1
00:00:02,669 --> 00:00:07,969
En este vídeo vamos a hacer un recorrido por la observación en el aula de infantil.

2
00:00:08,330 --> 00:00:12,710
Ya hemos comentado anteriormente que la observación es la técnica fundamental

3
00:00:12,710 --> 00:00:16,109
que vamos a utilizar para evaluar en nuestras aulas.

4
00:00:18,239 --> 00:00:22,000
La observación se encuadra dentro de la investigación científica social.

5
00:00:23,519 --> 00:00:28,239
La investigación significa realizar actividades para recoger de manera sistemática

6
00:00:28,820 --> 00:00:32,920
información que nos permita aumentar los conocimientos sobre alguna materia.

7
00:00:38,100 --> 00:00:42,619
Esta investigación va a poder ser, según su finalidad, puede ser investigación básica,

8
00:00:43,020 --> 00:00:46,140
destinada a obtener conocimientos en general, o investigación aplicada,

9
00:00:46,600 --> 00:00:52,000
destinada a obtener conocimientos sobre algo que nos interese y que además vamos a aplicar para algún proceso,

10
00:00:52,119 --> 00:00:54,039
por ejemplo, investigar una medicina concreta.

11
00:00:54,899 --> 00:00:58,619
Puede ser investigación según su alcance temporal, puede ser transversal,

12
00:00:58,719 --> 00:01:04,379
se hace en un momento dado de una manera muy amplia, o longitudinal, se hace siguiendo algo a lo largo del tiempo.

13
00:01:05,219 --> 00:01:07,939
Según su naturaleza, tenemos investigación empírica,

14
00:01:08,299 --> 00:01:10,579
experimental, documental o mediante encuesta.

15
00:01:11,620 --> 00:01:13,920
Y los datos que obtenemos van a poder ser cuantitativos,

16
00:01:14,260 --> 00:01:16,659
datos numéricos o cualitativos.

17
00:01:17,159 --> 00:01:19,319
Por ejemplo, datos sobre opiniones.

18
00:01:23,260 --> 00:01:25,459
La investigación científica social se llama así

19
00:01:25,459 --> 00:01:28,780
porque su objeto de estudio es la realidad social,

20
00:01:29,340 --> 00:01:34,239
no la naturaleza, no es investigación científica

21
00:01:34,239 --> 00:01:36,000
como la solemos entender, sino que estudia

22
00:01:36,000 --> 00:01:45,760
a los seres humanos y sus relaciones. Esta observación que forma parte de la investigación

23
00:01:45,760 --> 00:01:51,680
científica social se va a realizar a través de una metodología de investigación. Se va a hacer

24
00:01:51,680 --> 00:01:56,219
de cierta manera. ¿Cómo se hace? Recordad que metodología quiere decir cómo se hace algo.

25
00:01:59,209 --> 00:02:04,590
Cualquier investigación, cualquiera, tiene estas fases que veis aquí. En primer lugar, esa fase de

26
00:02:04,590 --> 00:02:08,949
recogida de información o fase de observación, que es de lo que vamos a hablar más adelante. Después

27
00:02:08,949 --> 00:02:13,349
tiene una fase de análisis de datos, los datos que se han recogido mediante la observación se

28
00:02:13,349 --> 00:02:18,550
analizan y finalmente tiene una fase de elaboración de conclusiones. Cualquier investigación de

29
00:02:18,550 --> 00:02:26,300
cualquier tipo sigue estas tres fases. Y ya por fin vamos a centrarnos en esa fase de observación

30
00:02:26,300 --> 00:02:31,000
de la que estábamos hablando. Recordad que estamos viendo las características de la observación como

31
00:02:31,000 --> 00:02:36,900
técnica de investigación, como técnica de evaluación en el aula de infantil. La evaluación es un tipo

32
00:02:36,900 --> 00:02:46,509
de investigación. Esta observación que vamos a realizar en el aula infantil y con las familias

33
00:02:46,509 --> 00:02:52,750
en contextos similares puede ser de dos tipos. Puede ser observación directa o puede ser

34
00:02:52,750 --> 00:03:02,139
observación indirecta. A continuación vamos a hablar un poco de cada uno de ellos. En

35
00:03:02,139 --> 00:03:06,379
la observación directa, la recogida de datos, la información que recogemos, lo hacemos

36
00:03:06,379 --> 00:03:12,060
directamente nosotros, los observadores. Estamos allí presentes mientras está sucediendo

37
00:03:12,060 --> 00:03:17,580
algo que estamos viendo o bien lo vamos a estar viendo en vídeo, por ejemplo. Es decir,

38
00:03:17,659 --> 00:03:23,780
podemos apoyarnos en ciertas ayudas técnicas, pero es una información nueva. Es la observación

39
00:03:23,780 --> 00:03:27,819
habitual que va a hacer el educador en el aula. Está allí presente mientras los niños

40
00:03:27,819 --> 00:03:35,599
hacen cosas. Esta observación puede ser simple o experimental. También la vais a oír nombrar

41
00:03:35,599 --> 00:03:41,080
la observación simple como observación en contextos naturales y la observación experimental

42
00:03:41,080 --> 00:03:43,120
como observación en contextos seminaturales.

