1
00:00:00,000 --> 00:00:08,759
Buenas noches, me presento soy Luis María Medina Miranda y estoy realizando el curso de competencia

2
00:00:08,759 --> 00:00:14,939
digital de la Comunidad de Madrid para profesores. El cometido que tenemos en este trabajo relativo

3
00:00:14,939 --> 00:00:20,760
a las tareas del área 6, que es el desarrollo de la competencia digital del alumnado, versa

4
00:00:20,760 --> 00:00:28,740
la explicación a través del programa OBS relativo a las tareas de las áreas 3, 4 y 5. Comencemos con

5
00:00:28,740 --> 00:00:35,179
la tarea número 3, denominada enseñanza y aprendizaje. En este apartado he realizado

6
00:00:35,179 --> 00:00:41,940
dos tareas, una plantilla de situación de aprendizaje y un powerpoint realizado en Microsoft

7
00:00:41,940 --> 00:00:49,400
365. En cuanto a la plantilla de situación de aprendizaje, dentro del área de geografía

8
00:00:49,400 --> 00:00:54,600
e historia y dentro del nivel educativo tercero de la ESO, hemos decidido trabajar el tema

9
00:00:54,600 --> 00:01:01,600
del carlismo y las guerras carlistas, con una temporalización de dos sesiones. Disponemos

10
00:01:01,600 --> 00:01:05,920
de una justificación inicial, en este tema explicamos una etapa relacionada con la España

11
00:01:05,920 --> 00:01:11,879
del siglo XIX entre la revolución liberal y la resistencia tradicional, denominada carlismo,

12
00:01:12,700 --> 00:01:18,659
y en estas dos sesiones analizaremos las diferentes etapas que abarca este periodo, a saber, la

13
00:01:18,659 --> 00:01:24,679
crisis sucesoria, el tradicionalismo y las guerras carlistas. En cuanto a las competencias

14
00:01:24,679 --> 00:01:30,060
específicas, en el siglo XIX en España tenemos la guerra de la independencia, la constitución

15
00:01:30,060 --> 00:01:35,099
de Cádiz, el reinado de Fernando VII con la independencia de la América Española,

16
00:01:35,879 --> 00:01:42,000
el reinado de Isabel II en el sesenio revolucionario, aquí es donde estaría el carlismo, la restauración,

17
00:01:42,219 --> 00:01:48,640
la crisis del 98, las transformaciones económicas y sociales y la cultura. En cuanto a los saberes

18
00:01:48,640 --> 00:01:53,799
básicos y los contenidos tendremos la vertebración del Estado en la España del siglo XIX, el

19
00:01:53,799 --> 00:02:00,019
lanzamiento de dos nacionalismos en Cataluña, el País Vasco y Galicia. ¿Cuáles serán los criterios

20
00:02:00,019 --> 00:02:07,240
de evaluación según esta plantilla de situación de aprendizaje? Pues analizaré de forma crítica

21
00:02:07,240 --> 00:02:12,219
planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los

22
00:02:12,219 --> 00:02:18,080
principios constitucionales que rigen la vida en comunidad y asumiendo los deberes y derechos

23
00:02:18,080 --> 00:02:22,380
propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión

24
00:02:22,380 --> 00:02:28,740
social. En cuanto a la metodología principal, en qué consiste, cómo se vaya a cabo, recursos,

25
00:02:29,100 --> 00:02:34,040
agrupaciones, etcétera, en la primera sesión explicaremos la crisis sucesoria que originó

26
00:02:34,040 --> 00:02:39,560
Fernando Asético con la llegada de dos pretendientes al trono, su hija Isabel II y su hermano Carlos

27
00:02:39,560 --> 00:02:44,700
María Isidro Borbón. Posteriormente, analizaremos el concepto del tradicionalismo desarrollado en

28
00:02:44,700 --> 00:02:51,680
el tema carlista, en el lema carlista, Dios, Patria, Fueros y Rey. Una vez explicado, los

29
00:02:51,680 --> 00:02:55,660
alumnos realizarán un esquema con el objetivo de aclarar el legado sucesorio y los principales

