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00:00:00,430 --> 00:00:12,220
La idea es que agrupar al alumnado para la equidad es posible cuando se hace formando grupos heterogéneos,

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00:00:12,339 --> 00:00:16,320
donde la diversidad se entiende como una riqueza y se aprovecha para incluir,

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00:00:16,460 --> 00:00:21,199
para que los niños y niñas aprendan al máximo nivel, para que se sientan bien y puedan florecer.

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00:00:21,199 --> 00:00:23,820
¿Cómo puede hacer eso el docente en el día a día de su aula?

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00:00:24,320 --> 00:00:28,000
Poner en valor esta diversidad, hacerle conscientes a los niños y niñas

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00:00:28,000 --> 00:00:31,879
que con otros y con otras distintos a nosotros y a nosotras aprendemos más

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00:00:31,879 --> 00:00:33,880
y podemos aprender más y mejor,

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00:00:34,500 --> 00:00:37,219
poniéndoles tareas que cognitivamente sean retadoras,

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00:00:37,320 --> 00:00:38,000
sean de alto nivel,

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00:00:38,320 --> 00:00:40,640
pero facilitándole los apoyos que necesitan

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00:00:40,640 --> 00:00:42,200
en cuestiones de andamiaje,

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00:00:42,640 --> 00:00:44,119
que puedan acceder al conocimiento

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00:00:44,119 --> 00:00:46,960
y aprovechar todos los recursos intelectuales

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00:00:46,960 --> 00:00:47,859
que tienen en el aula.

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00:00:48,240 --> 00:00:50,100
Cada niño o niña sabe cosas distintas,

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00:00:50,520 --> 00:00:52,420
que pueden ser un apoyo, un andamio

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00:00:52,420 --> 00:00:54,619
para el compañero o compañera que más lo necesita,

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00:00:55,100 --> 00:00:56,979
pero que cuando lo explican, que cuando lo aportan,

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00:00:57,240 --> 00:00:59,060
aprenden y consolidan más el aprendizaje

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00:00:59,060 --> 00:01:00,640
aquellos y aquellas que saben más.

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00:01:00,640 --> 00:01:18,060
Entonces no tengamos miedo a que se ayuden entre niños y niñas que sean distintos y distintas porque ambos, la evidencia nos dice, con matices de lo que sabemos hasta ahora, pero hay un consenso amplio en la evidencia científica en que ambos mejoran, el que necesita ayuda y el que la necesita menos o necesita de otro tipo.

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00:01:18,060 --> 00:01:31,560
La docente juega un papel fundamental en ese apoyo y además aulas que se abren a la comunidad pueden todavía aprovechar mejor esa reorganización de los recursos que ya tenemos, que ya existen para lograr esa equidad.

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invitar a mamás, papás, abuelos o abuelas, hermanas mayores, otros personal, otros profesionales que

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entran en un aula estructurada, organizada para sacar el máximo rendimiento para que nadie se

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quede atrás, para que sean aulas inclusivas, participativas, donde se usa un lenguaje de la

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00:01:48,120 --> 00:01:53,060
posibilidad, un lenguaje de la inclusión, un lenguaje de las altas expectativas y eso es

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00:01:53,060 --> 00:01:58,120
fundamental. Imaginad el impacto que tiene creer en un niño o niña, que alguien haya creído en ti,

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00:01:58,120 --> 00:01:59,780
que crea que es posible que lo puedes hacer.

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00:02:00,239 --> 00:02:03,400
Multipliquemos eso por toda la clase, por toda la escuela.

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Tiene un enorme potencial para lograr ese objetivo

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00:02:06,959 --> 00:02:08,419
por el que trabajamos cada día.