1
00:00:07,599 --> 00:00:16,179
El desarrollo de la situación de aprendizaje está centrada en proporcionar al alumnado

2
00:00:16,179 --> 00:00:21,379
conocimientos sobre el arte modular y sus principales características. El alumnado

3
00:00:21,379 --> 00:00:26,800
creará una nueva versión de la obra de mariposas de Echera agregando a la composición el servomotor

4
00:00:26,800 --> 00:00:32,179
para dar movimiento a una de las mariposas. La presente situación de aprendizaje tiene

5
00:00:32,179 --> 00:00:38,000
como objetivo introducir al alumnado en el arte modular. Descubrirán a uno de los representantes

6
00:00:38,000 --> 00:00:44,140
más famosos de esta corriente, artista Mauriz Escher y su obra, Mariposas. Su finalidad

7
00:00:44,140 --> 00:00:49,000
es trabajar las relaciones geométricas en el arte y como resultado, crear una obra de

8
00:00:49,000 --> 00:00:53,799
arte modular con el servomotor integrado para mostrar de manera visual las relaciones de

9
00:00:53,799 --> 00:00:59,280
giro. Para agilizar la duración de la situación de aprendizaje, disponéis de una plantilla

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00:00:59,280 --> 00:01:05,319
de mariposas en vuestro apartado de material. Mundo geométrico se desarrolla sobre el ámbito

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00:01:05,319 --> 00:01:10,980
de la tecnología y la robótica, las matemáticas y la educación artística como eje transversal de

12
00:01:10,980 --> 00:01:16,319
toda la situación de aprendizaje. Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje se

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00:01:16,319 --> 00:01:21,480
trabajarán las transformaciones mediante giros, traslaciones y simetrías en situaciones de la

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00:01:21,480 --> 00:01:26,879
vida cotidiana. Identificación de figuras transformadas, la generación a partir de

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00:01:26,879 --> 00:01:33,019
patrones iniciales y la predicción del resultado. Además, el alumnado podrá descubrir las ideas y

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00:01:33,019 --> 00:01:38,180
las relaciones geométricas en el arte visualizando y analizando las obras de un gran artista del

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00:01:38,180 --> 00:01:43,859
siglo XX. Para desarrollar la situación de aprendizaje necesitamos el ordenador o tableta

18
00:01:43,859 --> 00:01:50,560
digital, proyector, cable USB, batería, placa microbit, placa de extensión Joby, servomotor,

19
00:01:50,560 --> 00:01:56,840
cables de conexión al servomotor, cartulinas de colores, tijeras, cartón, pegamento, punzón,

20
00:01:57,079 --> 00:02:02,879
rotuladores de colores, lápices de colores, la plantilla descargable en PDF y la programación

21
00:02:02,879 --> 00:02:09,219
en MakeCode. A continuación, en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje,

22
00:02:09,520 --> 00:02:14,560
encontramos la parte craft de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en

23
00:02:14,560 --> 00:02:19,400
la misma y el desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode.

24
00:02:19,400 --> 00:05:05,910
La situación de aprendizaje se orienta para ser implementada en tres sesiones, mediante el uso del método CREA como eje conductor.

25
00:05:06,410 --> 00:05:12,709
El planteamiento de la presente situación de aprendizaje está basado en el desarrollo de cuatro fases centrales,

26
00:05:12,930 --> 00:05:21,149
conectar la situación de aprendizaje con el contexto global, rastrear información acerca de las obras de arte modulares y el artista Maurits Scherf,

27
00:05:21,329 --> 00:05:27,029
experimentar con una construcción de su propia obra de arte e introducir los componentes tecnológicos

28
00:05:27,029 --> 00:05:29,850
y analizar el proceso y resultado de la creación.

29
00:05:30,589 --> 00:05:35,709
En la primera sesión se produce la visualización y desarrollo de los apartados Conecta y Rastrea,

30
00:05:36,050 --> 00:05:38,389
así como el inicio del apartado Experimenta.

31
00:05:39,110 --> 00:05:43,790
En estos apartados se presentan preguntas de reflexión sobre las figuras geométricas

32
00:05:43,790 --> 00:05:48,230
que nos encontramos en nuestro día a día, junto con la introducción de los mosaicos,

33
00:05:48,230 --> 00:05:52,589
las teselas y la definición del arte modular para descubrir la obra de Escher.

34
00:05:53,290 --> 00:06:00,329
Además, en la primera sesión se produce el desarrollo de la parte craft de la situación de aprendizaje en el apartado Experimenta,

35
00:06:00,569 --> 00:06:03,689
mediante la creación de la maqueta de una obra de arte modular.

36
00:06:04,509 --> 00:06:08,329
En la segunda sesión se genera la introducción de la parte de programación,

37
00:06:08,689 --> 00:06:13,290
mediante la configuración de la placa microbit para dotar de interactividad a la maqueta y,

38
00:06:13,290 --> 00:06:19,449
y, posteriormente, realizar las exposiciones grupales de sus creaciones, vinculado al apartado Analiza.

39
00:06:20,189 --> 00:06:26,089
El o la docente realiza una evaluación continua, mediante el uso de un conjunto de ítems observables

40
00:06:26,089 --> 00:06:33,550
que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del rol que toma cada alumno o alumna en cada una de las sesiones.

41
00:06:34,410 --> 00:06:41,170
Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas y saberes de la situación de aprendizaje,

42
00:06:41,170 --> 00:06:44,009
mediante el instrumento de la observación directa.

43
00:06:44,689 --> 00:06:52,069
En concreto, la situación de aprendizaje propone analizar si el alumnado es capaz de crear un soporte funcional para el servomotor,

44
00:06:52,329 --> 00:06:56,790
participa activamente en el trabajo en grupo y ayuda a sus compañeros y compañeras,

45
00:06:57,050 --> 00:07:02,610
cuida la presentación de su trabajo o proyecto, realiza la construcción de la maqueta correctamente,

46
00:07:02,889 --> 00:07:09,410
autoevalúa sus aprendizajes, entiende en qué consiste el arte modular e identifica sus principales características

47
00:07:09,410 --> 00:07:15,730
casi, finalmente, si conoce la obra artística de Mauriz Escher. En la evaluación por parte del

48
00:07:15,730 --> 00:07:20,689
alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje se propone al alumnado el desarrollo

49
00:07:20,689 --> 00:07:25,790
de un test para comprobar el grado de conocimiento obtenido con el desarrollo de la situación de

50
00:07:25,790 --> 00:07:31,430
aprendizaje. Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado

51
00:07:31,430 --> 00:07:36,509
realice un análisis crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de

52
00:07:36,509 --> 00:07:37,209
aprendizaje.