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00:00:00,000 --> 00:00:02,620
¿En qué clase no tenemos que resolver algún tipo de conflicto?

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00:00:02,980 --> 00:00:05,839
Mi situación de aprendizaje va dirigida a alumnos de cuarto de la ESO.

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00:00:06,179 --> 00:00:08,419
El grupo en cuestión está formado por 24 alumnos,

4
00:00:08,519 --> 00:00:10,039
de entre los cuales tendríamos dos con TDA.

5
00:00:10,460 --> 00:00:13,640
Nos encontramos con un clima de convivencia grupal un poco complicado,

6
00:00:14,039 --> 00:00:16,039
con lo que trabajaremos la resolución de conflictos

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00:00:16,039 --> 00:00:18,420
con una herramienta tan atractiva y motivadora para ellos

8
00:00:18,420 --> 00:00:20,820
como es el lenguaje de programación de Scratch.

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00:00:21,219 --> 00:00:24,399
La metodología que voy a aplicar está basada en el aprendizaje por tareas,

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00:00:24,519 --> 00:00:27,100
ya que esto nos facilita un tipo de aprendizaje significativo

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00:00:27,100 --> 00:00:28,820
y el enfoque es esencialmente comunicativo.

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00:00:28,820 --> 00:00:34,000
A través de una técnica inductiva, los alumnos aprenderán la construcción y uso de used to y el pasado simple.

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00:00:34,479 --> 00:00:43,079
Esta metodología también es inclusiva, por lo que será posible implementar actividades tanto de refuerzo, como apoyos visuales o respuesta múltiple, como ampliación, por ejemplo, a composición escrita.

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00:00:43,579 --> 00:00:54,439
Se organizará en tres sesiones de 50 minutos. En la primera se introduce la gramática a trabajar, en la segunda se elaboran en grupo las plantillas e historias en Scratch, de ahí el nombre Scratch Stories, y en la tercera sesión se presentan en clase.

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00:00:54,920 --> 00:00:58,899
En cuanto a los instrumentos y herramientas de evaluación, utilizaremos la observación de los grupos de trabajo,

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00:00:59,060 --> 00:01:02,920
la revisión del porfolio del alumno, una rúbrica de writing para evaluar las plantillas

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00:01:02,920 --> 00:01:06,159
y otra de speaking para las presentaciones de Scratch. Muchas gracias.