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Buenas tardes a todos, mi nombre es Silvia García Sánchez, soy maestra de Educación Primaria Convención en Inglés

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y con este vídeo me voy a centrar en el Área 5, Empoderamiento del alumnado.

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00:00:13,240 --> 00:00:17,640
En esta ocasión voy a presentar una secuencia de actividades diseñada en Excel Learning

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para trabajar los comparativos y los superlativos en Educación Primaria,

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en segundo o tercero de primaria, desde un enfoque inclusivo y flexible.

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00:00:28,699 --> 00:00:35,320
La secuencia está organizada en diferentes fases para adaptarse a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje

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00:00:35,320 --> 00:00:41,439
y en primer lugar presento el vocabulario mediante tarjetas interactivas con imágenes reales

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00:00:41,439 --> 00:00:45,539
y facilitando el acceso a la información a través de distintos canales

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00:00:45,539 --> 00:00:52,659
ya que podemos leer la palabra, si pinchamos aparece una imagen real del animal del que estamos hablando

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00:00:52,659 --> 00:00:58,280
y además todas estas imágenes incorporan un texto alternativo para favorecer la accesibilidad

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00:00:58,280 --> 00:01:07,219
Voy a salir un momento de la vista previa para que podáis observar que todas las imágenes tienen este texto alternativo.

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00:01:09,739 --> 00:01:11,420
Ahí está, por ejemplo, el del tigre también.

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Y continuamos.

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A continuación del vocabulario introduzco una explicación sobre gramática.

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00:01:24,900 --> 00:01:31,340
utilizando ejemplos visuales donde las palabras clave aparecen resaltadas mediante colores e iconos

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00:01:31,340 --> 00:01:36,859
para dirigir la atención del alumnado hacia los elementos más importantes,

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00:01:37,620 --> 00:01:44,260
siempre utilizando un fondo claro y las letras en un color más oscuro para favorecer la accesibilidad.

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00:01:44,260 --> 00:01:57,659
Para continuar con la parte de gramática, los alumnos tienen un test, un fin de blancs que se llama, para practicar lo aprendido

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00:01:57,659 --> 00:02:07,659
Tienen cinco minutos para poder hacerlo y tienen que rellenar los huecos con la forma que ellos consideren la correcta

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00:02:07,659 --> 00:02:20,699
También me gustaría destacar que para esta actividad he realizado otra actividad adaptada para alumnado con algún tipo de necesidad

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00:02:20,699 --> 00:02:30,699
En este caso ampliamos el tiempo a 10 minutos y en vez de escribir con el teclado tienen la opción de elegir la opción correcta

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00:02:30,699 --> 00:02:39,520
correcta. En lugar de completar huecos, como el alumnado puede seleccionar la respuesta correcta,

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00:02:39,939 --> 00:02:45,879
tiene mayor tiempo para realizar la tarea y además esta adaptación reduce la carga cognitiva sin

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00:02:45,879 --> 00:02:55,539
modificar los objetivos de aprendizaje. Por otro lado, me gustaría destacar que después de la

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00:02:55,539 --> 00:03:03,680
parte del vocabulario y de la gramática tenemos un test para comprobar lo aprendido. Este test es

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00:03:03,680 --> 00:03:11,280
un cuestionario adaptativo en el que se modifica el nivel de dificultad de las preguntas en función

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00:03:11,280 --> 00:03:16,800
de las respuestas del alumnado, ofreciendo un recorrido de aprendizaje más personalizado.

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00:03:16,800 --> 00:03:33,759
Entonces en este caso si respondemos correctamente a dos preguntas me va a proporcionar la opción de subir de nivel y lo mismo sucede si me equivoco en dos seguidas bajaré de nivel.

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00:03:33,759 --> 00:03:41,400
por último como actividad final a esta secuencia de aprendizaje

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00:03:41,400 --> 00:03:46,219
el alumnado puede elegir el formato en el que desea demostrar lo que ha aprendido

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00:03:46,219 --> 00:03:54,080
puede elaborar un cómic, puede decidir entregar un texto escrito, un vídeo o un audio

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00:03:54,080 --> 00:03:59,319
utilizando unos dados narrativos creados específicamente para esta actividad

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00:03:59,319 --> 00:04:07,240
que están por aquí. Por un lado tenemos los animales y por el otro tenemos los adjetivos que hay que utilizar.

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00:04:10,360 --> 00:04:17,220
Con esta propuesta pretendo demostrar que las tecnologías digitales permiten diseñar experiencias de aprendizaje

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00:04:17,220 --> 00:04:24,160
accesibles, flexibles e inclusivas que responden a la diversidad presente en el aula.

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00:04:24,899 --> 00:04:26,819
Muchas gracias por su atención.