:15:01,350 --> 00:15:02,629 Muy claro 214 00:15:02,629 --> 00:15:03,149 ¿Vale? 215 00:15:03,870 --> 00:15:04,389 Entonces 216 00:15:04,389 --> 00:15:05,789 Vamos a ver 217 00:15:05,789 --> 00:15:07,309 Para hacer un esquema 218 00:15:07,309 --> 00:15:10,289 Lo importante es que 219 00:15:10,289 --> 00:15:11,330 Hay muchas formas 220 00:15:11,330 --> 00:15:11,970 De hacer esquemas 221 00:15:11,970 --> 00:15:12,789 Pero yo voy a enseñar 222 00:15:12,789 --> 00:15:13,549 Un paso a paso 223 00:15:13,549 --> 00:15:14,370 Una receta 224 00:15:14,370 --> 00:15:16,009 Que si seguís esta receta 225 00:15:16,009 --> 00:15:16,730 Os van a quedar 226 00:15:16,730 --> 00:15:18,029 Un esquema súper chulos 227 00:15:18,029 --> 00:15:19,009 ¿Vale? 228 00:15:19,049 --> 00:15:19,570 Y vais a ver 229 00:15:19,570 --> 00:15:20,710 Que va a ser muy fácil hacerlo 230 00:15:20,710 --> 00:15:23,889 ¿Vale? 231 00:15:25,269 --> 00:15:35,190 entonces cuáles son los pasos primero y este primer paso que voy a enseñar es muy útil 232 00:15:35,190 --> 00:15:42,070 siempre no solamente para hacer esquemas vale vais a aprender a aprender este primer paso la 233 00:15:42,070 --> 00:15:48,029 pre lectura que también se va a lectura rápida vale y vais si es posible aplicarlo cada vez 234 00:15:48,029 --> 00:15:58,769 Que vosotras vais a leer un texto, cualquier texto, que vais a leer una noticia, que vais a leer un cuento, 235 00:15:59,470 --> 00:16:03,049 o cada vez que vais a hacer a vuestros hijos leer, vais a aplicar este paso. 236 00:16:03,610 --> 00:16:05,690 ¿Qué es la prelectura o lectura rápida? 237 00:16:06,889 --> 00:16:08,330 Luego vamos a trabajar con este texto. 238 00:16:09,289 --> 00:16:10,970 Pero lo voy a usar como ejemplo. 239 00:16:11,789 --> 00:16:12,429 Tengo este texto. 240 00:16:12,429 --> 00:16:26,149 Entonces, lo que hacemos normalmente es, cojo el texto y lo leo tranquilamente para enterarme de qué va, ¿vale? Si os fijáis, ese paso va a ser el tercero. Vamos a hacer siempre antes dos cosas previas. 241 00:16:26,690 --> 00:16:28,529 El primer paso de la prelectura, ¿qué es eso? 242 00:16:29,250 --> 00:16:33,049 Vais a, siempre que leáis cualquier cosa, o siempre que vuestros hijos, 243 00:16:33,409 --> 00:16:35,690 como digo, esto tenéis que alinearlo a vuestros hijos, 244 00:16:36,230 --> 00:16:39,509 siempre que vayan a leer algo, vais a hacer que cojan el texto 245 00:16:39,509 --> 00:16:43,169 y que lo repasen muy rápido con los ojos. 246 00:16:44,169 --> 00:16:46,909 ¿Vale? Así como que estuvierais escaneando. 247 00:16:47,970 --> 00:16:50,169 ¿Vale? No vais a enterar de mucho. 248 00:16:50,169 --> 00:16:53,870 Pero no es importante. ¿Por qué? ¿Para qué sirve esto? 249 00:16:53,870 --> 00:16:59,350 Primero, hacéis que vuestro cerebro sepa más o menos de qué va el texto. 250 00:17:00,090 --> 00:17:02,509 Nuestro cerebro es más rápido que lo que nosotros pensamos. 251 00:17:02,990 --> 00:17:05,470 Entonces, aunque nosotros no nos hayamos quedado con nada del texto, 252 00:17:05,569 --> 00:17:08,490 porque no lo hemos leído, sino que lo que hemos hecho es ir así. 253 00:17:10,509 --> 00:17:10,990 ¿Vale? 254 00:17:11,769 --> 00:17:16,049 Va a haber algunas palabras, algunas ideas con las que nuestro cerebro se va a quedar. 255 00:17:17,349 --> 00:17:20,890 Entonces, luego cuando nosotros hagamos la lectura atenta de toda la vida 256 00:17:20,890 --> 00:17:25,269 para poder enterarnos del texto, ya va a haber información que nuestro cerebro va a tener, 257 00:17:25,509 --> 00:17:26,690 que nosotros no nos damos cuenta. 258 00:17:27,730 --> 00:17:32,750 Pero va a ser más fácil que entendamos el texto porque no va a ser todo nuevo para nuestro cerebro. 259 00:17:32,910 --> 00:17:36,269 Recordad que nuestro cerebro todo el rato es el que al final va a procesar la información y entenderla. 260 00:17:36,730 --> 00:17:38,230 Entonces, no va a ser todo nuevo. 261 00:17:38,769 --> 00:17:41,569 Nuestro cerebro ya va a saber algunas cosas sobre el texto. 262 00:17:42,210 --> 00:17:44,789 Entonces, al momento de nosotros comprenderlo va a ser más fácil. 263 00:17:45,230 --> 00:17:46,009 Eso en primer lugar. 264 00:17:46,009 --> 00:17:50,450 Y en segundo lugar, esta prelectura, esta lectura rápida, ¿qué nos permite? 265 00:17:50,890 --> 00:18:04,789 Vamos a identificar, por ejemplo, que el texto tiene títulos, que en el texto hay imágenes, que en el texto hay algunos, de repente, o sea, hay veces que en el texto aparecen algunas palabras destacadas, porque son palabras importantes, son conceptos, etc. 266 00:18:05,170 --> 00:18:20,029 Entonces, esa información va a estar ya en nuestro cerebro y, como digo, luego cuando leamos tranquilamente nuestro texto, va a ser mucho más fácil que lo comprendamos, porque ya vamos a haberle dado a nuestro cerebro pistas de qué va el texto. 267 00:18:20,890 --> 00:18:23,750 ¿Cuánto tarda una lectura rápida? Es que no son ni 10 segundos. 268 00:18:24,549 --> 00:18:31,869 O sea, perdéis, comillas, unos segundos para poder ganar después un montón en comprensión. 269 00:18:33,049 --> 00:18:33,210 ¿Vale? 270 00:18:33,829 --> 00:18:39,349 Luego, cuando hagamos, vamos a hacer una práctica en la que vamos a trabajar haciendo esquema. 271 00:18:39,849 --> 00:18:42,190 Entonces, vais a aplicar esto de la prelectura. 272 00:18:42,710 --> 00:18:42,849 ¿Vale? 273 00:18:43,369 --> 00:18:44,890 Luego, hacerse preguntas. 