43
00:03:43,159 --> 00:03:44,819
La simple es, tú miras lo que sucede

44
00:03:44,819 --> 00:03:47,500
y la experimental o en contextos

45
00:03:47,500 --> 00:03:49,180
seminaturales, tú planteas algo

46
00:03:49,180 --> 00:03:50,840
específico que quieres valorar

47
00:03:50,840 --> 00:03:53,520
y a partir de ahí ya tienes

48
00:03:53,520 --> 00:03:55,520
ya puedes ver justo

49
00:03:55,520 --> 00:03:56,580
lo que te interesa.

50
00:03:57,939 --> 00:03:59,319
También esta observación directa puede ser

51
00:03:59,319 --> 00:04:01,099
participante o no participante.

52
00:04:01,259 --> 00:04:03,180
En la observación participante, el observador

53
00:04:03,180 --> 00:04:05,199
en este caso el educador, forma

54
00:04:05,199 --> 00:04:07,319
parte de la actividad de manera activa.

55
00:04:07,319 --> 00:04:09,759
Mientras que en la observación no participante

56
00:04:09,759 --> 00:04:10,879
se mantiene al margen.

57
00:04:11,080 --> 00:04:13,400
simplemente observando desde fuera.

58
00:04:18,759 --> 00:04:21,699
En la observación indirecta, que es otro tipo de observación

59
00:04:21,699 --> 00:04:23,680
que también vais a realizar como educadores,

60
00:04:24,860 --> 00:04:28,319
la recogida de datos, los datos no están sucediendo delante de nosotros,

61
00:04:28,459 --> 00:04:30,000
no estamos viendo a niños hacer cosas,

62
00:04:31,379 --> 00:04:36,319
sino que vamos a observar datos de otra manera.

63
00:04:36,639 --> 00:04:39,000
Por ejemplo, tenemos la observación indirecta documental,

64
00:04:40,139 --> 00:04:43,000
son datos que ya se habían generado y que están recogidos en publicaciones,

65
00:04:43,000 --> 00:04:51,300
en publicaciones, por ejemplo, en revistas, en libros, donde sea, o pueden ser datos que observamos a través de las producciones infantiles.

66
00:04:51,660 --> 00:04:56,259
Por ejemplo, si los niños han hecho unos dibujos y yo me llevo esos dibujos para analizarlos.

67
00:04:57,220 --> 00:05:06,139
Esta observación indirecta también puede ser mediante encuesta, es decir, generamos nuevos datos, vamos a preguntar a alguien para que nos cuente cosas.

68
00:05:06,139 --> 00:05:10,839
no estamos viendo lo que sucede pero por ejemplo si citamos a las familias

69
00:05:10,839 --> 00:05:13,000
y les pasamos un cuestionario o les hacemos una entrevista

70
00:05:13,000 --> 00:05:15,720
estaríamos haciendo observación indirecta mediante encuesta

71
00:05:15,720 --> 00:05:19,680
esto con respecto a la técnica, la técnica es la observación

72
00:05:19,680 --> 00:05:22,259
observación directa que hemos visto antes

73
00:05:22,259 --> 00:05:25,819
observación indirecta que es esta que acabamos de ver ahora

74
00:05:25,819 --> 00:05:30,449
para recoger los datos

75
00:05:30,449 --> 00:05:34,089
esta técnica que es la observación del tipo que sea

76
00:05:34,089 --> 00:05:37,629
se va a apoyar en una serie de instrumentos

77
00:05:37,629 --> 00:05:51,029
Se llama instrumentos a lo que vamos a utilizar para que nos facilite recoger esos datos. Entonces, entre estos instrumentos tenemos los diarios, que son aquellos documentos en los que vamos recogiendo, anotando cada día lo que pasa.

78
00:05:51,029 --> 00:06:06,889
Los anecdotarios, en los cuales no escribimos cada vez, sino solo cuando hay hechos relevantes que queramos recoger. Las listas de control. Las listas de control son listas de cosas que suceden o no suceden, sí o no.