30
00:02:55,660 --> 00:03:00,380
rasgos del tradicionalismo. En la segunda sesión nos centraremos en las dos principales

31
00:03:00,380 --> 00:03:05,320
guerras carlistas, desarrollando cuestiones de cada lado como duración, bandos, principales

32
00:03:05,320 --> 00:03:09,720
batallas y la consecuencia final, que no fue otra que la llegada al trono de Alfonso XII

33
00:03:09,719 --> 00:03:15,699
de Borbón. A posteriori se realizará un trabajo grupal de búsqueda de información que se proyectará

34
00:03:15,699 --> 00:03:22,180
y defenderá cada miembro del grupo de forma oral sobre los principales personajes de la época.

35
00:03:23,000 --> 00:03:27,860
Por ejemplo, Espartero, Zumala Carrey, Maroto, Carlos María Isidro de Borbón, etc.

36
00:03:28,840 --> 00:03:38,300
En cuanto al segundo apartado, es la realización del PowerPoint que está realizado en Microsoft 365.

37
00:03:38,300 --> 00:03:46,740
En este apartado, en este powerpoint, tendremos en primer lugar la explicación de una pequeña introducción

38
00:03:46,740 --> 00:03:55,660
en la cual veremos un poco el carlismo desde tres puntos de vista.

39
00:03:55,660 --> 00:04:01,960
Uno, con la crisis sucesoria. Dos, con el tradicionalismo. Y tres, lo que desembocó en las guerras carlistas.

40
00:04:01,960 --> 00:04:17,379
¿Qué objetivos pretendemos con esto? Pues primero, defender el concepto de carlismo, qué es el carlismo, por qué se difundió y cómo reconocer esta tendencia dentro de los acontecimientos del siglo XIX español.

41
00:04:17,379 --> 00:04:21,579
para ello tendremos los contenidos

42
00:04:21,579 --> 00:04:23,100
en la crisis sucesoria

43
00:04:23,100 --> 00:04:24,779
daremos lugar

44
00:04:24,779 --> 00:04:26,980
al enfrentamiento de las dos ideas

45
00:04:26,980 --> 00:04:28,339
tradicionalistas y liberales

46
00:04:28,339 --> 00:04:30,659
como Fernando VII

47
00:04:30,659 --> 00:04:32,620
se casa con María Cristina en Nápoles

48
00:04:32,620 --> 00:04:34,639
abole

49
00:04:34,639 --> 00:04:35,879
la

50
00:04:35,879 --> 00:04:37,839
pragmática sanción

51
00:04:37,839 --> 00:04:40,920
establece la pragmática sanción

52
00:04:40,920 --> 00:04:42,180
que elimina la ley sálica

53
00:04:42,180 --> 00:04:44,719
que impedía reinar a las mujeres

54
00:04:44,719 --> 00:04:46,240
anteriormente y ese mismo año

55
00:04:46,240 --> 00:04:50,360
con la nación de Isabel, defendida por los liberales, pensando que podía manejar mejor a una mujer.

56
00:04:50,800 --> 00:04:55,460
Cuando muere, los borbones y los tradicionalistas no aceptan la pragmática

57
00:04:55,460 --> 00:04:59,560
y es cuando se propone a Carlos María Isidro, sucesor de Fernando VII.

58
00:05:00,480 --> 00:05:04,400
En la segunda diapositiva sobre contenido, explicaremos el tradicionalismo,

59
00:05:04,480 --> 00:05:10,199
explicaremos el lema por el que se regían los carlistas, que era Dios, patria, fueros y rey.

