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00:00:00,210 --> 00:00:05,750
Buenas, mi nombre es Pedro Garrido, soy profesor de proceso de gestión administrativa en el IESR y Fernando

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00:00:05,750 --> 00:00:11,189
y en este vídeo correspondiente al área 4 voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales para evaluar,

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00:00:11,630 --> 00:00:17,289
registrar resultados y proporcionar retroalimentación en un módulo como es el de ofimática de grado superior.

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00:00:17,870 --> 00:00:22,530
Es un tema muy amplio el de la evaluación pero me centraré en rúbricas, seguimiento, retroalimentación

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00:00:22,530 --> 00:00:25,289
y decisiones pedagógicas adoptadas durante este curso.

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00:00:25,410 --> 00:00:29,570
La evidencia principal es una tarea evaluable de PowerPoint publicada en el aula virtual

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00:00:29,570 --> 00:00:33,969
que es la que se puede ver en pantalla, la cual el alumnado crea una presentación turística con

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00:00:33,969 --> 00:00:38,590
requisitos técnicos concretos. Para corregirla utiliza una rúbrica que convierte aspectos como

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00:00:38,590 --> 00:00:43,670
claridad, distribución o coherencia visual en criterios objetivos conocidos previamente. Las

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00:00:43,670 --> 00:00:48,350
rúbricas organizan indicadores como estructura y contenido, diseño visual, animaciones y

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00:00:48,350 --> 00:00:54,409
transiciones, elementos multimedia y ortografía y redacción. Así la nota que obtiene el alumno se

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00:00:54,409 --> 00:00:59,149
basa en evidencias observables y no en una impresión general. Además de calificar utilizo

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00:00:59,149 --> 00:01:05,370
comentarios de retroalimentación para orientar la mejora. Comento aspectos positivos, errores

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00:01:05,370 --> 00:01:12,049
concretos, recomendaciones para futuras tareas, cómo mejorar la legibilidad, reducir el exceso

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00:01:12,049 --> 00:01:17,909
de texto, mejorar el equilibrio entre imagen y contenido, todo este tipo de situaciones.

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00:01:18,049 --> 00:01:26,629
Voy a mostrar, esta es la actividad y aquí se puede ver en el PDF cómo está el enunciado

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00:01:26,629 --> 00:01:39,239
y la rúbrica con los indicadores. Además, me gustaría en esta parte mostrar una hoja de cálculo que utilizo para el seguimiento

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00:01:39,239 --> 00:01:45,540
de este mismo módulo donde registro las tareas del curso. Correspondiente a esa mecanografía, Excel, PowerPoint...

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00:01:46,219 --> 00:01:53,599
Esta hoja me permite comprobar las entregas, detectar tareas pendientes, analizar la evolución del alumnado y tomar decisiones pedagógicas

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00:01:53,599 --> 00:02:14,120
Cómo reforzar contenidos o proponer nuevas prácticas de aspectos concretos, de conceptos concretos. Estas son por ejemplo las de mecanografía, se puede ver todo el registro, las de Excel, las de PowerPoint y cómo están todas las notas integradas en una última hoja de la cual obtendría el resultado, la nota final del alumno.

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00:02:14,120 --> 00:02:20,780
Me parece también muy importante comentar en este foro que en algunas pruebas, especialmente en Excel,

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00:02:21,199 --> 00:02:25,180
combinó la entrega digital con respuestas concretas en papel, ¿para qué?

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00:02:25,180 --> 00:02:31,219
Para que el alumnado, además de subir los archivos trabajados solicitados a la aula virtual,

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00:02:32,180 --> 00:02:37,599
durante el examen responda a cuestiones específicas sobre lo que se esté preguntando,

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00:02:37,740 --> 00:02:40,520
tablas dinámicas, filtros, macros, escenarios...

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00:02:40,520 --> 00:02:44,900
Esta decisión responde a la necesidad de reducir el riesgo de uso indebido de inteligencia artificial durante la prueba.

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00:02:45,439 --> 00:02:50,340
No quiero valorar un solo archivo final que ha podido ser realizado con IA,

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00:02:50,699 --> 00:02:55,780
sino comprobar que el alumno comprende el procedimiento que ha seguido y puede justificar resultados concretos.

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00:02:55,780 --> 00:03:01,479
La alternativa sería utilizar una herramienta corporativa como el Safe Sound Browser de la aula virtual,

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00:03:01,860 --> 00:03:05,080
pero en las pruebas realizadas no nos ha funcionado correctamente.

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00:03:05,080 --> 00:03:12,879
Por eso he optado por un modelo más controlado, presencial y práctico, basado en evidencias digitales y respuestas concretas durante la prueba.

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00:03:13,500 --> 00:03:21,539
En este mismo foro me parece importante decir que en cursos anteriores he utilizado la co-evaluación mediante la herramienta Taller del aula virtual de EducaMadrid,

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00:03:22,219 --> 00:03:31,620
pero este curso he decidido no usarla como estrategia principal por dos motivos, en grado medio por la inmadurez de los alumnos y en grado superior por la alta competitividad.

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00:03:31,620 --> 00:03:37,620
En ambos casos considero que podría haberse aceptado la objetividad por lo que he priorizado la rúbrica del profesor.

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00:03:38,860 --> 00:03:43,659
Durante la grabación ocultaré nombres y calificaciones y cualquier dato identificativo.

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00:03:43,900 --> 00:03:52,319
De esta forma la evaluación digital me permite recoger evidencias, calificar con criterios claros, registrar el progreso y ofrecer una retroalimentación útil.