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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
En el presente vídeo os voy a explicar una situación de aprendizaje para el quinto de primaria

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00:00:08,000 --> 00:00:10,000
basado en el trabajo cooperativo.

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00:00:13,000 --> 00:00:18,000
En esta situación se propone como eje conductor el cuidado de los mares y océanos.

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00:00:18,000 --> 00:00:23,000
Se van a trabajar conceptos vinculados a la gramática, ortografía, expresión.

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00:00:23,000 --> 00:00:28,000
Para finalizar elaborarán un proyecto de investigación que va a culminar con la creación de un cartel

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00:00:28,000 --> 00:00:32,000
sobre el día mundial de los océanos y mares

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00:00:32,000 --> 00:00:36,000
y una noticia para generar conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente.

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00:00:37,000 --> 00:00:40,000
Se ha tenido en cuenta el diseño universal de aprendizaje

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00:00:40,000 --> 00:00:43,000
para garantizar así una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:44,000 --> 00:00:47,000
Para ello el aula se configurará por grupos cooperativos

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00:00:47,000 --> 00:00:52,000
y se utilizarán distintos espacios del centro para favorecer la implicación y creación de su producto.

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00:00:53,000 --> 00:00:57,000
Finalmente, dado que el centro dispone de recursos de PT y AL

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00:00:57,000 --> 00:01:02,000
facilitará la ayuda de orientación teniendo en cuenta las capacidades y necesidades del alumnado.

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00:01:04,000 --> 00:01:08,000
Esta situación está dividida en 10 sesiones.

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00:01:09,000 --> 00:01:11,000
La primera sesión corresponde a la fase inicial

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00:01:11,000 --> 00:01:15,000
en la que tratará de motivar al alumnado y conocer sus conocimientos previos

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00:01:16,000 --> 00:01:19,000
a través de una lluvia de ideas por medio de mentimentos

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00:01:20,000 --> 00:01:22,000
sobre cómo cuidar mares y océanos.

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00:01:22,000 --> 00:01:26,000
A continuación, para fomentar la comunicación oral y la compresión de textos

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00:01:26,000 --> 00:01:31,000
leeremos la lectura de cuando las sardinas pidieron vacaciones

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00:01:32,000 --> 00:01:38,000
y por último, por medio de un cajud evaluaremos al alumnado y afianzaremos el contenido.

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00:01:40,000 --> 00:01:44,000
Las sesiones número 2 y 3 corresponden a la fase Pasa a la Acción

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00:01:45,000 --> 00:01:50,000
en la que a través de grupos cooperativos los alumnos elegirán el nombre del equipo, los roles, etc.

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00:01:51,000 --> 00:01:54,000
y se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación.

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00:01:54,000 --> 00:01:59,000
Las sesiones 4, 5 y 6 corresponden a la fase de Investigación del Contenido.

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00:02:00,000 --> 00:02:04,000
Buscarán información y noticias sobre la contaminación medioambiental

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00:02:05,000 --> 00:02:09,000
a través de diferentes herramientas como MindApp para hacer esquemas

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00:02:10,000 --> 00:02:13,000
y la búsqueda de información a través de un entorno seguro

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00:02:14,000 --> 00:02:17,000
con el sitio web interactivo a través de la herramienta Thinking.

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00:02:18,000 --> 00:02:21,000
También crearán de forma grupal un cartel sobre océanos.

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00:02:21,000 --> 00:02:24,000
Las sesiones 7, 8 y 9 corresponden a la fase de Creación

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00:02:25,000 --> 00:02:29,000
en la que los alumnos utilizarán distintas herramientas digitales como por ejemplo el Canva

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00:02:30,000 --> 00:02:32,000
para exponer la noticia previamente elaborada.

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00:02:33,000 --> 00:02:35,000
La subirán al aula virtual a modo de tarea.

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00:02:36,000 --> 00:02:39,000
La sesión 10 corresponde a la fase de Evaluación

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00:02:40,000 --> 00:02:43,000
en la que se valorará el alumnado por medio de una diana de evaluación

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00:02:44,000 --> 00:02:47,000
y para terminar realizarán un parlet para publicar distintas noticias

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00:02:48,000 --> 00:02:50,000
y dará por finalizado nuestro proyecto.

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00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Y aquí tendrán un código QR en el que se verá el PDF.

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00:02:55,000 --> 00:02:56,000
Gracias.