79
00:06:07,329 --> 00:06:17,730
Por ejemplo, una lista que te haces cuando te vas de viaje para llevarte todo, pues es una lista de control. Lo que has metido y lo que no. Si has metido la ropa de abrigo, si has metido los zapatos, si has metido... Eso es una lista de control.

80
00:06:18,470 --> 00:06:27,689
Las escalas de estimación avanzan un poquito sobre las listas de control y en vez de decir si es presencia o ausencia, si no, lo que hacen es valorar el nivel.

81
00:06:28,750 --> 00:06:39,790
Los mismos ítems que podíamos poner antes, pero en este caso valoramos si ocurre siempre, si ocurre a menudo, si ocurre pocas veces o si no ocurre nunca, por ejemplo.

82
00:06:39,790 --> 00:06:55,430
Luego vamos a ver algunos ejemplos de esto. O si está conseguido en proceso o no iniciado. Eso también es una escala de estimación. Finalmente, las rúbricas, que ya son como escalas de estimación, pero muy especificadas con muchos elementos.

83
00:06:55,430 --> 00:07:02,670
Estos instrumentos que acabo de comentar se utilizan sobre todo cuando la técnica es la observación directa

84
00:07:02,670 --> 00:07:08,050
Cuando la técnica es la observación indirecta nos apoyamos en cuestionarios y entrevistas

85
00:07:08,050 --> 00:07:09,430
Ya sabéis lo que es un cuestionario

86
00:07:09,430 --> 00:07:13,629
Un cuestionario es una lista de preguntas que pueden ser cerradas

87
00:07:13,629 --> 00:07:16,269
En las cuales das varias opciones para marcar

88
00:07:16,269 --> 00:07:20,870
O pueden ser abiertas en las cuales dejas que la gente explique cosas

89
00:07:20,870 --> 00:07:22,250
Eso sería un cuestionario

90
00:07:22,250 --> 00:07:23,529
Te lo rellenan, te lo dan

91
00:07:23,529 --> 00:07:40,370
O lo haces en persona y tú vas escribiendo, pero eso es un cuestionario. Y algunos autores separan de los cuestionarios las entrevistas. En las entrevistas también hay unas preguntas que te va respondiendo la otra persona, pero es más amplio, es más flexible, es más cualitativo también.

92
00:07:40,370 --> 00:07:52,189
Bien, aquí en las siguientes diapositivas vamos a ver algunos ejemplos y algunas características de estos instrumentos que hemos visto.

93
00:07:52,750 --> 00:08:00,949
Ya veis, los anecdotarios tienen que recoger la fecha en la que se ha realizado esa observación, a qué hora, sobre qué alumno es, qué es lo que estábamos observando,

94
00:08:02,009 --> 00:08:09,269
información sobre el contexto, descripción, obviamente, de lo que hemos observado y luego finalmente hay un apartado para interpretar,

95
00:08:09,269 --> 00:08:14,370
para que el educador que ha hecho esas observaciones interprete lo que ha observado.

96
00:08:14,550 --> 00:08:19,350
Haga ya unos juicios de valor finales o diga, creo que esto sucede por esto, todas estas cosas.

97
00:08:22,509 --> 00:08:25,850
Aquí tenéis un ejemplo de ficha para este registro anecdótico.

98
00:08:31,129 --> 00:08:32,750
Aquí un ejemplo de una lista de control.

99
00:08:33,690 --> 00:08:37,289
Sería una lista de control individual, tendríamos que decir sobre qué niño está hecho.

100
00:08:38,210 --> 00:08:41,970
Podríamos hacerlo al final de una actividad, al final de un mes, al final de un trimestre,

101
00:08:42,129 --> 00:08:43,970
al final de cursos, según la lista que tengamos.

102
00:08:44,490 --> 00:08:45,889
¿Relaciona cada símbolo con su color?

103
00:08:45,889 --> 00:08:49,769
sí, no, podemos añadir en el apartado observaciones, colorea cada símbolo, esta está hecha

104
00:08:49,769 --> 00:08:53,769
para una actividad específica, cada símbolo adecuadamente, sí, no, veis, una lista

105
00:08:53,769 --> 00:08:57,730
de control se caracteriza porque lo que valora es presencia, ausencia, sí o no

106
00:08:57,730 --> 00:09:03,970
una escala de estimación ya da una valoración en una

107
00:09:03,970 --> 00:09:07,909
escala, pues ya os decía, por ejemplo, siempre, a menudo, pocas

108
00:09:07,909 --> 00:09:12,070
veces, nunca, o conseguido, en proceso, no iniciado, o

109
00:09:12,070 --> 00:09:15,409
mucho, bastante, poco, nada

110
00:09:20,340 --> 00:09:22,179
Otra variación de una escala de estimación.

