1 00:00:00,370 --> 00:00:03,770 El objetivo de esta grabación es ofrecerles una información breve 2 00:00:03,770 --> 00:00:06,750 sobre el funcionamiento del Programa de Enriquecimiento Educativo 3 00:00:06,750 --> 00:00:08,410 para alumnado con altas capacidades. 4 00:00:09,070 --> 00:00:11,710 En adelante ya PEAC, sobre el curso 24-25. 5 00:00:14,300 --> 00:00:17,859 La sede norte está ubicada en el Instituto Joan Miró de San Sebastián de los Reyes. 6 00:00:18,399 --> 00:00:20,719 En el equipo de coordinación formamos dos personas, 7 00:00:21,079 --> 00:00:25,079 Elena Vega Valdés, que coordina la parte de secundaria y bachillerato, 8 00:00:25,559 --> 00:00:28,480 y yo, Lourdes Díaz Sánchez, que coordino la parte de primaria. 9 00:00:29,379 --> 00:00:31,719 Contamos con un equipo docente de 23 personas. 10 00:00:32,060 --> 00:00:36,039 Cada una de ellas es responsable de uno de los 23 grupos que hay en la sede. 11 00:00:36,859 --> 00:00:40,179 10 corresponden a secundaria y bachillerato y 13 a primaria. 12 00:00:41,240 --> 00:00:45,340 Actualmente contamos con 378 alumnos y alumnas. 13 00:00:47,500 --> 00:00:54,799 En el PEAC se trabajan cuatro ámbitos de actuación, humanístico-literario, científico-tecnológico, artístico y habilidades sociales. 14 00:00:55,280 --> 00:01:01,299 Todas las sedes del programa trabajamos un mismo proyecto anual que es elegido por el alumnado al final del curso, 15 00:01:01,659 --> 00:01:03,299 entre varias de las propuestas que les hacemos. 16 00:01:04,219 --> 00:01:06,900 Este curso, nuestro proyecto, se titula Bestias y Humanos. 17 00:01:07,840 --> 00:01:13,219 Respecto a la metodología que consideramos adecuada, procuramos seguir un patrón común en cada una de las sesiones. 18 00:01:13,819 --> 00:01:18,299 Comenzamos con una motivación, a base de vídeos, explicaciones, lluvias de ideas, etc. 19 00:01:19,140 --> 00:01:26,319 Continuamos con una fase de ejecución de un trabajo, a veces individual, y la mayoría de las veces trabajo en equipo colaborativo y no competitivo. 20 00:01:27,280 --> 00:01:32,219 Terminamos con una reflexión sobre lo trabajado y aprendido, e introducimos alguna rutina de pensamiento. 21 00:01:33,159 --> 00:01:40,120 Consideramos el error como parte del aprendizaje y en nuestras actividades buscamos siempre el desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente. 22 00:01:41,319 --> 00:01:44,340 En Periparia nos hemos organizado en tres equipos de trabajo. 23 00:01:45,120 --> 00:01:51,519 Tres personas en primero y segundo, cuatro profesoras en tercero y cuarto y cinco personas más en quinto y sexto. 24 00:01:52,019 --> 00:01:55,780 Cada uno de ellos es especialista en alguno de los ámbitos que mencioné anteriormente. 25 00:01:55,780 --> 00:02:07,659 Haciendo referencia al proyecto de Bestias y Humanos, este curso hemos elegido para nombrar a cada grupo distintos seres mitológicos, por ejemplo, grifos, kraken, cíclopes, unicornios, etc. 26 00:02:10,449 --> 00:02:16,750 El proyecto de primero y segundo se titula Bestial, haciendo referencia a que cuando algo nos fascina o nos sorprende, es algo bestial. 27 00:02:17,409 --> 00:02:20,590 Sirva como ejemplo estas tres actividades de ámbitos distintos. 28 00:02:21,509 --> 00:02:28,770 El carnet de bestiólogo en la que se define el concepto y se propone una serie de retos y pruebas sobre bestias para conseguirlos. 29 00:02:29,990 --> 00:02:32,289 Este carnet lo podrán usar durante todo el curso. 30 00:02:33,469 --> 00:02:38,289 La segunda es una actividad científica sobre las bestias fosforescentes que existen en los fondos abisales. 31 00:02:38,830 --> 00:02:46,490 Y la tercera es una actividad de creatividad artística donde se trabaja la escultura con barro para crear gárgolas, que es el nombre de uno de estos grupos. 32 00:02:46,490 --> 00:02:53,789 El proyecto tercero y cuarto se titula Bestias Niponas, haciendo referencia a las cuatro bestias sagradas japonesas. 33 00:02:54,530 --> 00:02:56,889 A modo de ejemplo, explicaré una actividad de cada ámbito. 34 00:02:57,789 --> 00:03:01,389 Desde el ámbito humanístico-literario, se trabaja una gincana a través de pistas 35 00:03:01,389 --> 00:03:07,090 y van descubriendo las características de estas cuatro bestias niponas, que dan nombre a los cuatro grupos. 