60
00:05:10,199 --> 00:05:16,399
A priori incorrectamente se asocia carlismo a absolutismo

61
00:05:16,399 --> 00:05:19,639
El primero se basa en los principios que guiaron a la monarquía hispánica

62
00:05:19,639 --> 00:05:21,680
Antes del modelo absolutista de Felipe V

63
00:05:21,680 --> 00:05:27,300
Esto es importante porque al final tenemos que diferenciar

64
00:05:27,300 --> 00:05:29,959
Por qué Dios, por qué patria, por qué fueros y por qué rey

65
00:05:29,959 --> 00:05:33,379
Estas ideas fueron apoyadas por una gran parte de españoles

66
00:05:33,379 --> 00:05:35,240
Particularmente en el mundo rural

67
00:05:35,240 --> 00:05:38,000
En las ciudades no es así, ni el ejército la apoyó

68
00:05:38,000 --> 00:05:43,939
Y en el contenido número 3 explicaremos las guerras carlistas.

69
00:05:44,579 --> 00:05:54,420
La primera guerra carlista, bueno, pues el ejército fue fiel a Isabel II y donde se adquiere fuerza es en Navarra y Vascongadas.

70
00:05:56,079 --> 00:06:02,920
Bueno, Tomás de Zumalacárregui establece un pequeño ejército bastante potente

71
00:06:02,920 --> 00:06:08,340
y solo en 1879 Maroto llega a un acuerdo con Espartero en el convenio de Vergara

72
00:06:08,340 --> 00:06:10,540
que supuso el final de la guerra en el norte.

73
00:06:11,840 --> 00:06:14,199
Todavía las tropas de Cabrera se prolongan un año más

74
00:06:14,199 --> 00:06:20,100
y en las siguientes décadas ocurrieron diferentes episodios pero no fueron determinantes como guerras.

75
00:06:20,100 --> 00:06:25,700
Uno de esos fue la revuelta de los Matiners o el desembarco de San Carlos de la Rápida

76
00:06:25,700 --> 00:06:28,780
cuando Luis de Borbón intentó hacer un lanzamiento.

77
00:06:29,600 --> 00:06:36,120
No fue hasta la segunda guerra carlista que surgió cuando la reina Isabel II decidió exiliarse

78
00:06:36,120 --> 00:06:38,140
y Carlos de Borbón y Austria reclamó el trono.

79
00:06:38,400 --> 00:06:40,780
Los carlistas volvieron más fuertes hacia el norte de España,

80
00:06:41,740 --> 00:06:44,340
pero fueron incapaces de derrotar a los liberales conservadores,

81
00:06:44,340 --> 00:06:52,060
quienes entronizaron ya definitivamente a Alfonso XII y en 1876 tomaron la ciudad símbolo del carlismo castella.

82
00:06:53,540 --> 00:06:58,760
La temporalización que vamos a realizar este proyecto es de dos sesiones.

83
00:06:58,780 --> 00:07:09,160
En la primera explicaremos el carlismo y su repercusión en España del siglo XIX, estableciendo la crisis sucesoria con una explicación y el tradicionalismo con una explicación.

84
00:07:10,180 --> 00:07:17,480
Empezaremos la actividad grupal con el powerpoint en el que cada alumno se encargará de realizar una parte para su posterior exposición oral delante de la clase.

85
00:07:18,420 --> 00:07:24,320
En cuanto a la segunda sesión explicaremos la explicación del carlismo y su repercusión en la España del siglo XIX.

86
00:07:24,319 --> 00:07:31,120
haremos un pequeño repaso de la crisis sucesoria y del tradicionalismo para explicar las guerras carlistas.

87
00:07:32,180 --> 00:07:41,120
Posteriormente, la actividad grupal, el polo de poder, cada uno se encarga de realizar la parte para su posterior exposición, exponiéndola después.

88
00:07:42,680 --> 00:07:47,680
¿Cómo lo valoraremos? Pues primero, una prueba escrita en la que tendrán que realizar preguntas a desarrollar.

89
00:07:47,680 --> 00:07:51,240
Segundo, con la evaluación de los trabajos grupales

90
00:07:51,240 --> 00:07:57,300
Y una tercera evaluación será la exposición oral a modo individual de la parte correspondiente del trabajo entregado

91
00:07:57,300 --> 00:08:05,100
Con esto pasamos a la tarea número 4 que versa sobre la evaluación y retroalimentación

92
00:08:05,100 --> 00:08:10,300
Dentro de esta tarea 4 se ha realizado un informe calificador

93
00:08:10,300 --> 00:08:16,939
Y dentro de calificaciones y cómo calificar al alumno a través del programa HP5

94
00:08:16,939 --> 00:08:22,819
se han creado tres categorías padre llamadas primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación.