274 00:18:45,170 --> 00:18:47,069 Este segundo paso también es muy útil. 275 00:18:47,710 --> 00:18:47,869 ¿Vale? 276 00:18:47,869 --> 00:18:55,210 A ver, el primer paso de la prelectura os lo recomiendo que lo apliquéis siempre, siempre que vayáis a leer cualquier cosa, no solamente para hacer esquemas, insisto. 277 00:18:55,789 --> 00:18:59,430 El de hacerse preguntas es más opcional, pero es muy útil. ¿En qué consiste? 278 00:19:00,910 --> 00:19:09,470 Imaginaos que vamos a leer un texto, por ejemplo, sobre las palabras agudas y análogas, ¿vale? O vuestro hijo tiene que estudiar eso. 279 00:19:10,089 --> 00:19:16,170 Entonces, primero hacemos una prelectura, vemos el título, nos enteramos un poquitito de qué va y tal. 280 00:19:16,170 --> 00:19:18,990 Antes de leerlo tranquilamente 281 00:19:18,990 --> 00:19:20,230 Nos vamos a hacer preguntas 282 00:19:20,230 --> 00:19:21,430 ¿Cuáles son esas preguntas? 283 00:19:21,549 --> 00:19:23,769 Por ejemplo, ¿qué sé yo ya sobre esto? 284 00:19:26,029 --> 00:19:27,829 Por ejemplo, luego vamos a leer un texto 285 00:19:27,829 --> 00:19:29,609 Que se llama Los egipcios y la muerte 286 00:19:29,609 --> 00:19:31,150 ¿Vale? 287 00:19:31,789 --> 00:19:33,789 Entonces, ¿qué nos preguntamos? 288 00:19:34,130 --> 00:19:36,849 Esto uno lo hace en su mente 289 00:19:36,849 --> 00:19:37,849 Durante un ratito 290 00:19:37,849 --> 00:19:39,589 A ver, ¿qué sé yo sobre los egipcios? 291 00:19:40,150 --> 00:19:41,089 Sé tal cosa 292 00:19:41,089 --> 00:19:42,470 O no sé nada 293 00:19:42,470 --> 00:19:43,930 Los egipcios y la muerte 294 00:19:43,930 --> 00:19:45,089 ¿Qué sé yo sobre la muerte? 295 00:19:45,089 --> 00:19:47,349 qué se dice sobre la muerte en las religiones, por ejemplo, etc. 296 00:19:48,089 --> 00:19:53,890 Entonces, tú te preguntas antes qué ya sabes sobre eso. 297 00:19:54,829 --> 00:19:58,369 Quizás sabes más de lo que piensas, o quizás te das cuenta que en realidad no sabes nada. 298 00:19:59,210 --> 00:20:04,670 Pero el hecho de identificar qué elementos sabemos sobre los que nos vamos a poner a leer o estudiar, 299 00:20:05,309 --> 00:20:08,150 ayuda a que podamos aprenderlo mejor. 300 00:20:08,410 --> 00:20:12,769 ¿Por qué? Porque estoy segurísimo que de cualquier cosa nos vamos a dar cuenta que algo sabemos. 301 00:20:12,769 --> 00:20:16,150 Por ejemplo, vamos a trabajar 302 00:20:16,150 --> 00:20:19,069 Voy a mostrar esquemas en base a un texto que se llama 303 00:20:19,069 --> 00:20:20,269 Animales en peligro de extinción 304 00:20:20,269 --> 00:20:24,049 Quizá exactamente lo que aparece en el texto no lo sepáis 305 00:20:24,049 --> 00:20:28,390 Pero todos sabéis qué son los animales, por ejemplo 306 00:20:28,390 --> 00:20:29,970 Y algo sabéis sobre el tema 307 00:20:29,970 --> 00:20:33,650 Quizá no sabéis cuáles son los animales que están en extinción 308 00:20:33,650 --> 00:20:36,269 Pero quizá sí sabéis qué es que un animal está en extinción 309 00:20:36,269 --> 00:20:41,410 O sea, nadie aquí no sabe nada sobre nada 310 00:20:42,029 --> 00:20:43,970 Entonces, siempre que estudiéis un texto, 311 00:20:44,089 --> 00:20:45,609 siempre que vuestros hijos estudien un texto, 312 00:20:46,130 --> 00:20:48,150 preguntarse antes, de forma mental, 313 00:20:48,549 --> 00:20:49,869 ¿qué sé yo ya sobre esto? 314 00:20:50,329 --> 00:20:51,950 Palabras agudas, llenas y esdrújulas. 315 00:20:52,250 --> 00:20:55,309 Quizás no sé qué es eso, pero sé que existen, por ejemplo, las tildes, etc. 316 00:20:56,369 --> 00:20:57,529 ¿Se entiende por dónde voy? 317 00:20:58,569 --> 00:21:01,990 Entonces, nuevamente, ¿cuánto tardáis en este ejercicio? 318 00:21:02,269 --> 00:21:03,069 15 segundos. 319 00:21:04,490 --> 00:21:05,789 ¿Vale? 30 segundos. 320 00:21:05,789 --> 00:21:08,789 O sea, entre la prelectura y hacerse preguntas, 321 00:21:09,029 --> 00:21:10,750 ¿no gastáis ni un minuto del estudio? 322 00:21:11,410 --> 00:21:23,509 Y los beneficios son un montón. ¿Por qué? Porque luego, en el siguiente paso, que es leer atentamente el texto, como lo habéis hecho toda la vida, ya vais a entenderlo mucho más fácil. 323 00:21:24,029 --> 00:21:29,890 Porque vuestro cerebro ya va a tener alguna información que va a manejar. ¿Vale? Entonces, tercer paso, la lectura atenta. 324 00:21:30,869 --> 00:21:35,910 Aquí no hay que enseñar nada porque es leer como habíamos leído siempre para tratar de entender el texto. ¿Vale? 325 00:21:35,910 --> 00:21:38,490 El siguiente punto es fundamental 326 00:21:38,490 --> 00:21:42,819 El segundo punto es fundamental 327 00:21:42,819 --> 00:21:44,819 Se llama notas marginales 328 00:21:44,819 --> 00:21:45,880 A ver, es un nombre un poco raro 329 00:21:45,880 --> 00:21:47,200 Pero ahora os voy a mostrar qué es 330 00:21:47,200 --> 00:21:49,400 Y vais a ver que se entiende muy fácil 331 00:21:49,400 --> 00:21:57,430 Fijaos que aquí tengo un texto 332 00:21:57,430 --> 00:22:02,589 Y en este texto tengo al lado de cada párrafo un nombre 333 00:22:02,589 --> 00:22:05,829 Esas son las notas marginales 334 00:22:05,829 --> 00:22:07,369 ¿Vale? 335 00:22:07,670 --> 00:22:08,490 ¿Qué sucede? 336 00:22:09,190 --> 00:22:11,890 Los textos a veces tienen subtítulos 337 00:22:12,589 --> 00:22:14,809 ¿Habéis visto, por ejemplo, los textos de vuestro hijo? 338 00:22:14,950 --> 00:22:17,609 Muchas veces, no sé, los sustantivos. 339 00:22:18,390 --> 00:22:19,890 Título grande al principio de la hoja. 340 00:22:20,029 --> 00:22:22,970 Y luego, por ejemplo, los sustantivos comunes. 341 00:22:23,470 --> 00:22:24,970 Un subtítulo y viene la información. 342 00:22:25,309 --> 00:22:26,490 Luego, los sustantivos propios. 