1 00:00:00,000 --> 00:00:05,139 En el siguiente vídeo voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje para educación primaria, 2 00:00:05,259 --> 00:00:11,660 concretamente en tercero, fundamental en el aprendizaje basada en proyectos y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales 3 00:00:11,660 --> 00:00:17,640 y la resolución de problemas en el que mi alumnado utilice sus propios dispositivos para la creación de un producto final. 4 00:00:17,820 --> 00:00:22,480 Los equipos cooperativos desarrollan actividades orientadas a la adquisición de aprendizajes competencias, 5 00:00:22,640 --> 00:00:25,000 concretamente una maqueta de un periodo histórico. 6 00:00:25,000 --> 00:00:29,820 Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje, 7 00:00:30,000 --> 00:00:35,380 múltiples formas de implicación, representación y expresión para así utilizar una respuesta más inclusiva en el aula. 8 00:00:35,539 --> 00:00:42,979 Para ello, el aula se configurará por grupos cooperativos y se utilizarán diferentes espacios del centro para favorecer la implicación y creación de su producto. 9 00:00:43,560 --> 00:00:52,200 Por último, la colaboración de las familias para la creación de una máquina del tiempo con material de reciclado será un recurso esencial para llevar a cabo el lanzamiento del proyecto y proporcionar feedback. 10 00:00:52,200 --> 00:01:00,359 La secuencia de actividades está dividida en distintas fases en las que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 11 00:01:00,579 --> 00:01:03,560 La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. 12 00:01:03,780 --> 00:01:11,540 Trataré de motivar a mis alumnos con una máquina del tiempo creada previamente por las familias que se colocará en el pasillo y con sonidos y un mensaje del tiempo comenzará el proyecto. 13 00:01:11,719 --> 00:01:21,319 A lo largo de este proyecto irán apareciendo de forma espontánea personajes, familias disfrazadas de un periodo histórico que vendrán a dejarnos un mensaje y objeto fotográfico de un periodo histórico. 14 00:01:21,319 --> 00:01:39,079 En la siguiente fase, la fase 1, después de haber introducido el proyecto con la máquina real y un video explicativo previamente visionado también en las oficinas y los alumnos, que colgaremos en el Google Classroom, dividiremos la clase por equipos y cada equipo seleccionará un periodo histórico. En esta fase utilizaremos el debate y la puesta en común de ideas para que todos los equipos estén satisfechos con su periodo. 15 00:01:39,079 --> 00:02:01,060 Fase 2. Esta será la fase de investigación y búsqueda de información tanto individual como grupal. Tendrán que entregar la información buscada a través de unas preguntas. Realizaremos un registro tanto individual como grupal a través de un formulario de Google y cuaderno del alumno. En la fase individual las familias pueden ayudar. Se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, diferentes herramientas como línea del tiempo, navegación segura, con entornos seguros a través de la herramienta de Google Chrome. 16 00:02:01,060 --> 00:02:05,079 diferentes rutinas de pensamiento y he organizado todo el contenido con muchos 17 00:02:05,079 --> 00:02:09,699 apoyos gráficos, infografías y un vídeo presentación que facilita el acceso para 18 00:02:09,699 --> 00:02:14,280 la diversidad del alumnado. La fase 3, la fase de diseño de la maqueta. 19 00:02:14,719 --> 00:02:18,759 Se pondrán en común la información elaborada y comenzarán con la elaboración 20 00:02:18,759 --> 00:02:22,759 de la maqueta. Realizarán una autovolación a través de una ficha de cotejo con las 21 00:02:22,759 --> 00:02:26,360 diferentes partes de la maqueta. Después del diseño comenzará la fase 4, la fase 22 00:02:26,360 --> 00:02:30,379 de presentación de la maqueta. Una vez terminada la maqueta, realizaremos por 23 00:02:30,379 --> 00:02:35,159 equipos una presentación que se grabará en vid y se colgará en el google classroom. Para la evaluación 24 00:02:35,159 --> 00:02:39,080 final utilizaremos una rúbrica de evaluación que se les mostrará para que entiendan todo el proceso 25 00:02:39,080 --> 00:02:42,620 de evaluación y para que lleven un registro de sus logros realizarán un cuestionario de autoevaluación 26 00:02:42,620 --> 00:02:47,060 y una hoja de registro de co-evaluación que tendrán que realizar en equipo. A su vez realizaremos el 27 00:02:47,060 --> 00:02:52,819 gráfico KWL que hemos aprendido. En la fase 5 será la exposición de las maquetas que se podrán 28 00:02:52,819 --> 00:02:57,680 exponer en el pasillo del colegio y se podrán ver por todos los alumnos del nivel. A su vez podrán 29 00:02:57,680 --> 00:03:00,520 ir visitando las diferentes periodos en el site del colegio.