1 00:00:00,000 --> 00:00:05,280 Buenos días. En el siguiente vídeo vamos a mostrar cómo nos organizamos en las 2 00:00:05,280 --> 00:00:09,480 diferentes asignaturas. Vamos a poner en valor la estrategia que utilizamos a la 3 00:00:09,480 --> 00:00:13,320 hora de organizar los contenidos, de fragmentar todas nuestras materias, a la 4 00:00:13,320 --> 00:00:16,960 hora de compartir también con los alumnos la información, de interactuar 5 00:00:16,960 --> 00:00:20,640 con ellos si de algún modo no podemos trabajar de manera directa o presencial, 6 00:00:20,640 --> 00:00:24,600 y por otro lado, en último término, lo que vamos a mostrar es cuál es nuestro 7 00:00:24,600 --> 00:00:29,160 sistema de evaluación y las herramientas digitales que utilizamos para ponerlo en 8 00:00:29,160 --> 00:00:33,240 organización. Vamos a empezar con la parte de Google Classroom. Hemos apostado 9 00:00:33,240 --> 00:00:36,800 por este sistema desde hace mucho tiempo porque creemos que tiene una serie de 10 00:00:36,800 --> 00:00:41,000 ventajas a la hora de mantener un estilo visual, organizar los contenidos que el 11 00:00:41,000 --> 00:00:45,240 alumno puede ver y darle un feedback constante y una retroalimentación que 12 00:00:45,240 --> 00:00:49,680 le puede ser muy útil a la hora de comprender las diferentes materias. Si 13 00:00:49,680 --> 00:00:52,680 entráramos en cualquiera de las asignaturas diferentes que tenemos 14 00:00:52,680 --> 00:00:57,320 creadas, veríamos que nuestra forma de acceder al Classroom es, por un lado, 15 00:00:57,320 --> 00:01:00,760 compartiendo el código de clase al inicio del curso o, por otro lado, 16 00:01:00,760 --> 00:01:04,080 también lanzando directamente la invitación a nuestros alumnos. En este 17 00:01:04,080 --> 00:01:08,440 caso no vamos a mostrar quiénes son los participantes. En nuestro tablón inicial 18 00:01:08,440 --> 00:01:12,960 podemos darle una interfaz atractiva que capte la atención del alumno y podemos, 19 00:01:12,960 --> 00:01:16,840 además, después permitirle que tenga acceso rápido hacia las nuevas tareas y 20 00:01:16,840 --> 00:01:21,440 actualizaciones que van surgiendo. Si pinchamos en la parte del trabajo de 21 00:01:21,440 --> 00:01:25,000 clase, vemos cómo tenemos todo estructurado por secciones. Secciones o 22 00:01:25,000 --> 00:01:28,840 temas nos permite organizar la información para el alumno. En caso de 23 00:01:28,840 --> 00:01:32,120 que queramos darle información acerca de cómo se va a estructurar el curso y cómo 24 00:01:32,120 --> 00:01:35,960 se va a evaluar de manera genérica, podemos compartir aquí 25 00:01:35,960 --> 00:01:40,640 diferentes documentos en los cuales ellos pueden, además, resolver sus dudas. 26 00:01:40,640 --> 00:01:44,320 Si necesitáramos compartir algún tipo de material, como puede suceder en otro 27 00:01:44,320 --> 00:01:48,000 tipo de asignaturas, véase en este caso la de Historia de la 28 00:01:48,000 --> 00:01:53,040 Filosofía, veremos que, en este caso, los alumnos pueden consultar en todo momento 29 00:01:53,040 --> 00:01:57,960 guías sobre los diferentes autores y consejos para resolver cada uno de los 30 00:01:57,960 --> 00:02:02,480 problemas que les va surgiendo. Por otro lado, consideramos que es 31 00:02:02,480 --> 00:02:06,240 importante la sección de Situaciones de Aprendizaje. En este caso, decidimos 32 00:02:06,240 --> 00:02:10,240 trabajar con diferentes actividades de diversa índole que pretende aplicar, de 33 00:02:10,240 --> 00:02:14,080 una forma no sólo teórica, sino también práctica, todo lo que vamos viendo en las 34 00:02:14,080 --> 00:02:17,560 diferentes asignaturas a contextos actuales. Obviamente, el enfoque de cada 35 00:02:17,560 --> 00:02:21,520 materia marca la pauta, pero es importante que ellos entiendan que, en 36 00:02:21,520 --> 00:02:24,400 todo momento, ellos son los protagonistas del aprendizaje y ellos son los que 37 00:02:24,400 --> 00:02:29,960 tienen que resolver esas cuestiones. Por último, hemos apostado