343 00:22:26,609 --> 00:22:27,829 Un subtítulo y viene la información. 344 00:22:28,829 --> 00:22:32,750 Entonces, muchas veces la información está dividida en párrafos 345 00:22:32,750 --> 00:22:33,829 y esos párrafos tienen nombre. 346 00:22:34,210 --> 00:22:35,109 Pero no siempre es así. 347 00:22:35,869 --> 00:22:38,089 A veces vais a leer un texto que tiene, por ejemplo, 348 00:22:38,089 --> 00:22:39,970 tres párrafos como el que vamos a leer luego 349 00:22:39,970 --> 00:22:42,369 y solamente tiene el título grande. 350 00:22:42,569 --> 00:22:43,990 No tiene información de cada uno. 351 00:22:44,769 --> 00:22:46,490 Entonces, ¿qué son las notas marginales? 352 00:22:47,450 --> 00:22:50,210 Cuando vosotras leáis intentamente un texto, 353 00:22:51,029 --> 00:22:54,430 cuando lo leáis para tratar de entenderlo lo mejor posible, 354 00:22:55,269 --> 00:22:57,309 vais a siempre preguntaros 355 00:22:57,309 --> 00:23:01,250 ¿cuál es la información más importante de este párrafo? 356 00:23:01,589 --> 00:23:02,470 El primer párrafo. 357 00:23:02,609 --> 00:23:04,609 Lo vais a leer tranquilamente y vais a preguntaros 358 00:23:04,609 --> 00:23:06,509 ¿cuál es la información más importante? 359 00:23:06,509 --> 00:23:08,210 En otras palabras, ¿sobre qué habla? 360 00:23:08,210 --> 00:23:10,509 ¿Sobre qué habla este párrafo? 361 00:23:11,490 --> 00:23:15,069 Entonces, luego de leer sobre ese párrafo y definir 362 00:23:15,069 --> 00:23:18,509 Habla sobre, por ejemplo, la definición de un sustantivo 363 00:23:18,509 --> 00:23:20,809 Entonces le ponéis al lado definición 364 00:23:20,809 --> 00:23:25,410 Luego, el segundo párrafo, por ejemplo, habla sobre 365 00:23:25,410 --> 00:23:28,950 A ver, habéis descubierto que habla sobre los sustantivos propios 366 00:23:28,950 --> 00:23:29,410 ¿Qué son? 367 00:23:30,029 --> 00:23:32,529 Entonces, le ponéis el nombre al párrafo, sustantivos propios 368 00:23:32,529 --> 00:23:33,230 ¿Veis? 369 00:23:33,990 --> 00:23:35,309 ¿Qué son las notas marginales al final? 370 00:23:35,470 --> 00:23:37,910 Es ponerle un nombre a cada párrafo 371 00:23:38,690 --> 00:23:40,809 ¿Para qué? Ahora vais a ver lo útil que es. 372 00:23:41,650 --> 00:23:45,390 Nota marginal es preguntarse, ¿este párrafo sobre qué habla? 373 00:23:45,849 --> 00:23:51,190 Porque todo párrafo tiene mucha información, pero siempre tiene una información principal. 374 00:23:51,809 --> 00:23:56,170 Y toda la otra información que tiene el párrafo es para contarnos más sobre eso que nos está diciendo. 375 00:23:57,190 --> 00:23:58,369 Vamos a ver este ejemplo. 376 00:24:01,720 --> 00:24:03,720 El texto se llama Animales en Extinción. 377 00:24:04,259 --> 00:24:05,279 Lo voy a leer en voz alta. 378 00:24:06,160 --> 00:24:08,599 Por si no alcanzáis a leer, porque la letra en verde quizá no lo permitan. 379 00:24:08,599 --> 00:24:10,720 Yo lo voy a leer en voz alta. 380 00:24:10,740 --> 00:24:14,980 Entonces, dice, ponen mucha atención porque vamos a hacer preguntas luego, ¿vale? 381 00:24:15,160 --> 00:24:20,960 Los turistas son, en gran medida, responsables de que algunos animales se vean amenazados, 382 00:24:21,460 --> 00:24:23,619 ya que al viajar a los países en los que habitan, 383 00:24:24,059 --> 00:24:28,160 consumen y compran objetos valiosos confeccionados a partir de ellos. 384 00:24:29,319 --> 00:24:33,940 Los elefantes, debido a que sus colmillos son muy apreciados para adornar las casas 385 00:24:33,940 --> 00:24:37,559 o bien para utilizar su marfil en la elaboración de joyas, 386 00:24:37,559 --> 00:24:41,059 están amenazados en algunos países como Kenia o Zimbabue. 387 00:24:41,839 --> 00:24:46,500 Las tortugas son apresadas para hacer objetos de concha con su caparazón 388 00:24:46,500 --> 00:24:51,220 o bien para utilizar su carne para la elaboración de platos de cocina exquisitos. 389 00:24:52,039 --> 00:24:56,940 Están desapareciendo por este motivo en países como México, Marruecos o Sri Lanka. 390 00:24:58,180 --> 00:24:59,619 ¿Vale? Este es nuestro texto. 391 00:25:00,700 --> 00:25:02,440 Entonces, vamos a ver. 392 00:25:03,279 --> 00:25:04,819 Sin ver aquí, voy a tapar. 393 00:25:05,720 --> 00:25:06,799 Sin ver lo que sale aquí. 394 00:25:07,559 --> 00:25:10,480 El primer párrafo, el primer párrafo, ¿sobre qué hablaba? 395 00:25:13,160 --> 00:25:17,579 Sobre los animales, pero decía, a ver, todo el texto habla sobre los animales, 396 00:25:17,960 --> 00:25:19,880 pero ¿qué decía exactamente el primer párrafo? 397 00:25:20,579 --> 00:25:21,420 ¿Qué información tenía? 398 00:25:21,619 --> 00:25:25,079 Los turistas, habla sobre los turistas, 399 00:25:25,720 --> 00:25:30,319 y le echa la culpa a los turistas en parte de que algunos animales estén en extinción, ¿cierto? 400 00:25:30,319 --> 00:25:38,099 Entonces, eso ya son los otros párrafos, ¿cierto? 401 00:25:38,099 --> 00:25:53,900 Pero sí, sobre los humanos. ¿Qué humanos? Los turistas. El primer párrafo habla sobre los turistas. Dice que los turistas tienen la culpa, la responsabilidad de que algunos animales estén en extinción. Entonces, fijaos, aquí la nota que se ha puesto es responsabilidad de los turistas. 402 00:25:53,900 --> 00:26:12,039 A ver, esto es personal. Vosotros podéis poner, por ejemplo, que sea en vez de responsabilidad, turistas, perfectamente, o culpa. Esto no es como que tiene que ser exacto y que haya sido una palabra que se ponga. Estoy seguro que sí. Os pongo a hacer un esquema de un texto, las ideas que van a salir son diferentes. 