36 00:03:07,770 --> 00:03:12,189 Desde el ámbito artístico, han creado bestias con relieve con la técnica pop-up. 37 00:03:13,150 --> 00:03:18,949 Desde el ámbito científico han aprendido sobre ecolocalización, que usan algunos animales para orientarse. 38 00:03:19,810 --> 00:03:27,169 Después han programado un robot Smart GoodBot y una placa microbit para que se mueva como un murciélago sin chocarse con los obstáculos de un circuito. 39 00:03:27,409 --> 00:03:34,110 Y la última es de habilidades sociales y a través de un teatro de sombras se ha trabajado la tolerancia a la frustración y el trabajo en equipo. 40 00:03:34,110 --> 00:03:39,629 El proyecto de quinto y sexto se titula Bestialmente humano 41 00:03:39,629 --> 00:03:42,530 y estos son algunos ejemplos de actividades realizadas 42 00:03:42,530 --> 00:03:46,949 Huellas bestiales para crear fósiles dentro del ámbito humanístico 43 00:03:46,949 --> 00:03:50,990 Una sesión de laboratorio para analizar agua de charca 44 00:03:50,990 --> 00:03:54,750 donde encontramos tardígrados, comúnmente llamados osos de agua 45 00:03:54,750 --> 00:03:58,849 esas bestias espaciales capaces de soportar condiciones de vida extrema 46 00:03:58,849 --> 00:04:02,909 Y la tercera foto corresponde y puede verse una estructura de ADN 47 00:04:02,909 --> 00:04:08,090 En esa sesión se investigó sobre la diferencia genética entre las bestias y los humanos 48 00:04:08,090 --> 00:04:12,990 En el ámbito artístico han trabajado este arcido con diversos seres mitológicos 49 00:04:12,990 --> 00:04:16,370 y un bestiario PEAC inspirado en el bestiario de Aberdeen 50 00:04:16,370 --> 00:04:19,709 La última foto corresponde a una sesión de habilidades sociales 51 00:04:19,709 --> 00:04:23,410 en la que partiendo de su huella dactilar la transformaron en una bestia 52 00:04:23,410 --> 00:04:26,069 y reflexionaron y escribieron sus fortalezas 53 00:04:26,069 --> 00:04:31,529 En Navidad hacemos una jornada especial de hermanamiento entre primaria y secundaria 54 00:04:31,529 --> 00:04:34,850 Aquí pueden ver algunas actividades de distintos ámbitos 55 00:04:34,850 --> 00:04:38,970 fluorescencia, escuela de renos en las que se hacen juegos colaborativos 56 00:04:38,970 --> 00:04:43,930 y una actividad artística donde mayores y pequeños pudieron expresar a través de la pintura 57 00:04:43,930 --> 00:04:48,610 lo que les sugería la obra musical El carnaval de los animales de Saint-Saëns 58 00:04:48,610 --> 00:04:53,459 En sexto desarrollamos un proyecto de emprendimiento 59 00:04:53,459 --> 00:04:58,199 Este curso está enfocado a la ecoviabilidad y se desarrolla en tres fases 60 00:04:58,199 --> 00:05:04,360 Una primera fase de motivación en la que recibimos expertos en energías renovables y en apicultura 61 00:05:04,360 --> 00:05:10,860 Una fase de desarrollo donde se tomará conciencia de las pequeñas acciones que cada uno puede poner en práctica 62 00:05:10,860 --> 00:05:18,800 Se elaborará posteriormente un póster divulgativo que se expondrá en la última fase, el encuentro intersedes, al resto de los compañeros 63 00:05:20,019 --> 00:05:25,860 Para complementar el proyecto de la sede, cada grupo recibe expertos y hace una salida educativa 64 00:05:25,860 --> 00:05:38,439 Este curso hemos tenido expertos y expertas que han llevado a cabo talleres sobre animales del bosque, valores y deporte, edificación energética, las abejas y la miel, electricidad o un taller de habilidades sociales 65 00:05:38,439 --> 00:05:46,040 Y como salidas educativas tenemos prevista una gincana al retiro de Madrid para descubrir las bestias ornamentales 66 00:05:46,040 --> 00:05:50,160 Una visita a la unidad canina de la policía local de San Sebastián de los Reyes 67 00:05:50,160 --> 00:05:54,220 Visitaremos también un huerto urbano para hacer talleres sostenibles 68 00:05:54,220 --> 00:05:58,660 y la última un taller de química en la cocina en una escuela de hostelería. 69 00:06:01,329 --> 00:06:05,009 Desde aquí les animamos a preguntar a su alumnado sobre su experiencia en el PEAC. 70 00:06:05,269 --> 00:06:08,730 Les hará mucha ilusión poder compartir sus actividades y sus vivencias. 71 00:06:09,410 --> 00:06:13,269 Y a ustedes les invito a continuación a preguntarme cualquier duda que les haya surgido 72 00:06:13,269 --> 00:06:15,269 o cualquier aspecto que no haya quedado claro. 73 00:06:15,730 --> 00:06:16,750 Muchas gracias por su atención.