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00:00:00,000 --> 00:00:03,120
Me llamo Jesús González Rebollo y presento a continuación el aula virtual que tengo

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00:00:03,120 --> 00:00:07,120
diseñada para facilitar el aprendizaje del área de matemáticas al alumnado de quinto

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00:00:07,120 --> 00:00:13,120
de primaria. Los alumnos y alumnas están matriculados en el aula, aunque para preservar

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00:00:13,120 --> 00:00:18,280
sus datos personales, he anonimizado sus nombres y direcciones de correo. Si pincháramos en

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00:00:18,280 --> 00:00:23,520
el signo más, podríamos visualizar estos datos.

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00:00:23,520 --> 00:00:34,440
El aula contiene una guía didáctica de la asignatura y además en cada uno de los temas

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00:00:34,440 --> 00:00:42,120
hay una actividad denominada lo más importante de la unidad, que lleva a un PDF con los contenidos

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00:00:42,120 --> 00:00:49,680
fundamentales. También aparece una entrada con las normas básicas de etiqueta digital

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00:00:49,680 --> 00:00:54,240
que trabajamos a comienzos de curso. Se ha incluido una infografía que les enseña

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00:00:54,240 --> 00:00:59,160
a utilizar Internet y las redes sociales de forma segura y respetuosa con los demás,

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00:00:59,160 --> 00:01:05,680
obtenida de la web de etiquetate.com. Como vemos, el aula está estructurada en temas

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00:01:05,680 --> 00:01:10,600
que se corresponden con las 15 unidades del libro de texto. Además, para facilitar la

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00:01:10,600 --> 00:01:15,600
organización del alumnado, en todos los temas aparece, además de la parte de lo más importante

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00:01:15,920 --> 00:01:22,440
de la unidad, otros como tareas multinivel, que nos lleva a una serie de tareas y ejercicios

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00:01:22,440 --> 00:01:26,040
con distintos niveles de complejidad para facilitar la accesibilidad a los contenidos

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00:01:26,040 --> 00:01:34,280
a todo el alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje. Y una herramienta digital

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00:01:34,280 --> 00:01:40,440
o metodológica para evaluar al alumnado. Por ejemplo, en el tema 1 utilizamos la técnica

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00:01:40,520 --> 00:01:48,760
de la co-evaluación y gamificación. Tienen que resolver un crucigrama de números ordinales.

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00:01:48,760 --> 00:02:02,680
En el tema 2 tenemos un cajud con preguntas sobre la unidad. En el tema 3 tenemos un quizit,

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00:02:02,680 --> 00:02:15,680
también con preguntas y cuestiones de elección múltiple sobre lo trabajado en la unidad.

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00:02:15,680 --> 00:02:25,520
Y así sucesivamente. Por ejemplo, en el tema 5 tenemos una auto-evaluación. En el tema

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00:02:26,360 --> 00:02:38,200
7 tenemos pliquers. En el tema 9 una ficha cooperativa. A partir del tercer tema se incluyen

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00:02:38,200 --> 00:02:46,200
también otros apartados, como el reto de la unidad, que consiste en una actividad lúdica,

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00:02:46,200 --> 00:02:51,840
ya sea manipulativa o digital. Por ejemplo, en el tema 4 tenemos como reto la construcción

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00:02:51,840 --> 00:02:55,680
de un juego de mesas sobre fracciones. Esta actividad en concreto está descargada en la

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00:02:55,680 --> 00:03:00,960
plataforma educativa Twingle. En mi práctica docente procuro hacer accesibles tanto los

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00:03:00,960 --> 00:03:04,280
contenidos como las distintas actividades a todo el alumnado, lo que permite atender

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00:03:04,280 --> 00:03:08,760
a las diferencias individuales y a los sistemas de aprendizaje, como he dicho. Entre mi alumnado

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00:03:08,760 --> 00:03:16,080
cuento con un alumno con trastorno del pecho autista y una niña con una dificultad visual

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00:03:16,080 --> 00:03:20,800
importante. Además hay otra niña de origen ruso que no domina aún suficientemente el castellano.

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00:03:20,800 --> 00:03:26,880
Por todo ello, incluido en todas las actividades en las que se especifican

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00:03:26,880 --> 00:03:32,160
unas instrucciones determinadas, se utiliza una herramienta digital para transformar el texto

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00:03:32,160 --> 00:03:39,600
en un PDF con pictogramas. De esta manera facilito la comprensión al niño con trastorno del pecho

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00:03:39,600 --> 00:03:45,360
autista, pues cuenta con una ayuda visual. Hay varios programas de este tipo, en mi caso

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00:03:45,360 --> 00:03:53,120
he utilizado PictoFácil. Como un ejemplo, en el reto anterior se genera este pictograma,

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00:03:53,120 --> 00:04:03,240
este PDF con las pictoinstrucciones del reto. Así en todos los temas, en todas las unidades.

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00:04:03,240 --> 00:04:08,600
Por otro lado, para facilitar el aprendizaje a todo el alumnado y para dar respuesta en

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00:04:08,600 --> 00:04:12,120
concreto a las necesidades de la niña con dificultades de visión y a la niña que no

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00:04:12,120 --> 00:04:17,080
domina el idioma, he incluido en el habla virtual una serie de herramientas de accesibilidad que

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00:04:17,080 --> 00:04:21,400
pueden utilizar cada vez que lo necesitan. Un traductor que permite traducir los textos a

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00:04:21,400 --> 00:04:25,160
distintos idiomas, lo que mejora la accesibilidad de los contenidos a la niña de origen ruso,

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00:04:25,160 --> 00:04:31,320
un lector de texto que posibilita la reproducción por voz de los textos y las instrucciones del

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00:04:31,320 --> 00:04:37,080
habla virtual, un zoom que permite aumentar el tamaño de la página y de los contenidos del

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00:04:37,080 --> 00:04:41,000
habla virtual y un identificador de fuentes, lector de fuente que permite cambiar el color,

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00:04:41,080 --> 00:04:45,320
el tamaño y el tipo de fuente para hacer más legibles los textos y los distintos contenidos.

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00:04:45,320 --> 00:04:51,600
Aunque en este momento no lo estoy utilizando, no está siendo utilizado por ningún alumno,

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00:04:51,600 --> 00:04:56,080
he incluido un adaptador de paradiglesia que facilita la adaptación del texto al alumnado

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00:04:56,080 --> 00:05:00,640
con este tipo de dificultades. Por último, para motivar al alumnado,

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00:05:00,640 --> 00:05:03,200
he configurado una serie de insignias.