por un sistema 38 00:02:29,960 --> 00:02:33,640 no sólo de evaluación, sino también de coevaluación. En este caso, nos permitimos 39 00:02:33,640 --> 00:02:38,000 indicarlo a partir de esta asignatura, de Cultura Clásica, porque, desde hace un 40 00:02:38,000 --> 00:02:41,960 tiempo, hemos apostado por ofrecer al alumno un sistema en el cual él puede, 41 00:02:41,960 --> 00:02:45,720 mediante un formulario de Google, dar valor a las diferentes cuestiones que va 42 00:02:45,720 --> 00:02:50,320 resolviendo. En este caso, como vemos, el formulario está bloqueado. Si accediéramos 43 00:02:50,480 --> 00:02:54,000 a él, que lo veremos en la siguiente sección, veremos cómo el alumno puede 44 00:02:54,000 --> 00:02:57,280 participar de su propio proceso de aprendizaje y hacerse consciente y 45 00:02:57,280 --> 00:03:01,760 reflexionar acerca de si ha conseguido su objetivo, si ha participado de manera 46 00:03:01,760 --> 00:03:06,920 activa o de si la tarea ha dado, de alguna manera, sus frutos. Todas las 47 00:03:06,920 --> 00:03:11,520 asignaturas las tenemos organizadas con la misma estructura. Otras, tales como 48 00:03:11,520 --> 00:03:14,920 Lengua, por ejemplo, tienen otras secciones distintas en las que podemos 49 00:03:14,920 --> 00:03:18,520 ver los talleres que van a parte, la publicación de las notas para que ellos 50 00:03:18,520 --> 00:03:22,200 lo consulten y tengan la fecha a mano, o las diferentes lecturas que pueden 51 00:03:22,200 --> 00:03:28,440 llegar a tener en las diferentes evaluaciones trimestrales. 52 00:03:30,120 --> 00:03:34,280 A continuación, vamos a mostrar cómo el sistema de evaluación, en este caso, no 53 00:03:34,280 --> 00:03:38,000 sólo supone, digamos, una pasividad del alumno en el cual él recibe una serie 54 00:03:38,000 --> 00:03:41,440 de notas, sino que es fundamental que utilice todos estos canales para 55 00:03:41,440 --> 00:03:45,240 interactuar con el profesor y resolver sus dudas, de tal manera que alguna de 56 00:03:45,240 --> 00:03:48,600 las tareas consiste en la utilización del foro. Es cierto que en muchas 57 00:03:48,600 --> 00:03:51,960 asignaturas actualmente tenemos bloqueada la opción de que puedan 58 00:03:51,960 --> 00:03:55,920 escribir aquí y sólo la dejamos abierta para aquellas tareas en concreto en las 59 00:03:55,920 --> 00:03:59,360 que necesitamos que trabajen a modo de foro, dado que las actividades de foro y 60 00:03:59,360 --> 00:04:03,480 de diálogo, especialmente de estilo socrático, se trabajan en el aula. Esta 61 00:04:03,480 --> 00:04:07,560 parte de la evaluación queda siempre reflejada en una plantilla. En este caso, 62 00:04:07,560 --> 00:04:11,400 la plantilla la trabajo con el sistema de Excel o de las hojas de cálculo de 63 00:04:11,400 --> 00:04:15,800 Google. Podemos ver cómo todas las plantillas, de la forma que trabajan, es 64 00:04:15,800 --> 00:04:19,680 interconectando diferentes secciones en las cuales el profesor puede ir metiendo 65 00:04:19,680 --> 00:04:23,280 las notas e incluyendo también el proceso de auto-evaluación que se va a 66 00:04:23,280 --> 00:04:27,600 ofrecer al alumnado. Aquí incluiríamos el listado y en cada uno de estos ítems 67 00:04:27,600 --> 00:04:31,960 iríamos valorando cuáles son esas actividades. Algunas, al insertarlas de 68 00:04:31,960 --> 00:04:35,160 manera automática, por ejemplo, en la hoja de evaluación de situaciones de 69 00:04:35,160 --> 00:04:39,880 aprendizaje, sólo tendríamos que insertar aquí los nombres de los alumnos, valorar 70 00:04:39,880 --> 00:04:43,920 con nuestra rúbrica en la que decidimos puntuarlas este tipo de actividades 71 00:04:43,920 --> 00:04:49,160 entre cero y tres puntos, y al final el cómputo nos daría un resultado. Ese 72 00:04:49,160 --> 00:04:54,160 resultado, de manera automática, queda volcada en la hoja de cálculo, de modo 73 00:04:54,160 --> 00:04:57,560 que al final aplica una serie de fórmulas en función del porcentaje que 74 00:04:57,560 --> 00:05:01,200 le decidamos dar a cada