403 00:26:12,039 --> 00:26:14,220 Lo importante es que la idea es clara. 404 00:26:14,460 --> 00:26:16,859 La idea del primer párrafo es que los turistas tienen la culpa. 405 00:26:17,619 --> 00:26:21,059 Entonces, lo que pongáis aquí ya depende de cómo suene mejor a vosotras. 406 00:26:21,779 --> 00:26:25,059 Ponéis turistas, ponéis responsabilidad, ponéis culpa. 407 00:26:25,480 --> 00:26:28,799 Pero lo importante es que la nota que ponéis aquí 408 00:26:28,799 --> 00:26:32,079 hable exactamente sobre la idea principal. 409 00:26:32,819 --> 00:26:34,119 En el segundo párrafo, ¿de qué habla? 410 00:26:39,690 --> 00:26:43,009 Exactamente, que los elefantes los cazan para sacar el marfil y tal. 411 00:26:43,009 --> 00:26:45,650 dan ejemplo incluso de algunos países en los que eso está pasando. 412 00:26:46,349 --> 00:26:48,210 Entonces, ¿sobre qué va el segundo párrafo? 413 00:26:48,349 --> 00:26:49,089 Sobre los elefantes. 414 00:26:51,319 --> 00:26:52,240 Nombre, elefantes. 415 00:26:53,279 --> 00:26:53,680 ¿Vale? 416 00:26:54,099 --> 00:26:55,220 ¿Qué va el tercer párrafo? 417 00:26:55,839 --> 00:26:58,720 De las tortugas, que usan su concha, que usan su carne. 418 00:26:59,539 --> 00:27:00,619 O sea, habla de las tortugas. 419 00:27:01,259 --> 00:27:03,000 Si os fijáis, da mucha más información. 420 00:27:03,579 --> 00:27:05,519 Dice exactamente qué hacen con las tortugas. 421 00:27:05,859 --> 00:27:09,059 Dice ejemplos de países donde está pasando que las tortugas están desapareciendo. 422 00:27:09,420 --> 00:27:10,680 Pero la idea principal, ¿cuál es? 423 00:27:11,039 --> 00:27:11,599 Las tortugas. 424 00:27:14,230 --> 00:27:14,490 ¿Ves? 425 00:27:14,490 --> 00:27:16,990 Esos son las notas marginales. 426 00:27:20,569 --> 00:27:21,009 Exactamente. 427 00:27:21,130 --> 00:27:21,670 Si os fijáis, 428 00:27:23,369 --> 00:27:25,970 el tercer paso es la lectura atenta del texto. 429 00:27:26,089 --> 00:27:28,210 Tenéis que leer todo el texto para tratar de entenderlo 430 00:27:28,210 --> 00:27:30,109 y luego las notas marginales. 431 00:27:30,769 --> 00:27:30,890 ¿Vale? 432 00:27:31,289 --> 00:27:32,470 Entonces, recordad, 433 00:27:32,569 --> 00:27:34,589 las notas marginales son sencillamente preguntarse 434 00:27:34,589 --> 00:27:36,789 sobre qué habla el primer párrafo. 435 00:27:38,130 --> 00:27:38,569 ¿Vale? 436 00:27:38,750 --> 00:27:40,910 Y ponéis el nombre que queráis. 437 00:27:41,309 --> 00:27:42,509 Sobre qué habla el segundo párrafo. 438 00:27:42,609 --> 00:27:43,670 Y ponéis el nombre que queráis. 439 00:27:44,410 --> 00:27:44,609 ¿Vale? 440 00:27:44,609 --> 00:27:47,269 ¿Y para qué sirven las notas marginales? 441 00:27:47,349 --> 00:27:48,769 Sirven para dos cosas, ahora vamos a ver. 442 00:27:49,049 --> 00:27:51,329 Primero, van a ser la base de nuestro esquema. 443 00:27:52,049 --> 00:27:57,990 Y segundo, ¿os ha pasado que alguna vez os preguntan cuál es la idea principal del texto 444 00:27:57,990 --> 00:28:03,089 o que vuestros hijos os dicen, por ejemplo, que tienen que subrayar lo más importante de un texto 445 00:28:03,089 --> 00:28:04,150 y no saben por dónde empezar? 446 00:28:04,970 --> 00:28:08,089 Las notas marginales van a ser nuestra guía para poder subrayar en un texto. 447 00:28:08,849 --> 00:28:09,029 ¿Vale? 448 00:28:09,029 --> 00:28:32,109 ¿Vale? Normalmente vamos a ver en el siguiente taller unas técnicas de subrayar, ¿vale? Pero os adelanto un poquito. Normalmente cuando nuestros hijos quieran estudiar y se ponen a subrayar un texto, a mí me causa mucha gracia a veces ver que un alumno me dice, profe, subraya lo más importante del texto. Y yo le veo el texto y tiene subrayado todo. 449 00:28:32,109 --> 00:28:34,309 pasa mucho, ¿por qué? 450 00:28:34,630 --> 00:28:36,990 porque los niños, los adolescentes 451 00:28:36,990 --> 00:28:38,710 no saben qué tienen que subrayar 452 00:28:38,710 --> 00:28:39,990 porque creen que todo es importante 453 00:28:39,990 --> 00:28:42,509 ¿qué sucede? si yo tengo un texto 454 00:28:42,509 --> 00:28:44,150 y quiero subrayar 455 00:28:44,150 --> 00:28:46,750 y me pongo a leerlo y creo que 456 00:28:46,750 --> 00:28:48,390 todo es importante, pues me pongo a subrayar 457 00:28:48,390 --> 00:28:50,750 pero si yo uso la técnica de las 458 00:28:50,750 --> 00:28:51,710 notas marginales 459 00:28:51,710 --> 00:28:54,789 va a ser mucho más fácil 460 00:28:54,789 --> 00:28:55,650 subrayar, ¿por qué? 461 00:28:56,730 --> 00:28:58,809 porque el siguiente paso en el hacer el esquema 462 00:28:58,809 --> 00:28:59,690 es el subrayado 463 00:28:59,690 --> 00:29:02,049 ¿qué es el subrayado? 464 00:29:02,109 --> 00:29:04,089 cuando hacemos este proceso. 465 00:29:05,670 --> 00:29:07,490 Tengo mi nota más final, la responsabilidad. 466 00:29:07,710 --> 00:29:10,190 O sea, yo he decidido que el primer párrafo 467 00:29:10,190 --> 00:29:11,690 se va a llamar responsabilidad. 468 00:29:12,930 --> 00:29:13,809 Ahora me pregunto, 469 00:29:14,269 --> 00:29:17,390 ¿qué dice el primer párrafo sobre la responsabilidad? 470 00:29:18,069 --> 00:29:19,210 Y eso es lo que voy a subrayar. 471 00:29:19,509 --> 00:29:20,769 Mirad aquí, hay ideas subrayadas. 472 00:29:21,150 --> 00:29:22,509 ¿Qué dice sobre la responsabilidad? 473 00:29:22,509 --> 00:29:24,109 Dice que son los turistas 474 00:29:24,109 --> 00:29:26,869 los responsables de que hay animales amenazados. 475 00:29:27,809 --> 00:29:29,690 Dice que los turistas consumen 476 00:29:29,690 --> 00:29:31,869 y que compran objetos valiosos. 