95
00:08:24,540 --> 00:08:29,439
Posteriormente se han creado las categorías subordinadas llamadas tareas en cada una de las evaluaciones.

96
00:08:30,319 --> 00:08:35,399
Para poder evaluar al alumno hemos creado una tarea en cada una de las evaluaciones.

97
00:08:35,399 --> 00:08:49,220
Por ejemplo, en la evaluación 1 hemos establecido rellenar las palabras que faltan.

98
00:08:51,360 --> 00:08:59,539
En la evaluación 2 sería un trabajo de arrastrar las palabras.

99
00:09:05,399 --> 00:09:22,019
Y por último, en la evaluación final, dispondremos de un cuestionario que tendrá tres opciones,

100
00:09:22,019 --> 00:09:28,019
una verdadera y dos falsas, para un total de cuatro preguntas y un solo intento.

101
00:09:28,019 --> 00:09:33,699
Bueno, por último

102
00:09:33,699 --> 00:09:37,519
la tarea número 5

103
00:09:37,519 --> 00:09:40,600
voy a desarrollar la tarea número 5

104
00:09:40,600 --> 00:09:44,079
que versa sobre el empoderamiento del alumnado

105
00:09:44,079 --> 00:09:47,100
Esta actividad la he realizado en Canva

106
00:09:47,100 --> 00:09:50,620
y tiene dos apartados o dos partes

107
00:09:50,620 --> 00:09:53,000
Una, la creación de una plantilla de instrucciones

108
00:09:53,000 --> 00:09:57,659
en las cuales se indica al alumno

109
00:09:57,659 --> 00:10:07,939
cómo debe realizar dicho trabajo, deberá prestar atención, llegar hasta la tarea número 3 y disfrutar de las actividades, sobre todo.

110
00:10:08,659 --> 00:10:16,299
Y la segunda es una diapositiva con enlaces interactivos, en el cual tengo realizadas cuatro tareas.

111
00:10:16,300 --> 00:10:22,520
En las tareas número 1 es un vídeo de YouTube explicativo.

112
00:10:25,860 --> 00:10:30,560
La tarea número 2 es una presentación en Geniali.

113
00:10:32,600 --> 00:10:39,300
La tarea número 3 es un cuestionario de Live Worksheet.

114
00:10:39,300 --> 00:10:50,580
Y la tarea número 4 es otro geniali, relativo a las guerras carlistas también.

115
00:10:52,900 --> 00:10:54,060
Eso es.

116
00:10:56,720 --> 00:10:57,780
Muy bien.

117
00:10:59,100 --> 00:11:04,220
Bueno, la idea es que tiene que superar las tres primeras tareas.

118
00:11:04,480 --> 00:11:08,280
Si no fuera así, tenemos el repostaje.

119
00:11:09,300 --> 00:11:15,320
que es un pequeño repaso para que sea recordatorio el contenido

120
00:11:15,320 --> 00:11:20,920
y para poder pasar a la tarea 3 y a la tarea final.

121
00:11:22,240 --> 00:11:28,900
Después, la tarea final es el desarrollo del ejercicio evaluable

122
00:11:28,900 --> 00:11:32,780
creando un cuestionario a través de la ola virtual de EducaMadrid.

123
00:11:34,480 --> 00:11:37,760
En el cual he realizado 10 preguntas de 3 respuestas posibles

124
00:11:37,759 --> 00:11:40,600
y un solo intento para poder realizarlas.

125
00:11:41,319 --> 00:11:54,059
Evaluación evaluable y con esto hemos terminado la explicación sobre los apartados de las tareas 3, 4 y 5.

126
00:11:54,340 --> 00:11:59,240
Espero que haya sido de su agrado y muchas gracias por toda su ayuda. Un saludo.