111
00:09:27,200 --> 00:09:29,399
Aquí una escala de estimación distinta, de frecuencias.

112
00:09:29,600 --> 00:09:32,080
Como decía, va solo al baño, siempre, a menudo, rara vez, nunca.

113
00:09:32,639 --> 00:09:35,299
Esta es para valorar el control de esfínteres.

114
00:09:35,379 --> 00:09:38,200
Hacen un seguimiento de la adquisición del control de esfínteres

115
00:09:38,200 --> 00:09:41,100
en el aula de 1-2 o en el aula de 2-3,

116
00:09:41,220 --> 00:09:45,220
que podría ser en el aula de 2-3 al principio, cuando toque.

117
00:09:49,990 --> 00:09:52,509
Una escala de ordenación nos permite valorar

118
00:09:52,509 --> 00:09:55,169
a todo el alumnado de manera conjunta.

119
00:09:55,169 --> 00:09:57,029
pones toda tu lista de alumnos

120
00:09:57,029 --> 00:09:59,049
y pones los ítems que estás valorando

121
00:09:59,049 --> 00:10:00,429
y les valoras a todos ahí

122
00:10:00,429 --> 00:10:03,710
eso te permite ver que niños están más avanzados

123
00:10:03,710 --> 00:10:07,490
o que niños llevan un ritmo un poquito más lento

124
00:10:07,490 --> 00:10:09,210
para alguna cuestión

125
00:10:09,210 --> 00:10:14,070
y luego con ayuda de las herramientas informáticas

126
00:10:14,070 --> 00:10:15,870
los podemos ordenar

127
00:10:15,870 --> 00:10:20,129
y lo vemos así como lo tienen en esta ficha

128
00:10:20,129 --> 00:10:23,210
las rúbricas os las enseño nada más

129
00:10:23,210 --> 00:10:24,750
que para que las conozcáis

130
00:10:24,750 --> 00:10:32,129
Las usamos mucho los profesores, en las cuales estableces para cada ítem la serie de valores, pero vienen descritos.

131
00:10:32,549 --> 00:10:35,009
¿Ya habéis visto alguna cuando os he corregido alguna actividad?

132
00:10:35,970 --> 00:10:43,990
Entonces, pues si yo estoy valorando la participación, miro a ver con la persona a la que estoy valorando en cuál de estos niveles está y marco.

133
00:10:44,269 --> 00:10:49,970
A estos niveles se les puede dar incluso un valor numérico a cada uno, que al final salga una suma o un promedio,

134
00:10:49,970 --> 00:10:52,250
si lo que queremos es calificar con una nota.

135
00:10:54,700 --> 00:10:57,019
En infantil, obviamente, no vamos a calificar con notas.

136
00:10:57,440 --> 00:10:58,559
Os lo pongo solo como ejemplo.

137
00:11:00,639 --> 00:11:02,519
Aquí tenemos otro modelo de rúbrica.

138
00:11:03,299 --> 00:11:05,779
Si buscáis por Internet podéis encontrar un montón de ellas.

139
00:11:06,799 --> 00:11:10,440
En definitiva, la observación es la técnica fundamental

140
00:11:10,440 --> 00:11:14,559
que vamos a utilizar los educadores y educadoras en el aula de infantil

141
00:11:14,559 --> 00:11:19,759
para realizar un seguimiento de la evolución del desarrollo de nuestro alumnado.

142
00:11:19,759 --> 00:11:22,320
la técnica es la observación

143
00:11:22,320 --> 00:11:25,100
y los instrumentos son esos que hemos comentado

144
00:11:25,100 --> 00:11:26,919
acordaos que la observación va a poder ser

145
00:11:26,919 --> 00:11:28,539
fundamentalmente directa

146
00:11:28,539 --> 00:11:30,779
que de hecho la propia legislación lo dice

147
00:11:30,779 --> 00:11:32,759
pero que también nos vamos a apoyar

148
00:11:32,759 --> 00:11:34,639
en la observación indirecta

149
00:11:34,639 --> 00:11:37,840
si tenéis alguna duda

150
00:11:37,840 --> 00:11:38,919
ya sabéis

151
00:11:38,919 --> 00:11:41,399
al foro del aula virtual

152
00:11:41,399 --> 00:11:42,860
gracias