477 00:29:32,109 --> 00:29:34,569 y eso es lo que está subrayado 478 00:29:34,569 --> 00:29:36,410 todas las otras palabras 479 00:29:36,410 --> 00:29:38,650 toda la otra información es información secundaria 480 00:29:38,650 --> 00:29:40,349 ya no es lo más importante 481 00:29:40,349 --> 00:29:41,029 ¿veis? 482 00:29:41,789 --> 00:29:44,130 de todo este párrafo, ¿qué he sacado? 483 00:29:44,950 --> 00:29:46,690 que los turistas son responsables 484 00:29:46,690 --> 00:29:48,089 de que animales estén en extinción 485 00:29:48,089 --> 00:29:50,470 ¿por qué? consumen y compran 486 00:29:50,470 --> 00:29:51,990 objetos valiosos, ya está 487 00:29:51,990 --> 00:29:53,890 he resumido en una línea 488 00:29:53,890 --> 00:29:55,349 estas cuatro 489 00:29:55,349 --> 00:29:57,670 ¿veis? entonces 490 00:29:57,670 --> 00:29:59,769 para eso la nota marginal, como digo 491 00:29:59,769 --> 00:30:05,069 en primer lugar nos va a ayudar a ordenar la información, si os fijáis, las notas marginales 492 00:30:05,069 --> 00:30:11,869 en el esquema son los puntos más importantes. Y luego, estas notas me van a ayudar a yo 493 00:30:11,869 --> 00:30:17,970 subrayar, a decidir qué es lo más importante. Recordad que un esquema, si lo queremos hacer 494 00:30:17,970 --> 00:30:23,289 bien, tiene que llevar la información más importante. Si nuestro hijo realiza un esquema 495 00:30:23,289 --> 00:30:29,369 para poder estudiar, luego cuando estudie, no tiene que faltar la información, tiene 496 00:30:29,369 --> 00:30:31,289 que todo lo importante es estar en ese esquema 497 00:30:31,289 --> 00:30:32,789 si no el esquema no nos es útil 498 00:30:32,789 --> 00:30:34,390 entonces 499 00:30:34,390 --> 00:30:37,190 como yo sé que es lo más importante 500 00:30:37,190 --> 00:30:39,609 lo más importante es lo que yo he subrayado 501 00:30:39,609 --> 00:30:41,150 y como subrayo 502 00:30:41,150 --> 00:30:43,150 haciéndole la pregunta a 503 00:30:43,150 --> 00:30:44,809 lo que yo he apuntado 504 00:30:44,809 --> 00:30:46,990 a el nombre del párrafo, a la nota marginal 505 00:30:46,990 --> 00:30:49,289 ¿qué dice este párrafo sobre eso? 506 00:30:49,869 --> 00:30:51,349 ¿qué dice este párrafo sobre 507 00:30:51,349 --> 00:30:52,849 los elefantes? dice 508 00:30:52,849 --> 00:30:55,009 que a los elefantes les sacan los colmillos 509 00:30:55,009 --> 00:30:57,009 porque son preciados, ¿para qué? 510 00:30:57,009 --> 00:31:00,660 para usar el martillo en la elaboración de joyas 511 00:31:00,680 --> 00:31:05,180 ¿Qué está subrayado? Elefantes, colmillos, apreciados, marfil, elaboración, joyas. 512 00:31:05,799 --> 00:31:08,579 Y que nos invagua si queremos poner ejemplos de países donde eso está pasando. 513 00:31:09,059 --> 00:31:09,339 Y ya está. 514 00:31:10,680 --> 00:31:11,400 Entonces, veis. 515 00:31:12,099 --> 00:31:15,619 Si yo, primero, hago como el camino ida y vuelta. 516 00:31:16,000 --> 00:31:17,779 Leo el texto. Luego le pregunto al párrafo. 517 00:31:18,299 --> 00:31:20,160 ¿Cuál es la idea principal del párrafo? 518 00:31:20,660 --> 00:31:21,440 Le pongo un nombre. 519 00:31:22,059 --> 00:31:23,700 Y luego le pregunto a ese nombre. 520 00:31:23,700 --> 00:31:26,000 ¿Qué dice este párrafo sobre esto? 521 00:31:26,980 --> 00:31:28,759 Ya tengo cómo subrayarlo. 522 00:31:28,759 --> 00:31:30,700 y os aseguro 523 00:31:30,700 --> 00:31:32,400 si hacéis este paso a paso 524 00:31:32,400 --> 00:31:33,220 subrayar 525 00:31:33,220 --> 00:31:34,279 va a ser muy fácil 526 00:31:34,279 --> 00:31:36,839 ¿cuál es el trabajo más 527 00:31:36,839 --> 00:31:37,779 conmigo es difícil? 528 00:31:38,299 --> 00:31:38,779 encontrar 529 00:31:38,779 --> 00:31:40,279 una buena nota marginal 530 00:31:40,279 --> 00:31:40,799 encontrar 531 00:31:40,799 --> 00:31:41,660 un buen nombre 532 00:31:41,660 --> 00:31:42,619 que ponerle al párrafo 533 00:31:42,619 --> 00:31:44,279 porque a veces 534 00:31:44,279 --> 00:31:45,480 es más evidente 535 00:31:45,480 --> 00:31:46,160 a veces es más 536 00:31:46,160 --> 00:31:46,900 obvio 537 00:31:46,900 --> 00:31:48,220 sobre qué va un párrafo 538 00:31:48,220 --> 00:31:49,099 pero a veces 539 00:31:49,099 --> 00:31:50,000 puede darnos la impresión 540 00:31:50,000 --> 00:31:50,500 de que un párrafo 541 00:31:50,500 --> 00:31:51,200 habla dos cosas 542 00:31:51,200 --> 00:31:52,420 siempre va a haber 543 00:31:52,420 --> 00:31:53,259 una más importante 544 00:31:53,259 --> 00:31:54,319 y la clave 545 00:31:54,319 --> 00:31:54,859 es encontrar 546 00:31:54,859 --> 00:31:55,900 cuál es esa más importante 547 00:31:55,900 --> 00:31:57,059 ¿vale? 548 00:31:57,279 --> 00:31:57,640 lo mismo 549 00:31:57,640 --> 00:31:58,500 el tercer párrafo 550 00:31:58,500 --> 00:32:00,099 le he llamado a tortugas 551 00:32:00,099 --> 00:32:01,700 ¿qué dice sobre las tortugas? 552 00:32:02,200 --> 00:32:03,740 dice que las tortugas 553 00:32:03,740 --> 00:32:06,299 le sacan, o sea, con las tortugas 554 00:32:06,299 --> 00:32:08,420 hacen objetos con sus conchas y caparazones 555 00:32:08,420 --> 00:32:10,400 y que usan la carne para elaborar platos 556 00:32:10,400 --> 00:32:11,700 de cocina, ¿dónde? 557 00:32:12,180 --> 00:32:14,420 en México, en Sri Lanka y en Marruecos 558 00:32:14,420 --> 00:32:15,200 y ya está 559 00:32:15,200 --> 00:32:17,119 ¿vale? 560 00:32:18,259 --> 00:32:19,660 ¿se entiende cómo va el subrayado? 561 00:32:20,319 --> 00:32:21,420 ¿os parece muy difícil? 