una de las secciones. Muestro en este vídeo 75 00:05:01,200 --> 00:05:03,920 simplemente la plantilla de planificación para no ofrecer datos 76 00:05:03,920 --> 00:05:08,200 privados de cada uno de los alumnos. En este caso, como vemos, los resultados 77 00:05:08,240 --> 00:05:12,680 trimestrales, además, son computados también al final de año, de modo que en 78 00:05:12,680 --> 00:05:16,440 todo momento el alumno ofrece, o mejor dicho, recibe una evaluación de 79 00:05:16,440 --> 00:05:20,280 carácter objetivo y transparente, pudiendo en todo momento consultar sus 80 00:05:20,280 --> 00:05:25,080 notas a través de Classroom y ofreciéndole un alto grado de 81 00:05:25,080 --> 00:05:27,840 transparencia para que pueda comprobar cuáles son los resultados de sus 82 00:05:27,840 --> 00:05:31,800 cálculos. Por otro lado, como decíamos, no sólo las estaciones de aprendizaje o 83 00:05:31,800 --> 00:05:36,400 los exámenes en las diferentes columnas son valorados, sino también los proyectos. 84 00:05:36,560 --> 00:05:40,040 En este caso, proyectos de índole mucho más compleja requieren de una 85 00:05:40,040 --> 00:05:43,800 rúbrica muchísimo más detallada, en la que no sólo se plantea un objetivo de 86 00:05:43,800 --> 00:05:47,480 valorar lo que ha hecho, sino también de ofrecer al alumno una serie de pautas 87 00:05:47,480 --> 00:05:51,720 acerca de qué tipo de ítems debe cumplir un trabajo bien hecho. De esta 88 00:05:51,720 --> 00:05:55,640 manera podríamos valorar todo el resultado y este resultado, de manera 89 00:05:55,640 --> 00:05:59,200 automática, también se volcaría en la sección indicada, pudiendo obviamente 90 00:05:59,200 --> 00:06:02,880 modificar el porcentaje o el peso que le damos para el cálculo de la 91 00:06:02,880 --> 00:06:07,720 evaluación trimestral, la cual vemos aquí, y aquí redondeada en función de los criterios del 92 00:06:07,720 --> 00:06:12,360 colegio y del departamento. Por otro lado, como decíamos, se aplica un proceso de 93 00:06:12,360 --> 00:06:17,360 autocorrelación, de tal manera que aquí ponemos de una forma genérica que nos 94 00:06:17,360 --> 00:06:20,080 referimos a la reflexión de los contenidos y procesos. Esto habría que 95 00:06:20,080 --> 00:06:24,280 cambiarle el nombre para referirnos a las actividades que aquí hemos reflejado, de 96 00:06:24,280 --> 00:06:28,200 modo que, si el alumno ha completado este proceso, nosotros de nuevo le 97 00:06:28,200 --> 00:06:32,040 damos una valoración. De manera automática, esta valoración se vuelca en 98 00:06:32,040 --> 00:06:36,360 el resultado y modifica los resultados que aparecerán aquí. Así, podemos elegir 99 00:06:36,360 --> 00:06:40,280 cuánto condiciona el proceso de autoevaluación y de co-evaluación del 100 00:06:40,280 --> 00:06:44,600 alumno, pudiendo simplemente ofrecerlo como una certificación de que se tiene 101 00:06:44,600 --> 00:06:48,080 conciencia de lo que se ha hecho o, por otro lado, incluso aplicarle un peso 102 00:06:48,080 --> 00:06:51,840 específico para el cálculo de la nota. 103 00:06:52,920 --> 00:06:56,840 Podemos precisar, además, cómo funciona este sistema de autoevaluación. El alumno 104 00:06:56,840 --> 00:07:00,400 simplemente accedería a un formulario compartido en Classroom, seleccionando la 105 00:07:00,400 --> 00:07:05,040 clase a la que pertenece e insertando sus apellidos y nombre. Simplemente debería 106 00:07:05,040 --> 00:07:09,120 valorar diferentes ítems que tienen que ver con su proceso de toma de 107 00:07:09,120 --> 00:07:11,760 conciencia de aquello que ha ido desarrollando en las diferentes 108 00:07:11,760 --> 00:07:15,280 situaciones de aprendizaje o proyectos. Cuestiones que tienen que ver con 109 00:07:15,280 --> 00:07:20,080 contenidos y procesos, con el formato y la variedad o el acierto con los recursos 110 00:07:20,080 --> 00:07:24,720 empleados, con cómo se ha implicado o trabajado en equipo y si cree o no cree 111 00:07:24,720 --> 00:07:29,000 que ha cumplido con los objetivos planteados.