562 00:32:22,279 --> 00:32:22,680 ¿no? 563 00:32:23,759 --> 00:32:25,859 si yo, antes de esto, se hubiera dicho 564 00:32:25,859 --> 00:32:26,779 o pasa un texto 565 00:32:26,779 --> 00:32:27,099 y os digo 566 00:32:27,099 --> 00:32:28,519 subrayadme las ideas principales 567 00:32:28,519 --> 00:32:30,579 ¿qué hubiera pasado? 568 00:32:32,859 --> 00:32:33,539 o se hubiera complicado 569 00:32:33,539 --> 00:32:33,839 un poco 570 00:32:33,839 --> 00:32:34,000 o sea 571 00:32:34,000 --> 00:32:34,579 seguramente hubierais 572 00:32:34,579 --> 00:32:35,339 subrayado todo 573 00:32:35,339 --> 00:32:37,140 exactamente 574 00:32:37,140 --> 00:32:38,099 exactamente 575 00:32:38,099 --> 00:32:38,700 y seguramente 576 00:32:38,700 --> 00:32:39,279 hubiera cogido 577 00:32:39,279 --> 00:32:40,279 los folios subrayados 578 00:32:40,279 --> 00:32:41,000 y hubiera estado 579 00:32:41,000 --> 00:32:41,700 de colorines 580 00:32:41,700 --> 00:32:42,559 un montón 581 00:32:42,559 --> 00:32:43,160 así y todo 582 00:32:43,160 --> 00:32:43,819 ¿vale? 583 00:32:44,420 --> 00:32:45,119 pero subrayar 584 00:32:45,119 --> 00:32:45,839 es muy fácil 585 00:32:45,839 --> 00:32:46,619 si uno hace 586 00:32:46,619 --> 00:32:47,579 un paso a paso 587 00:32:47,579 --> 00:32:48,279 que te va a llegar 588 00:32:48,279 --> 00:32:49,140 a llevar a hacerlo 589 00:32:49,140 --> 00:32:49,759 correctamente 590 00:32:49,759 --> 00:32:50,240 ¿vale? 591 00:32:50,680 --> 00:32:51,200 luego 592 00:32:51,200 --> 00:32:53,539 ¿cuál es el último paso? 593 00:32:54,460 --> 00:32:55,220 hacer el esquema 594 00:32:55,220 --> 00:32:57,119 ya está 595 00:32:57,119 --> 00:32:58,900 ¿Y cómo es que hace el esquema? 596 00:33:00,140 --> 00:33:02,299 Es tan sencillo para hacer el esquema 597 00:33:02,299 --> 00:33:04,519 como que yo voy a colocar 598 00:33:04,519 --> 00:33:05,980 ¿qué cosa? 599 00:33:07,140 --> 00:33:09,200 Las notas y los subrayados. 600 00:33:09,599 --> 00:33:09,980 Ya está. 601 00:33:10,640 --> 00:33:12,420 Porque yo, entre las notas y los subrayados, 602 00:33:12,480 --> 00:33:13,500 ya tengo lo más importante. 603 00:33:13,960 --> 00:33:14,900 Y eso es lo que va a ir en mi esquema. 604 00:33:15,000 --> 00:33:15,380 Fijaos. 605 00:33:17,180 --> 00:33:18,019 Aquí tengo un esquema. 606 00:33:19,359 --> 00:33:20,619 El esquema, primero, 607 00:33:20,839 --> 00:33:22,420 el título del esquema siempre tiene que ser 608 00:33:22,420 --> 00:33:24,000 el título del texto que yo estoy trabajando. 609 00:33:24,720 --> 00:33:24,819 ¿Vale? 610 00:33:24,980 --> 00:33:26,779 Para que nuestro cerebro relacione siempre 611 00:33:26,779 --> 00:33:27,980 El texto con el esquema. 612 00:33:28,880 --> 00:33:31,779 Luego, si os fijáis, este esquema está dividido en tres. 613 00:33:32,700 --> 00:33:34,059 ¿Cuántos párrafos tenía en el texto? 614 00:33:34,440 --> 00:33:34,740 Tres. 615 00:33:36,420 --> 00:33:38,460 ¿Cómo se llama cada parte que está dividida? 616 00:33:39,140 --> 00:33:41,420 Pues de la misma forma que los nombres que he puesto a cada párrafo. 617 00:33:42,680 --> 00:33:43,000 Mirad. 618 00:33:43,960 --> 00:33:45,259 En responsabilidad, ¿qué dice? 619 00:33:45,579 --> 00:33:48,640 De responsabilidad, que es una idea principal, salen ideas secundarias. 620 00:33:48,799 --> 00:33:49,319 ¿Y qué me dice? 621 00:33:50,140 --> 00:33:53,259 Que hay viajes de turistas y que consumen objetos valiosos. 622 00:33:56,140 --> 00:33:57,200 ¿Os parece? 623 00:33:57,519 --> 00:33:58,619 Responded muy honestamente. 624 00:33:58,740 --> 00:34:03,500 ¿Os parece que falta alguna información aquí sobre lo que dice este párrafo? 625 00:34:05,940 --> 00:34:06,160 ¿No? 626 00:34:06,920 --> 00:34:12,599 O sea, en cinco palabras he puesto todo lo que dice aquí. 627 00:34:14,260 --> 00:34:16,280 Imaginad después vuestro hijo estudiando. 628 00:34:17,980 --> 00:34:19,960 Es entre leer esto y leer eso. 629 00:34:21,000 --> 00:34:23,079 Si un esquema bien hecho no le falta información, 630 00:34:23,860 --> 00:34:25,519 entonces se ahorra un montón de tiempo. 631 00:34:26,059 --> 00:34:27,619 Mirad el segundo párrafo, se llama elefantes. 632 00:34:28,239 --> 00:34:28,659 ¿Qué he puesto? 633 00:34:29,280 --> 00:34:30,619 Que tienen apreciados colmillos, 634 00:34:31,139 --> 00:34:32,460 que se elaboran joyas de marfil 635 00:34:32,460 --> 00:34:34,139 y que están amenazados en Guinea y Zimbabue. 636 00:34:34,760 --> 00:34:36,559 ¿Os parece que falta algo del segundo párrafo? 637 00:34:38,840 --> 00:34:38,940 ¿No? 638 00:34:39,820 --> 00:34:40,559 ¿Y lo del tercero? 639 00:34:41,039 --> 00:34:42,380 Las tortugas, ¿qué pasa? 640 00:34:42,880 --> 00:34:44,599 Que son apreciados su caparazón y su carne, 641 00:34:45,000 --> 00:34:47,320 que se elaboran conchas y platos de cocina 642 00:34:47,320 --> 00:34:49,320 y que están desapareciendo en esos tres países. 643 00:34:49,900 --> 00:34:50,500 ¿Os falta algo? 644 00:34:51,800 --> 00:34:53,559 ¿Os dais cuenta que he transformado 645 00:34:53,559 --> 00:34:55,559 un texto con muchas palabras 646 00:34:55,559 --> 00:34:57,360 en un esquema con muy pocas? 647 00:34:57,360 --> 00:34:59,780 Y tiene la información más importante 648 00:34:59,780 --> 00:35:00,619 ¿Vale? 649 00:35:04,400 --> 00:35:06,039 Entonces, esquemas 650 00:35:06,039 --> 00:35:08,460 Hay varios tipos de esquemas, hay muchos tipos 651 00:35:08,460 --> 00:35:09,380 Yo os voy a enseñar tres 652 00:35:09,380 --> 00:35:10,440 ¿Vale? 653 00:35:11,400 --> 00:35:12,780 Este que tenemos aquí 654 00:35:12,780 --> 00:35:17,170 También tenemos otro ejemplo aquí 655 00:35:17,170 --> 00:35:18,789 Se llama esquema lineal 656 00:35:18,789 --> 00:35:20,469 ¿Y cómo funciona? 657 00:35:21,269 --> 00:35:23,949 La información se pone como que fuera un índice 658 00:35:23,949 --> 00:35:25,570 ¿Os suenan los índices de los libros? 659 00:35:26,789 --> 00:35:28,010 Habéis visto en un libro 660 00:35:28,010 --> 00:35:29,550 Que al principio hay un índice 661 00:35:29,550 --> 00:35:30,650 Que sale así como hacia abajo 662 00:35:31,269 --> 00:35:32,329 Esto es como un índice. 663 00:35:32,590 --> 00:35:34,070 Entonces, ¿cómo se pone el esquema lineal? 664 00:35:35,030 --> 00:35:37,969 Si os fijáis, la información va de arriba hacia abajo 665 00:35:37,969 --> 00:35:39,349 y va de izquierda a derecha. 666 00:35:40,610 --> 00:35:43,989 De arriba hacia abajo va en el mismo orden que aparece en el texto. 667 00:35:45,210 --> 00:35:47,250 Si os fijáis, he puesto el primer párrafo. 668 00:35:47,309 --> 00:35:47,969 Voy a volver al que antes. 669 00:35:50,719 --> 00:35:52,820 Está el primer párrafo, el segundo y el tercero. 670 00:35:53,000 --> 00:35:55,519 No voy a poner porque a mí se me ocurre esto arriba. 671 00:35:55,719 --> 00:35:56,739 No, sigue un orden. 672 00:35:57,179 --> 00:35:57,900 Un orden lógico. 673 00:35:57,900 --> 00:35:59,239 El mismo orden que el texto. 674 00:36:00,099 --> 00:36:02,199 Luego, ¿va de izquierda a derecha? 675 00:36:02,539 --> 00:36:03,639 ¿Cómo va de izquierda a derecha? 676 00:36:04,840 --> 00:36:06,960 Lo que está más a la izquierda es lo más importante. 677 00:36:07,440 --> 00:36:08,480 Las ideas principales. 678 00:36:08,920 --> 00:36:10,500 O sea, mis notas marginales. 679 00:36:11,280 --> 00:36:15,000 Luego, si hay información que pongo después, va a ir más a la derecha. 680 00:36:15,360 --> 00:36:15,860 Mirad en esto. 681 00:36:16,260 --> 00:36:18,099 Incluso hay otra información que viene después. 682 00:36:19,400 --> 00:36:22,519 Tengo, de estas informaciones, sale otra información. 683 00:36:23,579 --> 00:36:24,880 Lo pongo más a la derecha. 684 00:36:24,880 --> 00:36:28,679 Y si quiero agregar otra información que se sigue de esa, a la derecha. 685 00:36:29,179 --> 00:36:29,440 ¿Veis? 686 00:36:30,179 --> 00:36:32,079 Y nuestro cerebro va a saber qué. 687 00:36:32,539 --> 00:36:41,880 La información más principal va a estar hacia la izquierda y mientras más a la derecha me voy, es información más específica, más secundaria. 688 00:36:42,559 --> 00:36:43,980 Por eso está ordenado, ¿vale? 689 00:36:44,480 --> 00:36:45,280 Esquema lineal. 690 00:36:46,219 --> 00:36:49,420 Aquí está, si lo veis, con 1.1, 1.1, 1.1. 691 00:36:49,500 --> 00:36:51,559 No os recomiendo eso, ¿vale? 692 00:36:51,760 --> 00:36:52,820 ¿Qué hago yo, por ejemplo? 693 00:36:52,820 --> 00:36:56,880 Yo hago, por ejemplo, aquí quizá poner números. 694 00:36:57,099 --> 00:36:57,980 1, 2, 3. 695 00:36:58,139 --> 00:37:01,599 Y aquí, por ejemplo, poner A, B, A, B, A, B, por ejemplo. 696 00:37:01,599 --> 00:37:03,800 O lo que hago yo es lo siguiente 697 00:37:03,800 --> 00:37:06,800 Por ejemplo, en las que están más a la derecha 698 00:37:06,800 --> 00:37:08,260 Ocupo, no sé, por ejemplo 699 00:37:08,260 --> 00:37:10,980 Un guión, un símbolo 700 00:37:10,980 --> 00:37:12,460 En las siguientes 701 00:37:12,460 --> 00:37:14,539 Ocupo otro símbolo, por ejemplo 702 00:37:14,539 --> 00:37:15,320 Un asterisco 703 00:37:15,320 --> 00:37:18,539 Luego en las que están siguientes ocupo otro símbolo 704 00:37:18,539 --> 00:37:20,880 Por ejemplo, un puntito, un tic, etc 705 00:37:20,880 --> 00:37:23,059 Esa es la forma más sencilla 706 00:37:23,059 --> 00:37:25,000 ¿Vale? O lo que hacen algunos 707 00:37:25,000 --> 00:37:26,639 ¿Vale? Una vez 708 00:37:26,639 --> 00:37:27,980 Una alumna que le enseñó esto 709 00:37:27,980 --> 00:37:30,260 Decidió, y me parece súper chulo 710 00:37:30,260 --> 00:37:34,179 que iba a cada nivel de información hacerlo de un color. 711 00:37:35,559 --> 00:37:39,159 Por ejemplo, estas que son las informaciones más importantes, 712 00:37:39,380 --> 00:37:40,659 quizá, qué sé yo, azul. 713 00:37:41,699 --> 00:37:43,639 Pues estas, por ejemplo, de verde. 714 00:37:44,400 --> 00:37:45,739 Estas de morado, yo qué sé. 715 00:37:46,559 --> 00:37:49,260 Si tenéis algún hijo que es muy visual, 716 00:37:49,400 --> 00:37:51,320 que le gusta mucho usar diferentes colores y tal, 717 00:37:51,980 --> 00:37:54,340 es una técnica súper útil, ¿vale? 718 00:37:54,800 --> 00:37:56,079 Y esto se me olvidó decirles al principio. 719 00:37:56,079 --> 00:37:58,900 Una característica importantísima de los sistemas 720 00:37:58,900 --> 00:38:01,780 es que son personales. 721 00:38:03,079 --> 00:38:04,719 Que los hace una persona 722 00:38:04,719 --> 00:38:06,340 para que le sirva a sí mismo. 723 00:38:07,239 --> 00:38:08,539 Y que los hace a su gusto. 724 00:38:09,599 --> 00:38:11,719 Si vuestro hijo quiere usar colorines, 725 00:38:11,980 --> 00:38:12,599 que use colorines. 726 00:38:13,039 --> 00:38:14,480 Si vuestro hijo quiere hacerlo todo de un color, 727 00:38:14,739 --> 00:38:15,480 que lo haga todo de un color. 728 00:38:15,840 --> 00:38:17,119 Si vuestro hijo quiere hacerlo horizontal, 729 00:38:17,639 --> 00:38:18,000 vertical, 730 00:38:18,659 --> 00:38:19,460 con letra mayúscula, 731 00:38:19,599 --> 00:38:20,460 con letra minúscula, 732 00:38:21,079 --> 00:38:21,539 como sea, 733 00:38:21,860 --> 00:38:22,599 que lo haga a su gusto. 734 00:38:23,480 --> 00:38:23,880 ¿Por qué? 735 00:38:24,519 --> 00:38:26,639 Porque si uno hace su esquema a su gusto, 736 00:38:26,639 --> 00:38:30,860 estudiar de ese esquema va a ser mucho más cómodo y va a ser mucho más fácil 737 00:38:30,860 --> 00:38:34,639 ¿vale? luego tenemos 738 00:38:34,639 --> 00:38:38,179 el esquema de llaves, o esquema gráfico, ¿cuál es? este 739 00:38:38,179 --> 00:38:43,019 este es el que yo más uso cuando lo hago, ¿vale? que es igual 740 00:38:43,019 --> 00:38:47,079 que el otro, si os fijáis, tengo la misma información, el título 741 00:38:47,079 --> 00:38:50,340 el título incluso puede ir arriba y yo puedo ir de aquí 742 00:38:50,340 --> 00:38:54,920 luego, en la siguiente línea, ¿qué va? las notas marginales 743 00:38:55,699 --> 00:38:56,079 Lo mismo. 744 00:38:57,760 --> 00:38:59,699 De cada uno sale la otra información. 745 00:39:00,119 --> 00:39:01,860 O sea, en vez de ir arriba hacia abajo, 746 00:39:02,260 --> 00:39:03,039 va de izquierda a derecha. 747 00:39:03,340 --> 00:39:04,699 Pero para niños tan pequeños, 748 00:39:04,900 --> 00:39:05,860 ¿es más fácil? 749 00:39:06,559 --> 00:39:08,099 Para niños más pequeños, 750 00:39:08,380 --> 00:39:09,539 es mucho más fácil. 751 00:39:10,280 --> 00:39:10,599 Sí. 752 00:39:11,599 --> 00:39:12,679 Es mucho más visual. 753 00:39:13,059 --> 00:39:14,159 Es mucho más visual. 754 00:39:14,300 --> 00:39:15,300 A ver, ¿qué sucede? 755 00:39:15,300 --> 00:39:17,139 Y esto también es importante. 756 00:39:18,360 --> 00:39:19,639 En niños de primero a cuarto, 757 00:39:20,300 --> 00:39:21,440 en niños de primero a cuarto, 758 00:39:22,159 --> 00:39:24,500 el esquema vais a tener que hacerlo vosotras, 759 00:39:24,500 --> 00:39:26,539 de ayudarlos, obviamente. A partir de 760 00:39:26,539 --> 00:39:28,460 quinto, si les enseñáis bien, 761 00:39:28,739 --> 00:39:30,579 van a poder hacer esquemas solos, sin ningún 762 00:39:30,579 --> 00:39:31,920 problema. ¿Vale? 763 00:39:33,360 --> 00:39:34,420 Yo, de los tres 764 00:39:34,420 --> 00:39:36,219 esquemas que os voy a mostrar, 765 00:39:36,679 --> 00:39:38,559 el primero, el lineal, es para mi gusto 766 00:39:38,559 --> 00:39:40,599 el... no sé si es 767 00:39:40,599 --> 00:39:42,199 más difícil. Al final, estos dos hacen igual. 768 00:39:42,679 --> 00:39:44,079 ¿Vale? Pero sí es más lioso. 769 00:39:44,780 --> 00:39:45,780 Porque no es tan visual. 770 00:39:46,820 --> 00:39:47,659 No es tan visual. 771 00:39:48,739 --> 00:39:50,860 ¿Vale? Esto es exactamente 772 00:39:50,860 --> 00:39:52,039 la misma información que el otro. 773 00:39:52,039 --> 00:39:54,619 ¿Vale? Si en el otro, por ejemplo 774 00:39:54,619 --> 00:39:56,519 Si hiciera un esquema de llaves 775 00:39:56,519 --> 00:39:58,539 Del texto de los animales en extinción 776 00:39:58,539 --> 00:40:00,559 Animales en extinción 777 00:40:00,559 --> 00:40:02,480 Responsabilidad 778 00:40:02,480 --> 00:40:04,900 O turistas, elefantes, tortuga 779 00:40:04,900 --> 00:40:06,239 Y aquí 780 00:40:06,239 --> 00:40:08,079 Lo que he puesto de cada uno, es lo mismo 781 00:40:08,079 --> 00:40:10,500 Solo que en vez de arriba hacia abajo, lo pongo hacia el lado 782 00:40:10,500 --> 00:40:11,739 ¿Vale? 783 00:40:12,420 --> 00:40:14,760 Pero, el hecho de que haya líneas 784 00:40:14,760 --> 00:40:16,239 Que conecten las ideas 785 00:40:16,239 --> 00:40:18,800 Hace que nuestro cerebro las recuerde mejor 786 00:40:18,800 --> 00:40:19,880 ¿Vale? 787 00:40:19,880 --> 00:40:25,760 Y por último, el diagrama o mapa conceptual, que lo habéis visto alguna vez, es lo mismo. 788 00:40:26,420 --> 00:40:28,179 Solo que en vez de ir hacia el lado, va de arriba hacia abajo. 789 00:40:28,800 --> 00:40:36,880 Y en vez de unir solamente con líneas, encierro cada una de las ideas en un rectángulo, en un círculo, en lo que a cada uno le guste. 790 00:40:38,559 --> 00:40:39,960 Todo el rato es la misma información. 791 00:40:41,019 --> 00:40:49,480 Si este fuera un esquema del texto de los animales, iría animales en extinción, responsabilidad, elefante, tortuga. 792 00:40:49,880 --> 00:40:51,679 Y aquí, lo que decía de cada uno. 793 00:40:52,940 --> 00:40:53,139 ¿Vale? 794 00:40:54,860 --> 00:40:56,500 ¿Cuál es la clave de los esquemas? 795 00:40:56,679 --> 00:40:58,960 Que la información esté ordenada correctamente. 796 00:40:59,079 --> 00:41:00,780 Si os fijáis, aquí, 797 00:41:01,179 --> 00:41:03,199 todo lo que son los metamarginales está en la misma línea. 798 00:41:03,659 --> 00:41:05,059 No tengo una más arriba, otra más abajo. 799 00:41:05,179 --> 00:41:07,480 Que a veces gente haciendo esquemas comete ese error. 800 00:41:07,800 --> 00:41:09,119 Bueno, la información así como, bueno, 801 00:41:09,179 --> 00:41:10,539 una flechita para allá, una para acá, no. 802 00:41:11,380 --> 00:41:12,500 Si está todo en la misma línea, 803 00:41:12,579 --> 00:41:15,000 nuestro cerebro va a recordar que esta información 804 00:41:15,000 --> 00:41:16,119 tiene la misma importancia. 805 00:41:16,920 --> 00:41:18,940 Y que esta información se desprende de esa. 806 00:41:18,940 --> 00:41:20,440 Todo en la misma línea 807 00:41:20,440 --> 00:41:22,360 ¿Vale? Aquí igual 808 00:41:22,360 --> 00:41:25,300 Toda la información del mismo nivel 809 00:41:25,300 --> 00:41:26,159 En la misma línea 810 00:41:26,159 --> 00:41:28,300 Ideas principales, ideas secundarias 811 00:41:28,300 --> 00:41:29,260 Todo en la misma línea 812 00:41:29,260 --> 00:41:33,280 Ideas principales, ideas secundarias 813 00:41:33,280 --> 00:41:34,260 Todo en la misma línea 814 00:41:34,260 --> 00:41:36,039 ¿Se entiende cómo funciona? 815 00:41:38,800 --> 00:41:39,199 Perfecto